【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 績(jī)，在社會(huì)上產(chǎn)生廣泛的影響 ，從而 也為學(xué)校朝著更高目標(biāo)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。 【 點(diǎn)評(píng) 】 長(zhǎng)期以來(lái)，泰安學(xué)院附中堅(jiān)持不斷強(qiáng)化校本培訓(xùn)的力度和效果。每年都有旨在培訓(xùn)和引領(lǐng)教師的研究課題，圍繞既定的研究方向，通過(guò)有效舉措，以科研帶動(dòng)教師水平的提高：以活動(dòng)為載體，為教師發(fā)展搭建平臺(tái)；實(shí)施青藍(lán)工程，加大青年教師的培養(yǎng)力度；定期舉辦課改沙龍，加強(qiáng)課堂教學(xué)調(diào)控，保證教學(xué)效果。他們信奉?經(jīng)驗(yàn) +反思 =成長(zhǎng)? 的公式，認(rèn)為校金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理實(shí)施細(xì)則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理部 8 本教研只有轉(zhuǎn)化為每一位教師的自我意識(shí)和自覺(jué)自愿的行為，才能得到真正的落實(shí)和實(shí)施。因而極其重視引領(lǐng)教師重視自我反思，提升自身素質(zhì)，以此為?教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素?，有序指導(dǎo)廣大教師分別進(jìn)行教學(xué)前的反思：它具有前瞻性，使教師自覺(jué)實(shí)踐，并有效地提高教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力；教學(xué)中的反思（即時(shí)反思）：及時(shí)、自動(dòng)地在教育教學(xué)過(guò)程中反思，它具有監(jiān)控性，能使教學(xué) 優(yōu)質(zhì) 高效地進(jìn)行，并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力；教學(xué)后的反思：在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，它具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教學(xué) 總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。 以泰安學(xué)院附中為代表的許多學(xué)校的成功之路告訴人們，要實(shí)現(xiàn)教育科研工作的有聲有色和富有實(shí)效，關(guān)鍵在于，以廣大教師的積極參與和深刻思考的實(shí)際行動(dòng)，實(shí)踐這樣的本質(zhì)要求：凡是不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我教育的人，也就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。 （供稿： 校彥 點(diǎn)評(píng)：錢厚林） 讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng) —— 陶繼新 先生 筆下的名師之路 2020 年 2 月 27 日晚上， 專程考察山東教育科研工作的 姜堰市教育考察團(tuán) ，有幸 請(qǐng)到 了山東教育社總編輯陶繼新先生，就《讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng)》這個(gè)主題做了 3 個(gè)小時(shí)的報(bào)告。陶先生 盡管身任省級(jí)教育社總編，但是一直高度關(guān)注并潛心研究教育文化，高度關(guān)注并有效推動(dòng)基礎(chǔ)教育、基層學(xué)校和教師的專業(yè)成長(zhǎng)。 陶繼新先生在報(bào)告中介紹的若干勤于讀書(shū)、善于思考的優(yōu)秀老師，給與會(huì)者留下了深刻的印象。 一、 疏離浮躁，淡泊名利 老子說(shuō)：“輕則失根 ,躁則失君?！倍x書(shū)可以使你駛?cè)胍粋€(gè)很寧?kù)o的心靈港灣，使自己的教學(xué)登上 “會(huì)當(dāng)凌絕頂”的境地。 綜觀 全國(guó)很多老師，從小學(xué)到初中、高中、大學(xué)的老師，其中的 所有成名者，無(wú)一不是有“定心”者，無(wú)一不是疏離浮躁者。 即如 臨沂市羅莊區(qū)羅莊辦事處中心小學(xué)一位非常年輕的小學(xué)語(yǔ)文 老師李秀偉 ，在 2020 年已經(jīng)是山東 省教育廳 命名的 64 位齊魯名師 之一， 她對(duì)教育生態(tài)的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了一般的老師， 學(xué)識(shí)足以與 一些教育大家進(jìn)行深層次的對(duì)話， 其 心境 則 達(dá)到了視名利如浮云的境界 ，先后放棄了到 區(qū)辦公室 及 縣委辦公室 工作的 機(jī)會(huì) ，卻甘心繼續(xù)在 農(nóng)村小學(xué) 任教 。 