閱讀材料之外語教學法主要流派(編輯修改稿)
2025-08-16 08:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 用視聽手段，讓兒童一面聽聲音，一面看圖像，作出模仿反應(yīng)，形成自動化習慣。v （2）強調(diào)對語言的整體結(jié)構(gòu)感知，掌握句子結(jié)構(gòu)的整體意義，采用整體教學。如：要求兒童聽一段內(nèi)容完整的對話，掌握它的語音語調(diào)和節(jié)奏等整體結(jié)構(gòu)，然后再進行個別音素的訓練，v （3）教學順序是“對話——句子——單詞——單音”，教學過程分為感知、理解、練習和活用四個步驟。 v （4）排除母語的中介，通過實物、圖片、手勢等直觀手段直接教外語，使情景的意義與所學的外語建立聯(lián)系。 v （5）堅持口語領(lǐng)先和句子本位的原則，日常生活情景對話是教學的中心，入門階段常常要經(jīng)過一個約60小時不見文字的聽說階段，以使兒童掌握正確的語音、語調(diào)和口語語感。 v （6）廣泛使用現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備，使兒童充分運用視覺感官和聽覺器官進行學習。3．對視聽法的評價v （1）語言和情景的結(jié)合可創(chuàng)造逼真的環(huán)境，使教學更接近于交談的自然形式；v （2）視聽手段的運用，即情景視覺與錄音聽覺相結(jié)合，使兒童見其形聽其聲，調(diào)動左右腦的神經(jīng)細胞，加快兒童學習外語的過程，有利于兒童的理解和記憶；v （3）強調(diào)口語和重視用外語教外語，有利于培養(yǎng)兒童的語言能力和用外語思維的能力。 v （4）但過分強調(diào)視覺直觀的作用，使一些抽象的詞匯難以表現(xiàn)；v （5）過分強調(diào)整體結(jié)構(gòu)的原則，忽視語言知識的分析和講解，不利于兒童理解和運用語言；v （6）過分重視語言的形式，沒有更好地從交際需要的內(nèi)容出發(fā)來確定情景，以最大限度地滿足兒童交際的需要。 五、功能法(Functional Method) 又稱交際法（Communicative Language Teaching）v 功能法是以語言功能項目為綱，培養(yǎng)兒童交際能力的一種方法體系。 v 由于交際能力是外語教學最根本的功能，所以，功能法又叫交際法 (Communicative Method)。語言功能主要指用語言敘述事情和表達思想，即從表達的思想內(nèi)容出發(fā)，表示詢問、請求、邀請、介紹、同意、感謝和道歉等意念(notion)。 ：語言不只是某種形式的符號系統(tǒng)，語言是一種社會規(guī)范，語言的社會交際功能是語言的最本質(zhì)的功能。 v （1）功能法認為以前的教學法忽視學生交際能力的培養(yǎng)，因此主張讓教學過程交際化，把言語交際作為外語教學的全部出發(fā)點，讓學生在真實的情景和真實的交際過程中使用語言，以培養(yǎng)學生的交際能力。 v （2）功能法的教材內(nèi)容選取的是真實、自然的言語，而且是根據(jù)功能、意念 等要素來選擇的，而不是根據(jù)語言形式。v （3）教學中為不同小組確定不同的目標。教學活動的練習形式多樣，采用二人、三人、小組和全體的相互交流形式。v （1）注重培養(yǎng)兒童的交際能力，做到了學用結(jié)合。v （2）但功能法過分重視語言的功能而忽視語言的結(jié)構(gòu)，使兒童在語言知識的掌握上較為薄弱。v （3）如何科學系統(tǒng)地確定語言的功能項目，做到具有科學性及交際過程中存在的虛假性，是功能法操作的一大困難。在認知法和交際法的帶動下，20世紀70年代還興起了沉默法（the silent way）、提示法（suggestopedia）、社區(qū)式語言學習（munity language learning）和全身反應(yīng)教學法（the total physi
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