【文章內(nèi)容簡介】 達方式； 理解和掌握描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程的表達方式； 初步掌握描述時間、地點、防衛(wèi)的表達方式； 理解、掌握比較人、物體及事物的表達方式。 功能（ 5級） 在日常生活中恰當(dāng)理解和表達問候、告別、感謝、介紹等交際功能； 在日常人際交往中有效地進行表達。 話題（ 5級） 熟悉與學(xué)生個人、家庭和學(xué)校生活密切相關(guān)的話題； 熟悉有關(guān)日常生活、興趣愛好、風(fēng)俗習(xí)慣、科學(xué)文化等方面的話題。 聽 （ 5級） ? 能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖 ? 能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點 ? 能借助語境克服生詞障礙、理解大意 ? 能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系 ? 能在聽的過程中用適當(dāng)方式做出反應(yīng) ? 能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡單信息 能 說（ 5 級） ? 能就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點和意見，參與討論 ? 能與他人溝通信息，合作完成任務(wù) ? 能在口頭表達中進行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚? ? 能有效地詢問信息和請求幫助 ? 能根據(jù)話題進行情景對話 ? 能用英語表演短劇 ? 在以上口語表達中，語音、語調(diào)自然，語氣恰當(dāng) 能 讀 （ 5級） ? 能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義 ? 能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系 ? 能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局 ? 能讀懂常見體裁的閱讀材料 ? 能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息 ? 能利用字典等工具書進行學(xué)習(xí) ? 除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到 15萬詞以上 能 寫 （ 5級） ? 能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材 ? 能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進行修改 ? 能使用常見連接詞表示順序和邏輯關(guān)系 ? 能簡單描述人物或事件 ? 能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明 能 七級 聽 ? 能識別語段中的重要信息并進行簡單的推斷； ? 能根據(jù)所聽內(nèi)容做筆記； ? 能根據(jù)話語中的線索把相關(guān)事實和信息聯(lián)系起來； ? 能聽懂故事中對人和物的描寫、情節(jié)的發(fā)展及結(jié)果。 七級 說 ? 能用英語進行語言實踐活動，如訪談； ? 能根據(jù)命題，稍做準(zhǔn)備后，作簡短的發(fā)言； ? 能針對問題提出解決問題的建議和辦法； ? 能就一般話題作口頭陳述； ? 能對詢問和要求做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。 七級 讀 ? 能從文章中獲取主要信息并能摘錄要點； ? 能理解文章主旨、作者意圖； ? 能提取、篩選和重新組織簡單文章中的信息； ? 能利用上下文的線索幫助理解； ? 能理解和欣賞一些淺顯的經(jīng)典英語詩歌； ? 除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到 30萬詞 以上。 七級 寫 ? 能用文字及圖表提供信息并進行簡單描述； ? 能寫出常見體裁的短問，如報告或信函； ? 能描述人物或事件，并表達自己的見解； ? 能填寫有關(guān)個人情況的表格，如申請表、求職表； ? 能做簡單的書面翻譯。 能 九級 聽 ? 能聽懂有關(guān)熟悉話題的演講、討論、辯論和報告； ? 能聽懂國內(nèi)外一般的英語新聞廣播及天氣預(yù)報； ? 能抓住較長發(fā)言的內(nèi)容要點，理解講話人的觀點及目的； ? 能從言談中判斷對方的態(tài)度、喜惡、立場； ? 能理解一般的幽默； ? 能在聽的過程中克服一般性的口音干擾。 九級 說 ? 能就國內(nèi)外普遍關(guān)心的問題如環(huán)保、人口、和平與發(fā)展等用英語交談，表明自己的態(tài)度和觀點； ? 能把握交談時的分寸，會用客套語，會提出問題，會結(jié)束談話； ? 能經(jīng)過準(zhǔn)備就一些專題作 5～ 10分鐘演講并回答有關(guān)提問； ? 能用英語接受面試； ? 能作一般口頭翻譯； ? 能在交際中恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的感情； ? 能對交際中產(chǎn)生的誤會加以澄清或解釋。 九級 讀 ? 能閱讀一般的英文報刊雜志，獲取主要信息； ? 閱讀一般英文原著，抓住主要情節(jié)，了解主要人物； ? 能讀懂各種商品的說明書等非專業(yè)技術(shù)性的資料； ? 能根據(jù)情景上下文猜測不熟悉的語言現(xiàn)象； ? 能使用多種參考資料和工具書解決較復(fù)雜的語言疑難； ? 有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習(xí)慣； ? 能有效地利用網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取和處理信息。 九級 寫 ? 能用英文書寫摘要、報告、通知、公務(wù)信函等； ? 能比較詳細和生動地用英語描述情景、態(tài)度或感情； ? 