【文章內(nèi)容簡介】 。學(xué)思結(jié)合。知行結(jié)合，因材施教個性化。所以把個性發(fā)展提升到三個注重的之一，我認為這個注重又決定了前面兩個注重能不能到位。 個性全面發(fā)展具有極端的重要性，每個人都有個性，個性心理特征，心理傾向，從小跟媽媽出來的，他在早年形成，一旦形成很難改變。我們的家長是學(xué)校的第一任倒是，如果你給自己的孩子沒有引導(dǎo)一個正確的個性，我們后來學(xué)校的教育是帶來了很大的麻煩。個性決定人的命運，單純片面的個性發(fā)展，會影響素質(zhì)，個性特點很鮮明的人，他有兩種可能，一個比不突出的人更加賦予創(chuàng)造活力，個性很一般的人，比他要顯得弱，第二個一旦走向反面破壞性也就更大。我想希特勒智商很高，但是他走向反面的個性，造成整個世界的煎熬。 完善獨立的個性是形成思維能力和創(chuàng)新能力的前提，包括獨立的見解，生活的自立，自我約束，自主地處理同別人的關(guān)系。最終形成他思維能力和創(chuàng)新能力的首要前提，我們怎么樣引導(dǎo)他的個性，“充分的”“全面的”發(fā)展，可能影響這個孩子一生的創(chuàng)造能力，教育的本質(zhì)是人的人格不斷完善發(fā)展，這種完善人格就是個性全面發(fā)展的根基。凡是引導(dǎo)個性全面發(fā)展的學(xué)校教育，社會教育，家庭教育必然是成功的教育。 我今天能到這個會場來參加學(xué)大的會，我看好學(xué)大的教育努力在往這個方向去走，我最近也看了一些學(xué)大資料，走了學(xué)大的點，跟學(xué)生老師座談，我感到我們難能可貴，我們現(xiàn)在社會教育培訓(xùn)機構(gòu)，能夠也在努力的引導(dǎo)個性全面發(fā)展，是幫了政府的大忙，是跟我們公辦學(xué)校形成了合力，都在推進我們素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)，所以我也愿意參加今天的會。 應(yīng)試教育恰恰嚴重壓抑了學(xué)生獨立的發(fā)展，我們老師校長，我們政府官員，我們的家長判斷這個學(xué)生，這個學(xué)校成敗得失一個主要的標(biāo)準。廣大學(xué)生已經(jīng)成為考試的機器，從早考到晚，甚至已經(jīng)形成了奴化的個性。他們已經(jīng)沒有什么人格了，他們有統(tǒng)一化的格式，統(tǒng)一化的命題，統(tǒng)一化的試卷，統(tǒng)一化的標(biāo)準，進行艱苦的磨煉，已經(jīng)不允許他們個人個性的色彩，他們要發(fā)揮個性考分就要下降。在一生開發(fā)人潛在智力，創(chuàng)新能力的最重要階段，是學(xué)前，小學(xué)，初中干了什么呢，就做了應(yīng)試教育的奴隸國外很多國家在這個國家里邊，千方百計的張揚個性，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新活力的打造。 《參考消息》美國人都看，大多數(shù)中國學(xué)生都要進學(xué)校，最后迫于家長的壓力，他把自己潛力挖掘機會錯失，到考上大學(xué)以后再挖掘就晚了，媒體報到，現(xiàn)在很多中學(xué)畢業(yè)生，高考一結(jié)束把自己所有的書本撕碎，堆成小山，我感到是不是對學(xué)校的不滿呢，母校是很神圣的，我是上海浦江中學(xué)的畢業(yè)生，在母校畢業(yè)了幾十年，就是一種榮譽，就是一種驕傲，就是感到非常光榮的代名詞，我想這些學(xué)生在自己母校臨走以前做這些失，也有可能對母校不滿，更重要的是對應(yīng)試教育爆發(fā)的反抗。我想這也代表很多學(xué)生的心態(tài)。 