教學(xué)小錦囊一(編輯修改稿)
2025-08-15 03:06 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，不多於七個(gè)?！?16。我的答案究竟如何？這樣的「標(biāo)準(zhǔn)答案」當(dāng)然只能攪笑。27216。以下才是我的「參考答案」：答曰：倘若聚焦於一個(gè)字，我選的就是「選」字。首次兩個(gè)關(guān)鍵詞，我的選擇是「自選」和「選讀」。其餘的三個(gè)是「作家」、「作品」和「追蹤」。教學(xué)小錦囊（八） ：本科教學(xué)要訣，教師為自選教材提供答案，學(xué)生記住答案，對(duì)於應(yīng)付公開(kāi)考試全無(wú)幫助，欲益反損。課堂討論的價(jià)值，在於討論過(guò)程，而非得出權(quán)威答案。當(dāng)然有人會(huì)追問(wèn)「為什麼」，但我當(dāng)然不會(huì)說(shuō)。28216。我對(duì)上述關(guān)鍵詞的愚見(jiàn)：234。相對(duì)於必修單元、指定課文，自為主宰的選擇是此科「教」與「學(xué)」雙方的關(guān)鍵所在。234。這個(gè)單元的訓(xùn)練核心，要教者和學(xué)者「選作家」，還要「選作品」。衡量學(xué)生的程度和能力，「作家」可以由老師選（仍須解釋、說(shuō)服），但「選讀」「作品」，應(yīng)有學(xué)生參與（至少有部分環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與），因?yàn)檎遄脵?quán)衡是重要的學(xué)習(xí)過(guò)程。234。人生在世，有許多身分，在選擇某人（例如蘇軾）時(shí)，宜注意選的是「作家蘇軾」而不是「政治家蘇軾」、「理學(xué)家蘇軾」，並且思考詩(shī)人 / 作家眼中筆下的世界，與政治家、理學(xué)家有甚麼不同呢？29234。認(rèn)識(shí)「作家」的概況，可能只需通過(guò)膾炙人口的經(jīng)典「作品」，「追蹤」「作家」，選讀作品便更費(fèi)思量。作品「選」了出來(lái)，還得要「讀」。「讀」是「選」之外，其次重要的關(guān)鍵字。234。教學(xué)小錦囊（九） ：大量閱讀，掌握精讀、略讀、尤其是速讀的技巧，是準(zhǔn)備近乎 UNSEEN DICTATION 的本科考試的不二法門(mén)。234。把「追蹤」列為最後一個(gè)關(guān)鍵詞，非表示不重要，但在課程設(shè)計(jì)上要認(rèn)清「追蹤」的角色在引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提供選文的「切入點(diǎn)」?！甘侄巍沟淖饔么箪丁改康摹埂?0「作家追蹤」的多元設(shè)計(jì)方向：216。 均衡鋪敘，「體」「面」兼包?！缸粉櫋沟慕Y(jié)果，認(rèn)識(shí) 作家的全體。例如本單元「示範(fàn)單位」。216。 以「線」連「點(diǎn)」，集中專(zhuān)題。從一個(gè)議題出發(fā)，串連特 定作品，「追蹤」的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)作家思想、感情、創(chuàng)作路 向等某一重點(diǎn)面貌。例如拙文 《 陶淵明的歷史情懷和歷史 述作 》 （附件一） 。216。 從「點(diǎn)」到「點(diǎn)」。從作品中的一字一句出發(fā)，「追蹤」的 結(jié)果，發(fā)現(xiàn)作家不為人知的一面，或補(bǔ)當(dāng)前研究之空白。如 拙文 《 蘇軾「水龍吟 ?次韻章質(zhì)夫楊花詞」補(bǔ)說(shuō) 》 （附件二）。31216。 摘取作家生平片段，集中討論此時(shí)期之作品。 例如追蹤蘇軾被貶謫黃州時(shí)期之生活及創(chuàng)作。216。 天花點(diǎn)點(diǎn)，隨意紛陳。例如追蹤辛棄疾 《 青玉案 》 中的「那人」 (「那人」的性別、年齡、與作者的 關(guān)係、何以作者在「眾裏尋他」而找不到、何以 那人「卻在燈火闌珊處」 )，例如追蹤辛棄疾「夜 行黃沙道中」「路轉(zhuǎn)溪橋」「忽見(jiàn)」甚麼。32教學(xué)小錦囊（十）： 倘若連你對(duì)這些「小話題」、「小追蹤」聽(tīng)得津津有味，何以反為要學(xué)生「啃」那些風(fēng)格、源流、背景、影響 ……呢？33216。選材原則：四字真言，溫故知新「作家追蹤」如何選擇教材？234。足以作為「追蹤」起點(diǎn)的作品，早已在初中高中的九百篇「建議教材」之中。【 附件三 】234。值得讓中學(xué)生追蹤的作家，早已列入課程之中。34234。介紹一些個(gè)人喜好：182。 陶潛（田園生活、桃源何處、「懷古一何深」、追蹤 《
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