能闡述自己的觀點、評述他人的觀點、問題恰當(dāng)、用此準(zhǔn)確； ? 能在寫作中恰當(dāng)?shù)靥幚硪玫馁Y料及他人的原話； ? 能填寫各種表格、寫個人簡歷和申請書，用語基本正確、得當(dāng)； ? 能作非專業(yè)性的筆頭翻譯； ? 在以上寫作過程中做到文字通順，格式正確 。 能 Taskbased 能 做某事 （三） 實施建議 一、教學(xué)建議 二、評價建議 三、課程資源的開發(fā)與利用 四、教材的使用與評價建議 教學(xué)建議 ? 教學(xué)原則 ? 語言技能教學(xué)建議 ? 教學(xué)活動類型 ? 教學(xué)案例 面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 在教學(xué)中教師應(yīng)該注意： 鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度； 要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互學(xué)交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間； 鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能； 創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。 關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍 英語教師要做到： 尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試， 保護他們的自尊心和積極性； 把英語教學(xué)與情感教育有機結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神； 特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng)造語言是的機會； 建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。 倡導(dǎo) “ 任務(wù)型 ” 的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力 要求教師注意： 活動要有明確的目的并具有可操作性； 活動要要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實； 活動要有助于學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí) 、 語言技能的發(fā)展和語言實際運用能力的提高； 活動應(yīng)積極促進英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系 ，使學(xué)生的思維和想象力 、 審美情趣和藝術(shù)感受 、 協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展； 活動要能夠促使學(xué)生獲取 、 處理和使用信息并用英語與他人交流 ， 發(fā)展他們用英語解決實際問題的能力； 活動不僅限于課堂教學(xué)，也要延伸到課堂之外學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中。 加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)， 為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ) 教師應(yīng)做到： ? 積極創(chuàng)造條件 ， 讓學(xué)生參與制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法； ? 培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語境 ， 采用推測 、 查閱或詢問等方法學(xué)習(xí)新的詞語和結(jié)構(gòu)； ? 設(shè)計探究式的活動 ， 促進學(xué)生領(lǐng)悟 、 思維能力的發(fā)展 ， 培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神； ? 引導(dǎo)學(xué)生用觀察 、 發(fā)現(xiàn) 、 歸納和實踐的方法 ， 學(xué)習(xí)語言知識 ，感悟語言功能； ? 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行自我評價并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和策略等 。 拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識 教師要處理好語言與文化的關(guān)系 ，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外國文化 ， 特別是英語國家文化和社會風(fēng)俗習(xí)慣等 ， 幫助他們提高理解和運用英語的能力 ， 不斷拓展文化視野 ， 加深對本民族文化的理解 ， 發(fā)展跨文化交際的意識和能力 。 利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬英語學(xué)習(xí)和運用渠道 教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù) ， 開發(fā)英語教學(xué)資源 ，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道 ， 改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式 ， 提高教學(xué)效果 。 組織生動活潑的課外活動，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí) 根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好 ， 積極開展各種課外活動 ， 有助于學(xué)生增長知識 、開闊視野 、 發(fā)展智力和個性 、 展現(xiàn)才能 。 