思想政治新課程省級培訓(編輯修改稿)
2025-08-15 02:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 自由度。 ⑶ 實施 《 學科教學指導意見 》 應注意的幾個關(guān)系◆ 要 注意 《 學科教學指導意見 》 與《 課程標準 》 的關(guān)系： 兩者是流和源的關(guān)系，在理解和實施的過程中，老師們可以進行再創(chuàng)造、再處理，但不要加重學習負擔，不能回到原來的 《 課程標準 》 上去?！?要注意 《 教學指導意見 》 與教科書、教師用書的關(guān)系： 從知識范圍和教學要求的把握上講，應以 《 教學指導意見 》 為準；從知識體系的把握上講，可參照教師用書中的提示；從概念、原理、觀點的具體表述上講，應以教科書為準?！?要注意必修模塊與選修模塊的關(guān)系： 有些內(nèi)容在選修模塊的教材中還要作為專題專門進行學習，因此，在必修模塊的教學中沒有必要見知識點就挖。以 《 政治生活 》 為例，必修模塊中的人民代表大會制度、民主集中制等內(nèi)容在選修模塊中還要作為專題進行專門介紹?！?要注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系： 新課程雖然不強調(diào)學科知識體系的完整性，但是在每一個模塊內(nèi)部仍然有自己的知識體系，各部分之間是一個有機的整體，既尊重生活邏輯，也體現(xiàn)思維邏輯。 《 政治生活 》 教科書就遵循 “由近及遠 ”、 “從具體到抽象 ”的邏輯，按照 “公民 → 政府 → 制度、政策 ”思路展開?！?注意對學生的要求和對教師的要求、對教師教學的要求和對教師素質(zhì)的要求的關(guān)系。 《 教學指導意見 》 中的 “教學要求 ”主要是針對學生的學和教師的教，而不是針對教師自身的素質(zhì)的。從對教師素質(zhì)的要求的角度上講， 《 教學指導意見 》 中一些目標要求層次較低的內(nèi)容，對教師來說仍然是需要全面理解和把握的， “不作拓展的內(nèi)容 ”和 “不作要求的內(nèi)容 ”欄目中的內(nèi)容對教師來說不但仍然需要拓展、仍然作為要求，而且往往有更高的要求。 ⑷ 理解和把握 《 學科教學指導意見》 應注意的幾個問題 ◆ 在實施 《 學科教學指導意見 》 時，對教材的把握要注意從宏觀到微觀，理清或把握教材不同層次的思路，不能只把眼睛盯在一個個具體的知識點和細節(jié)上，應把每一個知識點或細節(jié)上的內(nèi)容都放到一定的體系之中，通過體系來給它們定位，決定它們的教學深、廣度，而不能見知識點就拓、就挖，這樣肯定完不成教學任務。 ◆ 只有站在宏觀的、整體的高度來確定每一部分的微觀上的教學策略，才能適應新課程的教學。 ① 要做到 “宏觀控制，微觀搞活 ” ◆ 以 《 經(jīng)濟生活 》 為例談談如何把握不同層次的思路 ◆ 經(jīng)濟生活 —— 生產(chǎn)：為什么生產(chǎn)（第一單元） → 誰來生產(chǎn)（第二單元）→ 為誰生產(chǎn)（第三單元） → 怎樣生產(chǎn)（第四單元）?！?第一層次，把握全書的總體思路： ◆ 以第一單元為例，第一單元的總思路是 “ 為什么生產(chǎn) ” ，人類為什么要努力生產(chǎn)？ ◆ 教科書的思路：貨幣 → 價格→ 消費 解決 “ 為什么生產(chǎn) ” 問題。 ◇ 第二層次，把握每一單元的思路： ◆ 以第一課為例，第一課的核心是介紹 “ 貨幣理論 ” —— 神奇的貨幣，著重幫助學生理解貨幣的“ 神 ” （神在何處、為什么神）和 “ 奇 ” （奇在何方、為什么奇）兩個問題。 ◆ 貨幣的 “ 神 ” 主要通過貨幣的職能來理解，而貨幣的職能是貨幣本質(zhì)的體現(xiàn)，要把握貨幣的本質(zhì)則必須了解貨幣的產(chǎn)生。 ◆ 貨幣的 “ 奇 ” 主要通過貨幣形態(tài)的發(fā)展來回答，所以，要從貨幣的產(chǎn)
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