教育部“知行中國—小學(xué)班主任教師培訓(xùn)項(xiàng)目”20xx年項(xiàng)目實(shí)(編輯修改稿)
2025-08-15 03:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 些必要的技能？”等問題。等問題。 對(duì)處理選舉作弊學(xué)生做法的不同看法對(duì)處理選舉作弊學(xué)生做法的不同看法 ：：? 同意案例中班主任的做法：讓 作弊 班長暫不進(jìn)入班委，保護(hù)其積極性和自尊心。? 不同意的觀點(diǎn)是：班主任通常對(duì)不守紀(jì)律，不完成作業(yè)、不學(xué)習(xí)等行為頗為重視，懲罰力度大；但對(duì)不誠信行為，如說謊、作弊等行為不以為然，不加懲罰，其實(shí)作弊是腐敗行為，應(yīng)當(dāng)加大懲戒力度。對(duì)處理選舉作弊學(xué)生做法的不同看法對(duì)處理選舉作弊學(xué)生做法的不同看法 ：：? 同意案例中班主任的做法：讓 作弊 班長暫不進(jìn)入班委，保護(hù)其積極性和自尊心。? 不同意的觀點(diǎn)是：班主任通常對(duì)不守紀(jì)律，不完成作業(yè)、不學(xué)習(xí)等行為頗為重視，懲罰力度大；但對(duì)不誠信行為，如說謊、作弊等行為不以為然，不加懲罰，其實(shí)作弊是腐敗行為，應(yīng)當(dāng)加大懲戒力度。關(guān)于關(guān)于 “選班委會(huì)選班委會(huì) ”的綜合評(píng)析的綜合評(píng)析 ⒈⒈ 通過民主選舉產(chǎn)生班委會(huì)，是對(duì)中學(xué)通過民主選舉產(chǎn)生班委會(huì)，是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行民主教育的極好時(shí)機(jī)，是師生體驗(yàn)公生進(jìn)行民主教育的極好時(shí)機(jī)，是師生體驗(yàn)公平公正的民主實(shí)踐的平臺(tái)。但由于師生民主平公正的民主實(shí)踐的平臺(tái)。但由于師生民主實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)不足，在很多民主選舉程序的細(xì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)不足，在很多民主選舉程序的細(xì)節(jié)上還有待改進(jìn)：由誰來主持選舉，如何推節(jié)上還有待改進(jìn)：由誰來主持選舉，如何推選監(jiān)票人、唱票人、選票的保留存查、如何選監(jiān)票人、唱票人、選票的保留存查、如何規(guī)定選舉規(guī)則、發(fā)現(xiàn)作弊如何追查清楚并暴規(guī)定選舉規(guī)則、發(fā)現(xiàn)作弊如何追查清楚并暴光，對(duì)主持人作弊應(yīng)如何懲戒。光，對(duì)主持人作弊應(yīng)如何懲戒。關(guān)于關(guān)于 “選班委會(huì)選班委會(huì) ”的綜合評(píng)析的綜合評(píng)析 ⒉ 在社會(huì)民主化進(jìn)程中，誠信是維系社會(huì)整體良性發(fā)展的重要行為準(zhǔn)則。誠信的基本含義是誠實(shí)守信，守諾踐約，反對(duì)隱瞞欺詐，反對(duì)假冒偽劣，反對(duì)弄虛作假。法律和道德是誠信體系賴以維系的兩種支撐力量。法律約束的是人們的行為，道德約束的是人們的靈魂。建立一個(gè)誠信社會(huì)，必須要讓那些不守誠信的人受到譴責(zé)，受到相應(yīng)的懲戒。在體驗(yàn)民主生活過程中讓選舉作弊學(xué)生接受這樣一次教訓(xùn) ,對(duì)他今后成長大有好處 . 善于聽取不同的聲音善于聽取不同的聲音 一個(gè)人能夠?qū)δ硞€(gè)問題有所知的唯一辦法是聽不同的人對(duì)這個(gè)問題所提出的不同意見，了解具有不同思維特點(diǎn)的人是如何使用不同的方法來探究這個(gè)問題的。所有有智慧的人都是通過這種途徑獲得其智慧的。人的智力的本質(zhì)決定了只有這種方法才能使人變得聰明起來。 —— 約翰 斯圖爾特 密爾 《 自由論 》一個(gè)好的班主任案例的要素一個(gè)好的班主任案例的要素1. 故事性 ： 有背景，有情景，有沖突懸念，具體生動(dòng)，引人入勝（不能只是活動(dòng)的計(jì)劃和方案，也不能平鋪直敘）。2. 豐富性 ： 圍繞決策，有多種選擇和兩難困惑，以及多種預(yù)判，耐人尋味（不能只是一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)和具體做法、技巧）。3. 教育性 ： 至少蘊(yùn)含有一個(gè)明確的教育主題，從中引發(fā)讀者深入思考，給人啟迪（不能只是就事論事，必須上升到教育 “基本面 ”上來思考）。4. 開放性 ： 要有問題，有爭議，有引發(fā)爭論的空間和看點(diǎn)，便于討論（不能過于封閉、簡單或過于圓滿，讓人無話可說）。案例的選擇與加工 ⒈ 案例主要來源于在全國范圍內(nèi)征集的 “班主任話細(xì)節(jié) ”的四萬余篇征文，其中也有部分是基于班主任研究工作者的長期積累。 ⒉ 用于培訓(xùn)的案例故事都是真實(shí)的，只是為了凸現(xiàn)討論的焦點(diǎn)，圍繞教育的主題，經(jīng)過適當(dāng)?shù)恼{(diào)整及加工，故事中人物的姓名、校名是虛構(gòu)的，以免侵犯隱私，傷及無辜。 ⒊ 在案例撰寫過程中，除了幾位主編，還有 80多位有豐富經(jīng)驗(yàn)的班主任和教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、德育、教育社會(huì)學(xué)、方法論等多學(xué)科的專家參與了對(duì)話與討論。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的特點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的特點(diǎn)l適合于長期、大規(guī)模在職培訓(xùn)，成本低，效益高，可跨越時(shí)空，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，有效解決工學(xué)矛盾。l注重多向互動(dòng)交流，強(qiáng)調(diào)學(xué)員自主參與，學(xué)思結(jié)合，合作競(jìng)爭，體現(xiàn)自身價(jià)值，學(xué)員也是重要學(xué)習(xí)資源。l有賴信息技術(shù)手段支持，間接管理，信息公開透明，監(jiān)控難度大，技術(shù)要求高，可有后續(xù)持久服務(wù)。l可異地授課，跨區(qū)域交流，多元對(duì)話，具有很大的開放性和豐富性；在線學(xué)習(xí)與面對(duì)面的校本研修相結(jié)合，可以有效地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展?！爸兄袊兄袊?”班主任培訓(xùn)課程之一班主任培訓(xùn)課程之一班主任的每一天 主講人：王寶祥 專 題 教育主題 案例名稱 “打招呼 ”與尊師愛生 老師不理我 忙要忙到點(diǎn)子上 忙亂的一天 保護(hù)學(xué)生和遵守規(guī)則沖突時(shí) 替學(xué)生 “撒謊 ” 班主任只是協(xié)調(diào)者 幫助學(xué)生提高自我控制能力 不容忽視的課間十分鐘 我沒有發(fā)現(xiàn)問題呀！ 做操與育人 教育的魅力 — 有容乃大 如何利用好契機(jī) 教育 挑食的孩子 /曠課 把曠課學(xué)生吸引到學(xué)校里來 興趣
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