幼兒園教保活動(dòng)與課程大綱情緒領(lǐng)域(編輯修改稿)
2025-08-15 01:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 因想法不同而有不同的情緒。 例如：跟媽媽分離的時(shí)候以為媽媽不會(huì)來接自己而大哭。當(dāng)確認(rèn)媽媽會(huì)來接自 己時(shí)就可以不哭。 ，未必有相同的情緒。 例如：我喜歡慢慢的騎腳踏車，可是小丁不喜歡慢慢的騎。 例如：看完雪人的故事，我覺得很溫暖，美惠覺得很難過。 。 、繪本或影片中主要角色的情緒。 八大情緒能力（續(xù)） 情緒調(diào)節(jié)能力 ? 「情緒調(diào)節(jié)」是指個(gè)體能藉著內(nèi)外在任何方式來改變自己的想法，以試圖轉(zhuǎn)變自己情緒的一種能力 ，包含： 。 例如：玩具被小朋友搶而感到委曲時(shí)，會(huì)忍住不哭，等看到老師或父母來時(shí)才放聲大哭。 例如：在聽故事的時(shí)候，突然想到開心的事情，會(huì)等到聽完故事後才跟朋友分享。 。 例如：丁丁和琪琪都要玩具車，兩個(gè)人很生氣，丁丁說：「那麼猜拳」，兩個(gè)人都同意這個(gè)方法，就不再生氣 了。 情緒能力 是指 一個(gè)人處理情緒有關(guān)的能力 分為下列四個(gè)分項(xiàng)能力 : 覺察與辨識(shí) 每個(gè)分項(xiàng)能力又分為 對(duì)自己與對(duì)環(huán)境 （自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境，包含他人） ，所以共有八個(gè)能力 情緒領(lǐng)域目標(biāo) 以培養(yǎng)幼兒情緒能力為目標(biāo) 一、 覺察與辨識(shí) 自己與環(huán)境的情緒， 以知覺自己與環(huán)境的情緒。 二、 理解 情緒產(chǎn)生的原因， 以改變或接納自己與環(huán)境的情緒。 三、運(yùn)用多元策略 調(diào)節(jié) 情緒， 以維持平穩(wěn)自己的情緒。 四、使用符合文化規(guī)範(fàn)的方式 表達(dá) 情緒， 以增進(jìn)人我的關(guān)係。 情緒領(lǐng)域內(nèi)容與範(fàn)圍 範(fàn)圍 能力 對(duì)自己 環(huán)境 覺察與辨識(shí) 表達(dá) 理解 調(diào)節(jié) 情緒領(lǐng)域課程範(fàn)圍 是指 一個(gè)人處理情緒有關(guān)的能力 從情緒的歷程能力來看 ， 包括了 「情緒的 覺察與辨識(shí) 」、「情緒的 表達(dá) 」 、「情緒的理解 」、「情緒的 調(diào)節(jié) 」 從情緒的範(fàn)圍來看 ， 分為「自己」和「環(huán)境」 由於「情緒」起於「幼兒解讀內(nèi)外在刺激」，因此每項(xiàng)情緒能力分為「自己」和「環(huán)境」兩個(gè)部份 共有八大項(xiàng)。 情緒領(lǐng)域課程目標(biāo) ? 覺察與辨識(shí) 自己的情緒 ：從個(gè)人的生理、心理等整體反應(yīng)中，覺察與辨識(shí)個(gè)人當(dāng)時(shí)情緒狀態(tài)的能力。 例如：能察覺自己的情緒 *因?yàn)樯「杏X到情緒低落時(shí)會(huì)跟老師說：「老師我不舒服。 」 *早上到園時(shí)，文文站在教室門口不肯進(jìn)去，老師問：「 文文你怎麼了？」文文說：「媽媽，我想媽媽?！?覺察與辨識(shí) 環(huán)境中 從個(gè)人對(duì)環(huán)境中的人與事物的反應(yīng)，來覺察與辨識(shí)他人或環(huán)境的情緒。 例如：能從情境去猜測他人的情緒 *小婷看到小偉跑步跌倒了，說：「他一定很痛 」 例如：能過察覺與辨識(shí)將自己的情緒反應(yīng)到環(huán)境的事物中 *小宇正在吃麵包時(shí)，小狗一直看著他，他說： 「狗狗你也想吃嗎？」 情緒領(lǐng)域課
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