教學小錦囊一(編輯修改稿)
2025-08-15 03:06 本頁面
【文章內容簡介】 ，不多於七個?！?16。我的答案究竟如何？這樣的「標準答案」當然只能攪笑。27216。以下才是我的「參考答案」：答曰：倘若聚焦於一個字，我選的就是「選」字。首次兩個關鍵詞，我的選擇是「自選」和「選讀」。其餘的三個是「作家」、「作品」和「追蹤」。教學小錦囊（八） ：本科教學要訣，教師為自選教材提供答案，學生記住答案，對於應付公開考試全無幫助，欲益反損。課堂討論的價值，在於討論過程，而非得出權威答案。當然有人會追問「為什麼」，但我當然不會說。28216。我對上述關鍵詞的愚見：234。相對於必修單元、指定課文，自為主宰的選擇是此科「教」與「學」雙方的關鍵所在。234。這個單元的訓練核心，要教者和學者「選作家」，還要「選作品」。衡量學生的程度和能力，「作家」可以由老師選（仍須解釋、說服），但「選讀」「作品」，應有學生參與（至少有部分環(huán)節(jié)讓學生參與），因為斟酌權衡是重要的學習過程。234。人生在世，有許多身分，在選擇某人（例如蘇軾）時，宜注意選的是「作家蘇軾」而不是「政治家蘇軾」、「理學家蘇軾」，並且思考詩人 / 作家眼中筆下的世界，與政治家、理學家有甚麼不同呢？29234。認識「作家」的概況，可能只需通過膾炙人口的經(jīng)典「作品」，「追蹤」「作家」，選讀作品便更費思量。作品「選」了出來，還得要「讀」?！缸x」是「選」之外，其次重要的關鍵字。234。教學小錦囊（九） ：大量閱讀，掌握精讀、略讀、尤其是速讀的技巧，是準備近乎 UNSEEN DICTATION 的本科考試的不二法門。234。把「追蹤」列為最後一個關鍵詞，非表示不重要，但在課程設計上要認清「追蹤」的角色在引發(fā)學習動機，提供選文的「切入點」?！甘侄巍沟淖饔么箪丁改康摹?。30「作家追蹤」的多元設計方向：216。 均衡鋪敘，「體」「面」兼包?！缸粉櫋沟慕Y果，認識 作家的全體。例如本單元「示範單位」。216。 以「線」連「點」，集中專題。從一個議題出發(fā)，串連特 定作品，「追蹤」的結果，發(fā)現(xiàn)作家思想、感情、創(chuàng)作路 向等某一重點面貌。例如拙文 《 陶淵明的歷史情懷和歷史 述作 》 （附件一） 。216。 從「點」到「點」。從作品中的一字一句出發(fā)，「追蹤」的 結果，發(fā)現(xiàn)作家不為人知的一面，或補當前研究之空白。如 拙文 《 蘇軾「水龍吟 ?次韻章質夫楊花詞」補說 》 （附件二）。31216。 摘取作家生平片段，集中討論此時期之作品。 例如追蹤蘇軾被貶謫黃州時期之生活及創(chuàng)作。216。 天花點點，隨意紛陳。例如追蹤辛棄疾 《 青玉案 》 中的「那人」 (「那人」的性別、年齡、與作者的 關係、何以作者在「眾裏尋他」而找不到、何以 那人「卻在燈火闌珊處」 )，例如追蹤辛棄疾「夜 行黃沙道中」「路轉溪橋」「忽見」甚麼。32教學小錦囊（十）： 倘若連你對這些「小話題」、「小追蹤」聽得津津有味，何以反為要學生「啃」那些風格、源流、背景、影響 ……呢？33216。選材原則：四字真言，溫故知新「作家追蹤」如何選擇教材？234。足以作為「追蹤」起點的作品，早已在初中高中的九百篇「建議教材」之中?！?附件三 】234。值得讓中學生追蹤的作家，早已列入課程之中。34234。介紹一些個人喜好：182。 陶潛（田園生活、桃源何處、「懷古一何深」、追蹤 《
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