論建筑環(huán)境對人的心理影響doc(編輯修改稿)
2025-08-14 18:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教學樓的設計中較為深入地作了時間知覺的組織?！ “词褂脮r間段來劃分，主教學樓的空間主要由課室空間和課余空間兩部分組成。課室空間是教學樓的主導使用空間，但這并不意味著完成了知覺的時間組織，還應對課余時間的知覺作設計。相對于課內(nèi)時間而言，課余時間應該是輕松與活躍的休閑性時間。速度和節(jié)奏作為時間認知的概念，已經(jīng)把有著不同時間印記的群體和個體區(qū)別開來，不同節(jié)奏的人們不僅為空間所分離，也為時間所分離。也就是說，作為設計者，應避免占據(jù)同一空間不同節(jié)奏的人群的可能干擾，同時鼓勵處在同一空間相同節(jié)奏的人群的共鳴感。建筑是以空間作為最終的表現(xiàn)語言的，對時間維度的設計也是通過空間達成的。這一設計意圖的達成借助于空間尺度和空間細節(jié)的處理，如對交通空間本身作行進與停留的劃分，上下層休息平臺間的對話等等。上述對空間知覺的設計，正是綜合了時間構思的解答。 黃科大南校區(qū)的教學樓由于都是單一的平面設計，教室內(nèi)部缺少很多實質(zhì)性的東西，因此在課室空間上帶給同學很少的思考與感受，而對于課余空間，則更為稀少，教室空間的匱乏同時也影響到了課余空間的數(shù)量，很多資源空間由于缺乏有效的管理常常得不到利用，例如在階梯教室的利用方面，由于教室的匱乏使得很多學生選擇了階梯教室作為自習場所，但是同時由于其旨在上課時間開放，因此可利用的程度很低。自然而然長時間的積累會引發(fā)學生們的不滿情緒，這不僅僅是資源配置的問題，也是關系到同學們心里承受力的問題。意象是認知主體通過感知積累了豐富的表象，并在綜合了情感、想像和理解的基礎上產(chǎn)生的主客觀的統(tǒng)一。意象又包括主體意象和再生意象，即創(chuàng)作主體在創(chuàng)作過程中構思形成的意象和接受主體心中被喚起的想像性意象。使用者的意象知覺是建筑師“形而上學”的目的，除了通過空間和時間的知覺組織外，意象知覺還常常通過符號、材料、色彩、形體、尺寸以及與之相關的擺設、景觀、裝修等表達出來。如果這些形式因子對建筑使用者產(chǎn)生如建筑師所設想的領悟和知覺刺激，將實現(xiàn)設計者與使用者之間的交流與溝通。但在現(xiàn)實中，不同情景、群體和文化中的行為習性存在明顯的差異。例如對于校區(qū)5號和6號學生宿舍樓，其外形簡單至極，與其他宿舍樓的外形格格不入，而且周邊缺少綠化環(huán)境的陪襯，原本給人的寧靜印象的宿舍卻成了木訥孤獨的象征。因此，應加強其里面造型的設計補充其外表的不足。對于教學樓，割裂了各單位教學的關聯(lián)性，甚至于內(nèi)部之間缺少必要的聯(lián)系，例如在工學院建筑系城市規(guī)劃專業(yè)教室的安排上，歷年來屬工學院管轄，但是一直教學都遠在其他樓內(nèi)，甚至是與行政樓混在一起，與醫(yī)學院學生混在一起上課。久而久之，會使該專業(yè)的學生產(chǎn)生隔離孤立的感覺，與本系的學生之間缺乏必要的交流，從而影響其心理。因此，在教學樓群的設計過程中，應借用環(huán)境心理學關于情景差異及群體差異的觀點，以透過表象探尋內(nèi)在規(guī)律的思維習慣和層次性與條理性行為作為大學學生的氣質(zhì)培養(yǎng)目標。在教學樓意象的組織中應力求滿足這種心理的需要，并從建筑語匯運用上作了如下的思考：①強調(diào)各單位的連續(xù)性（或延續(xù)性），加強之間的聯(lián)系。相關的專業(yè)應有一定的聚集性，對于其交流提供必要的空間。②追求功能優(yōu)先的設計原則。設計中不論是平面布局還是立面劃分，均以使用功能作為出發(fā)點，體現(xiàn)強烈的科學精神。③強化立面的邏輯關系。通過建構多層界面的方法，使每一立面都具有相對清晰的層次表達，讓使用者能逐步體會到建筑立面肌理的內(nèi)在規(guī)律性；④例如醫(yī)學院的主教學樓，其文化意象應該是細致、條理、儒雅的，從而引領使用者進入冷靜而理性的思維狀態(tài)之中。主教學樓群無論是體量、色彩，還是虛實的處理均圍繞這一建筑整體氣質(zhì)定位來推進。人在空間環(huán)境中工作、生活,無時無刻不與自身當時的心理狀況發(fā)生關系,同樣的空間狀況,不同的人在不同的時候會產(chǎn)生不同的反應,其中尤其是私密性和年齡差異可供探討?！ ∷矫苄?privacy)的定義就是每個人對關于他的那種信息可以以哪種方式與他人交流的權利。它在空間行為的解釋上就是某種程度的控制交流。人們出于私密性的要求,會人為地控制一個十分接近的區(qū)域來保證某種程度的個人與外界的隔絕。例如,人們在餐廳對座位進行選擇時,首選目標總是位于角座處的座位,特別是靠窗的角落,其次是邊座,一般不愿坐中央。從私密性的觀點來看,這樣的選擇順序是為了控制交流程度。處于角落位置空間交流方位少,使用者可按其意愿觀察別人,同時又可以在最大程度上控制自己交流給他人的信息。但如果在視線高度適當分割,使得在中央的座位也具有較高的私密性,則可大大提高中央座位的使用率?！ ∫越虒W樓衛(wèi)生間設計為例，最典型的是國際學院實驗樓和民族學
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