【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 達(dá)方式； 理解和掌握描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程的表達(dá)方式； 初步掌握描述時(shí)間、地點(diǎn)、防衛(wèi)的表達(dá)方式； 理解、掌握比較人、物體及事物的表達(dá)方式。 功能（ 5級(jí)） 在日常生活中恰當(dāng)理解和表達(dá)問(wèn)候、告別、感謝、介紹等交際功能； 在日常人際交往中有效地進(jìn)行表達(dá)。 話題（ 5級(jí)） 熟悉與學(xué)生個(gè)人、家庭和學(xué)校生活密切相關(guān)的話題； 熟悉有關(guān)日常生活、興趣愛(ài)好、風(fēng)俗習(xí)慣、科學(xué)文化等方面的話題。 聽(tīng) （ 5級(jí)） ? 能根據(jù)語(yǔ)調(diào)和重音理解說(shuō)話者的意圖 ? 能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點(diǎn) ? 能借助語(yǔ)境克服生詞障礙、理解大意 ? 能聽(tīng)懂接近正常語(yǔ)速的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系 ? 能在聽(tīng)的過(guò)程中用適當(dāng)方式做出反應(yīng) ? 能針對(duì)所聽(tīng)語(yǔ)段的內(nèi)容記錄簡(jiǎn)單信息 能 說(shuō)（ 5 級(jí)） ? 能就簡(jiǎn)單的話題提供信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，參與討論 ? 能與他人溝通信息，合作完成任務(wù) ? 能在口頭表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚? ? 能有效地詢問(wèn)信息和請(qǐng)求幫助 ? 能根據(jù)話題進(jìn)行情景對(duì)話 ? 能用英語(yǔ)表演短劇 ? 在以上口語(yǔ)表達(dá)中，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自然，語(yǔ)氣恰當(dāng) 能 讀 （ 5級(jí)） ? 能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義 ? 能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系 ? 能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局 ? 能讀懂常見(jiàn)體裁的閱讀材料 ? 能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息 ? 能利用字典等工具書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí) ? 除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到 15萬(wàn)詞以上 能 寫(xiě) （ 5級(jí)） ? 能根據(jù)寫(xiě)作要求，收集、準(zhǔn)備素材 ? 能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改 ? 能使用常見(jiàn)連接詞表示順序和邏輯關(guān)系 ? 能簡(jiǎn)單描述人物或事件 ? 能根據(jù)所給圖示或表格寫(xiě)出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)明 能 七級(jí) 聽(tīng) ? 能識(shí)別語(yǔ)段中的重要信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷； ? 能根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容做筆記； ? 能根據(jù)話語(yǔ)中的線索把相關(guān)事實(shí)和信息聯(lián)系起來(lái)； ? 能聽(tīng)懂故事中對(duì)人和物的描寫(xiě)、情節(jié)的發(fā)展及結(jié)果。 七級(jí) 說(shuō) ? 能用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，如訪談； ? 能根據(jù)命題，稍做準(zhǔn)備后，作簡(jiǎn)短的發(fā)言； ? 能針對(duì)問(wèn)題提出解決問(wèn)題的建議和辦法； ? 能就一般話題作口頭陳述； ? 能對(duì)詢問(wèn)和要求做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。 七級(jí) 讀 ? 能從文章中獲取主要信息并能摘錄要點(diǎn)； ? 能理解文章主旨、作者意圖； ? 能提取、篩選和重新組織簡(jiǎn)單文章中的信息； ? 能利用上下文的線索幫助理解； ? 能理解和欣賞一些淺顯的經(jīng)典英語(yǔ)詩(shī)歌； ? 除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到 30萬(wàn)詞 以上。 七級(jí) 寫(xiě) ? 能用文字及圖表提供信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單描述； ? 能寫(xiě)出常見(jiàn)體裁的短問(wèn)，如報(bào)告或信函； ? 能描述人物或事件，并表達(dá)自己的見(jiàn)解； ? 能填寫(xiě)有關(guān)個(gè)人情況的表格，如申請(qǐng)表、求職表； ? 能做簡(jiǎn)單的書(shū)面翻譯。 能 九級(jí) 聽(tīng) ? 能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的演講、討論、辯論和報(bào)告； ? 能聽(tīng)懂國(guó)內(nèi)外一般的英語(yǔ)新聞廣播及天氣預(yù)報(bào)； ? 能抓住較長(zhǎng)發(fā)言的內(nèi)容要點(diǎn)，理解講話人的觀點(diǎn)及目的； ? 能從言談中判斷對(duì)方的態(tài)度、喜惡、立場(chǎng)； ? 能理解一般的幽默； ? 能在聽(tīng)的過(guò)程中克服一般性的口音干擾。 九級(jí) 說(shuō) ? 能就國(guó)內(nèi)外普遍關(guān)心的問(wèn)題如環(huán)保、人口、和平與發(fā)展等用英語(yǔ)交談，表明自己的態(tài)度和觀點(diǎn)； ? 能把握交談時(shí)的分寸，會(huì)用客套語(yǔ)，會(huì)提出問(wèn)題，會(huì)結(jié)束談話； ? 能經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備就一些專題作 5～ 10分鐘演講并回答有關(guān)提問(wèn)； ? 能用英語(yǔ)接受面試； ? 能作一般口頭翻譯； ? 能在交際中恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的感情； ? 能對(duì)交際中產(chǎn)生的誤會(huì)加以澄清或解釋。 九級(jí) 讀 ? 能閱讀一般的英文報(bào)刊雜志，獲取主要信息； ? 閱讀一般英文原著，抓住主要情節(jié)，了解主要人物； ? 能讀懂各種商品的說(shuō)明書(shū)等非專業(yè)技術(shù)性的資料； ? 能根據(jù)情景上下文猜測(cè)不熟悉的語(yǔ)言現(xiàn)象； ? 能使用多種參考資料和工具書(shū)解決較復(fù)雜的語(yǔ)言疑難； ? 