全面是個性發(fā)展的正確方向，應(yīng)試教育是我們廣大學(xué)生個性扭曲。經(jīng)過一個調(diào)查，這個調(diào)查登在權(quán)威的教育報上，可信度是大的，%，煩燥的54%，這樣的學(xué)生再往前走一步是焦慮，再往前走一步抑郁，再往前走一步精神分裂，再一個睡不著覺，不想學(xué)習(xí)，對生活絕望的也有。我們查了7月3號的消息，集體喝農(nóng)藥，可能這個農(nóng)藥質(zhì)量不行了，喝了以后沒死，萬幸。但是在醫(yī)院爹媽著急伺候。我們對這樣的假農(nóng)藥感到有一點寬慰。 再有學(xué)生個性的扭曲，道德水準的下降，專門的考試能手，談戀愛，三角戀愛，要恨另外一角怎么辦呢？把化學(xué)藥水潑人家臉上。無視當(dāng)前個人危險，缺少社會責(zé)任感是當(dāng)前青少年的個性缺乏的重點。在北方看到一個畢業(yè)前吸引眼球的亮點，一個宿舍所有窗戶都掛著床單，是我們當(dāng)代大學(xué)生。7月3號的時候，離校以前。 畢業(yè)國外是非常隆重的典禮，我們很多國外大學(xué)生畢業(yè)典禮，父母都要遠到趕過去，非常莊重，非常隆重，一生大事完成學(xué)業(yè)了，我們大學(xué)生干一些什么事情呢？大家看得都很清楚，穿著我們學(xué)位袍，把大腿齊刷刷的露出來，這個到底是個性的張揚，還是我們道德的缺失，大家可以思考。 這些頹廢而無聊的情調(diào)，當(dāng)然也不犯法，也屬于個人自由的范疇，校長都拿他們沒辦法，但是這確實是當(dāng)前應(yīng)試教育，社會道德教育的軟肋，應(yīng)試教育的瘋狂，使我們一些大學(xué)生，社會責(zé)任感的嚴重缺少。像剛才露大腿的學(xué)生，我很難想象，他們怎么能夠以后成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者接班人？當(dāng)然不能怪他們，我們要反思，我們家長有責(zé)任，我們校長老師有責(zé)任。我們社會也有責(zé)任，不能怪他們，他們有自己的責(zé)任。所以我們個體社會化的過程里邊要有正確的方向，否則跟社會進步背道而馳。 第四、個性化教育是落實“全面發(fā)展和個性發(fā)展統(tǒng)一”的目標(biāo)的必由之路。 什么是個性化教育，國際上有一個認定，我們《綱要》寫得非常好，為每個學(xué)生提供適合他的教育，這句話非常簡練很科學(xué)，特別強調(diào)尊重個體差異，鼓勵多樣性創(chuàng)造性。要發(fā)展他的優(yōu)勢潛能，我們所有教育文件里邊，對個性發(fā)展，對個性化教育的提法要求，多少年少有，一方面說明我們對教育規(guī)律認識的深化，同時說明這個問題的不足，帶來的嚴重性，什么是個性化教育，他和我們活躍化的教育有什么不同？這是我們概括的，不一定對。從教育理念來說，以尊重個人自主性及其獨特價值為前提，發(fā)覺個性優(yōu)勢潛能，將以人為本的理念個體化。劃一教育回避和不顧個人自主性及其獨特價值，阻礙了個性潛能的發(fā)展。教育對象主要成為某個特定的學(xué)生。劃一化教育可能針對一群學(xué)生。整個從臺上看下去，因為我眼睛不好，我看下去的表情都很模糊的，我只看得清楚男的女的，我有可能只能這樣判斷。但是個性化教育把你請上來，甚至用放大鏡顯微鏡看個性特點。培養(yǎng)計劃，量身定做，摒棄教育千人一面。培養(yǎng)目標(biāo)充分培養(yǎng)個性全面和諧發(fā)展。拒絕教育按“整齊劃一”目標(biāo)統(tǒng)一打造。 培養(yǎng)方式，問題導(dǎo)向、因材施教，注重特色，具有極大的包容性。劃一教育面對共性問題，格式化