教師應(yīng)有計劃地組織內(nèi)容豐富 、 形式多樣的英語課外活動 ， 如朗誦 、 唱歌 、 講故事 、 演講 、表演 、 英語角 、 英語墻報 、 主題班會和展覽等 。 教師要善于誘導(dǎo) ， 保護學(xué)生的好奇心 ，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識 。 不斷更新知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求 教師應(yīng)該做到： 準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究語言教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的心理特征和實際情況，選擇和調(diào)整英語教學(xué)策略； 發(fā)展課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力，靈活運用各種教學(xué)技巧和方法； 掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實際教學(xué)之中加以運用； 自覺加強中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面； 要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件，積極的和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法； 不斷對自己的教學(xué)行為進行反思，努力是自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。 遵循課時安排的高頻率原則，保證教學(xué)質(zhì)量和效果 班容量一般不應(yīng)超過 40人 /每班。 7—9年級和普通高中的英語課程建議每周不少于四課時。 當(dāng)前新課程課堂教學(xué) 面臨的問題 對新的課程、教材不適應(yīng)； 教學(xué)任務(wù)重、內(nèi)容多與課時緊張、不足的矛盾； 新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式難以在教學(xué)中有效體現(xiàn)和落實； 教學(xué)三維目標(biāo)在教學(xué)中不能有效整合； 教師培訓(xùn)不到位所形成的焦慮和困惑； 教師的專業(yè)素養(yǎng)欠缺所暴露出來的近憂和遠慮 ? 教師知識儲備的老化與斷代； ? 教師思維方式的保守落后，不能適應(yīng)新課程教學(xué)的變化； ? 教師缺乏扎實的知識功底和化為人格精神的學(xué)識修養(yǎng)，導(dǎo)致在解讀教材時捉襟見肘，與教學(xué)任務(wù)的高要求落差較大； ? 傳統(tǒng)的備課方式，導(dǎo)致教學(xué)缺乏創(chuàng)設(shè)與生成 ? 教學(xué)中 ，教師的知識傳授與社會生活的聯(lián)系欠緊密，失卻開放度，體驗性效果較差； ? 面對高度整合后的教材知識暴露出教師的專業(yè)知識失之于廣博； ? 不能很好地落實學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)方式； “選修課教學(xué)必修化”問題 表現(xiàn)： 在教材處理上平分秋色，面面俱到； 在教學(xué)方式上依然以講授式為主； 課時安排更為緊缺，只能采取蜻蜓點水的教學(xué)策略； 學(xué)生缺乏深度探究，不能深入，故而不能淺出； 教學(xué)缺乏開放度，許多應(yīng)該有的實驗、實踐未能落實，未能搭建起教學(xué)與社會、生活的橋梁。 對高考文件的學(xué)習(xí)和理解還不夠到位。 二、研究新教材，體會新理念 如何創(chuàng)造性地調(diào)整和應(yīng)用教材？ 如何開發(fā)和運用課程資源，是課堂教學(xué)更得“ 豐實 ” ？ “ 不同版本的（高中）課本對同一內(nèi)容存在敘述和取舍的差異較大，在教學(xué)時我究竟該怎么辦？ ” “ 高中新課本普遍內(nèi)容多、分量重，而給的教學(xué)時間則太少（ 36學(xué)時 /模塊），這怎么來得及教？ ” 新內(nèi)容、新要求 ? 新內(nèi)容：情感，策略和文化。 ? 新要求：指要求改變教學(xué)觀、資源觀、評價觀和角色觀。其中新教學(xué)觀指從教 “ 教材 ”到用 “ 教材 ” 教。 ? 二者區(qū)別：前者是把教材看作課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，一切教學(xué)活動圍繞教材轉(zhuǎn)；而后者是把學(xué)生完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)作為課程教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，教材作為設(shè)計和組織教學(xué)活動的依據(jù)和資源，教師有更大的靈活性和自主性。 教師 與 教材 ? 教材是為教師和學(xué)生服務(wù)的，而不是他們的主人（ … the coursebook is to be at the service of teachers and learners but not their master. — Alan Cunningsworth） ? 教師不是教材的執(zhí)行者，更不是教材的奴隸。 教師 與 教材 ? “教師才是教材的活的靈魂。教師就是一本書。” ? 為什么把選修課作為必修課來教？ （ —不會教） 關(guān)于教材處理 —如果教材可以被認(rèn)為是樂譜，教學(xué)就是作品的演奏，同樣的樂譜，每一個演奏家都會有不同的體會，從而有不同的演奏，效果也會大不一樣。（塞勒等） — 我們（也許）無權(quán)選擇課本，但我們必須清楚自己有權(quán)利怎樣使用教材。 —所謂教材就是個 “ 引子 ” ，教師只有以超越的視野，創(chuàng)造性地運用，才可能借此引領(lǐng)學(xué)生走得更遠，真正實現(xiàn)不斷超越。、、 主題教學(xué) 整合教學(xué)內(nèi)容、實