有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習(xí)慣； ? 能有效地利用網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取和處理信息。 九級(jí) 寫(xiě) ? 能用英文書(shū)寫(xiě)摘要、報(bào)告、通知、公務(wù)信函等； ? 能比較詳細(xì)和生動(dòng)地用英語(yǔ)描述情景、態(tài)度或感情； ? 能闡述自己的觀點(diǎn)、評(píng)述他人的觀點(diǎn)、問(wèn)題恰當(dāng)、用此準(zhǔn)確； ? 能在寫(xiě)作中恰當(dāng)?shù)靥幚硪玫馁Y料及他人的原話； ? 能填寫(xiě)各種表格、寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷和申請(qǐng)書(shū)，用語(yǔ)基本正確、得當(dāng)； ? 能作非專業(yè)性的筆頭翻譯； ? 在以上寫(xiě)作過(guò)程中做到文字通順，格式正確 。 能 Taskbased 能 做某事 （三） 實(shí)施建議 一、教學(xué)建議 二、評(píng)價(jià)建議 三、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用 四、教材的使用與評(píng)價(jià)建議 教學(xué)建議 ? 教學(xué)原則 ? 語(yǔ)言技能教學(xué)建議 ? 教學(xué)活動(dòng)類型 ? 教學(xué)案例 面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 在教學(xué)中教師應(yīng)該注意： 鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度； 要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互學(xué)交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間； 鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能； 創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問(wèn)題并自主解決問(wèn)題。 關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍 英語(yǔ)教師要做到： 尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試， 保護(hù)他們的自尊心和積極性； 把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神； 特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言是的機(jī)會(huì)； 建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。 倡導(dǎo) “ 任務(wù)型 ” 的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力 要求教師注意： 活動(dòng)要有明確的目的并具有可操作性； 活動(dòng)要要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)； 活動(dòng)要有助于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí) 、 語(yǔ)言技能的發(fā)展和語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高； 活動(dòng)應(yīng)積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系 ，使學(xué)生的思維和想象力 、 審美情趣和藝術(shù)感受 、 協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展； 活動(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取 、 處理和使用信息并用英語(yǔ)與他人交流 ， 發(fā)展他們用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力； 活動(dòng)不僅限于課堂教學(xué)，也要延伸到課堂之外學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中。 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)， 為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ) 教師應(yīng)做到： ? 積極創(chuàng)造條件 ， 讓學(xué)生參與制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法； ? 培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境 ， 采用推測(cè) 、 查閱或詢問(wèn)等方法學(xué)習(xí)新的詞語(yǔ)和結(jié)構(gòu)； ? 設(shè)計(jì)探究式的活動(dòng) ， 促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟 、 思維能力的發(fā)展 ， 培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神； ? 引導(dǎo)學(xué)生用觀察 、 發(fā)現(xiàn) 、 歸納和實(shí)踐的方法 ， 學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí) ，感悟語(yǔ)言功能； ? 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和策略等 。 拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí) 教師要處理好語(yǔ)言與文化的關(guān)系 ，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中了解外國(guó)文化 ， 特別是英語(yǔ)國(guó)家文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣等 ， 幫助他們提高理解和運(yùn)用英語(yǔ)的能力 ， 不斷拓展文化視野 ， 加深對(duì)本民族文化的理解 ， 發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力 。 利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用渠道 教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù) ， 開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源 ，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道 ， 改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式 ， 提高教學(xué)效果 。 組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí) 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好 ， 積極開(kāi)展各種課外活動(dòng) ， 有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí) 、開(kāi)闊視野 、 發(fā)展智力和個(gè)性 、 展現(xiàn)才能 。 教師應(yīng)有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富 、 形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng) ， 如朗誦 、 唱歌 、 講故事 、 演講 、表演 、 英語(yǔ)角 、 英語(yǔ)墻報(bào) 、 主題班會(huì)和展覽等 。 教師要善于誘導(dǎo) ， 保護(hù)學(xué)生的好奇心 ，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識(shí) 。 不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求 教師應(yīng)該做到： 準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況，選擇和調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)策略； 發(fā)展課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力，靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧和方法； 掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)之中加以運(yùn)用； 自覺(jué)加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓寬知識(shí)面； 要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件，積極的和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法； 不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力是自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。 遵循課時(shí)安排的高頻率原則，保證教學(xué)質(zhì)量和效果 班容量一般不應(yīng)超過(guò) 40人 /每班。 7—9年級(jí)和普通高中的英語(yǔ)課程建議每周不少于四課時(shí)。 當(dāng)前新課程課堂教學(xué) 面臨的問(wèn)題 對(duì)新的課程、教材不適應(yīng)； 教學(xué)任務(wù)重、內(nèi)容多與課時(shí)緊張、不足的矛盾； 新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式難以在教學(xué)中有效體現(xiàn)和落實(shí)； 教學(xué)三維目標(biāo)在教學(xué)中不能有效整合； 教師培訓(xùn)不到位所形成的焦慮和困惑； 教師的專業(yè)素養(yǎng)欠缺所暴露出來(lái)的近憂和遠(yuǎn)慮 ? 教師知識(shí)儲(chǔ)備的老化與斷代； ? 教師思維方式的保守落后，不能適應(yīng)新課程教學(xué)的變化； ? 教師缺乏扎實(shí)的知識(shí)功底和化為人格精神的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，導(dǎo)致在解讀教材時(shí)捉襟見(jiàn)肘，與教學(xué)任務(wù)的高要求落差較大； ? 傳統(tǒng)的備課方式，導(dǎo)致教學(xué)缺乏創(chuàng)設(shè)與生成 ? 教學(xué)中 ，教師的知識(shí)傳授與社會(huì)生活的聯(lián)系欠緊密，失卻開(kāi)放度，體驗(yàn)性效果較差； ? 面對(duì)高度整合后的教材知識(shí)暴露出教師的專業(yè)知識(shí)失之于廣博； ? 不能很好地落實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)方式； “選修課教學(xué)必修化”問(wèn)題 表現(xiàn)： 在教材處理上平分秋色，面面俱到； 在教學(xué)方式上依然以講授式為主； 課時(shí)安排更為緊缺，只能采取蜻蜓點(diǎn)水的教學(xué)策略； 學(xué)生缺乏深度探究，不能深入，故而不能淺出； 教學(xué)缺乏開(kāi)放度，許多應(yīng)該有的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐未能落實(shí)，未能搭建起教學(xué)與社會(huì)、生活的橋梁。 對(duì)高考文件的學(xué)習(xí)和理解還不夠到位。 二、研究新教材，體會(huì)新理念 如何創(chuàng)造性地調(diào)整和應(yīng)用教材？ 如何開(kāi)發(fā)和運(yùn)用課程資源，是課堂教學(xué)更得“ 豐實(shí) ” ？ “ 不同版本的（高中）課本對(duì)同一內(nèi)容存在敘述和取舍的差異較大，在教學(xué)時(shí)我究竟該怎么辦？ ” “ 高中新課本普遍內(nèi)容多、分量重，而給的教學(xué)時(shí)間則太少（ 36學(xué)時(shí) /模塊），這怎么來(lái)得及教？ ” 新內(nèi)容、新要求 ? 新內(nèi)容：情感，策略和文化。 ? 新要求：指要求改變教學(xué)觀、資源觀、評(píng)價(jià)觀和角色觀。其中新教學(xué)觀指從教 “ 教材 ”到用 “ 教材 ” 教。 ? 二者區(qū)別：前者是把教材看作課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，一切教學(xué)活動(dòng)圍繞教材轉(zhuǎn)；而后者是把學(xué)生完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)作為課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教材作為設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)和資源，教師有更大的靈活性和自主性。 教師 與 教材 ? 教材是為教師和學(xué)生服務(wù)的，而不是他們的主人（ … the coursebook is to be at the service of teachers and learners but not their master. — Alan Cunningsworth） ? 教師不是教材的執(zhí)行者，更不是教材的奴隸。 教師 與 教材 ? “教師才是教材的活的靈魂。教師就是一本書(shū)?！? ? 為什么把選修課作為必修課來(lái)教？ （ —不會(huì)教） 關(guān)于教材處理 —如果教材可以被認(rèn)為是樂(lè)譜，教學(xué)就是作品的演奏，同樣的樂(lè)譜，每一個(gè)演奏家都會(huì)有不同的體會(huì)，從而有不同的演奏，效果也會(huì)大不一樣。（塞勒等） — 我們（也許）無(wú)權(quán)選擇課本，但我們必須清楚自己有權(quán)利怎樣使用教材。 —所謂教材就是個(gè) “ 引子 ” ，教師只有以超越的視野，創(chuàng)造性地運(yùn)用，才可能借此引領(lǐng)學(xué)生走得更遠(yuǎn)，真正實(shí)現(xiàn)不斷超越。、、 主題教學(xué) 整合教學(xué)內(nèi)容、實(shí)