談到遠(yuǎn)離塵囂、專注事業(yè)者的心境， 潛心研究古代文化經(jīng)典的李蘭鐸說(shuō)， “ 人生快樂(lè)指數(shù)取決于是否擁有平和的心態(tài) ”，“ 心性的至善，使人性回歸到最自然的狀態(tài) ”。 在 恬淡自然 方面，許多大家堪稱典范。如 身兼蘇州市副市長(zhǎng)、蘇州大學(xué)博士生導(dǎo)師、全國(guó)政協(xié)常委 的 朱永新 ，只要 談起他 的新教育試驗(yàn)，談起他的讀書(shū)，快樂(lè)得就像一個(gè)天真的孩子一樣，燦爛無(wú)比。雖然他兩棲于為官與治學(xué)之間，但他把這些看得都很淡，他借助的是副市長(zhǎng)之職，推行的是教育改革之實(shí)。他 最感興趣的 是 思考與研討 教育哲學(xué)和新教育 實(shí)驗(yàn)。從某種意義上說(shuō)，正是這種 大家風(fēng)范，才成就了朱永新。 再如 哈佛大學(xué)的博士生導(dǎo)師杜維明 ，身為世界級(jí)大家，卻保持著 心如止水的 境界。作為在 儒學(xué)研究 方面的 世界 級(jí) 屈指可數(shù)的人物 ，他 對(duì)儒家文化的深入探討，那種入乎其內(nèi)的心態(tài)，絕不是一般人所具備的 ， 一談起真正的帶有學(xué)理色彩文化，就徹底深入進(jìn)去了，天真 得 像個(gè)嬰孩。 大家尚 且如此，我們的老師理應(yīng)擯棄浮躁， 疏離 浮躁，靜下心來(lái)好好讀一下書(shū)，對(duì)自己的人生來(lái)做一個(gè)計(jì)劃，就是做一個(gè)文化計(jì)劃。我在一年、十年乃至終生，要陸續(xù)地讀什么書(shū)。金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理實(shí)施細(xì)則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理部 9 其間，把那種浮躁之心平靜下來(lái)，把認(rèn)為不可干的事情擱置下，騰出一片心靈的空間安放文化，思考問(wèn)題，這樣，才真正做到老師應(yīng)該做的事。 二、 讀書(shū)教學(xué) ， 相得益彰 都說(shuō)“教學(xué)相長(zhǎng)”，我說(shuō)是“讀教相長(zhǎng)”；都說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，我卻說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，教學(xué)如有神”。因?yàn)?， 不管 有 多好的現(xiàn)成教案，不管有多高水平的名師，你不可能真正地克隆它，那不是你的。教學(xué)實(shí)際是一 個(gè)人內(nèi)在文化素養(yǎng)的外化 。 如果腹中空空，教學(xué)就只能是個(gè)空架子。老師 一般只是 讀課本、看教案、學(xué)教參，豈不知功夫在書(shū)外。真正 地 “讀書(shū)破萬(wàn)卷”，我們的教學(xué) 就 能達(dá)到從容輕松、出神入化的境界。 因?yàn)椋瑢?duì)于專注治學(xué)者來(lái)說(shuō) ，文化積淀的過(guò)程就是備課的過(guò)程，從這個(gè)意義上講， 他們是在 用一生的時(shí)間來(lái)備課 ，所以其執(zhí)教過(guò)程能夠出神入化。 山東濰坊的 濰城區(qū)青年路小學(xué)韓興娥老師 ， 一學(xué)期的教材，她只有兩周就教完了。 她 說(shuō)，兩周就足可以解決問(wèn)題，時(shí)間再多，就浪費(fèi)了。剩下的時(shí)間， 就 講李希貴局長(zhǎng) 專門為之 提供的“教材”《中華上下五千年》。每篇課文開(kāi)始 是一段古文，后面是一段有趣的故事。 韓老師上課的游刃有余，甚至在外地專家聽(tīng)課時(shí)，也能夠任由指定課文，一節(jié)課 40 來(lái)分鐘， 連 講三篇課文。 盡管 講得很少，但是學(xué)生都懂了，而且學(xué)得情趣橫溢。韓興娥在濰坊市濰城區(qū)沒(méi)能評(píng)上優(yōu)秀教師，但濰坊市教育局長(zhǎng)李希貴就給她特批了一個(gè)濰坊市的優(yōu)秀教師。 她的學(xué)生更是覺(jué)得幸福，孩子們 說(shuō)：“我們最高興的是，我們沒(méi)有任何的作業(yè)！” 就是 那些 小 學(xué)生 ，寫(xiě)出的 文章，那文筆連初三學(xué)生 也 達(dá)不到這樣水平，行如流水，非常自然，就像韓興娥那種生態(tài)課堂那樣，沒(méi)有任何的雕琢。文詞很美，但是美的感覺(jué)又是那么自然從容，真 正是“清水出芙蓉，天然去雕飾?！庇行┤烁杏X(jué)不可思議，那是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)的高層次文化，是“取法乎上”。韓興娥和學(xué)生一塊讀了很多經(jīng)典的文化，背了很多經(jīng)典的篇章，所以她比一般的語(yǔ)文老師上課從容得多。 于漪是學(xué)養(yǎng)深厚的中國(guó)教育大家， 聽(tīng)她的演講和談話 ，那語(yǔ)言都是詩(shī)一樣的語(yǔ)言，讓你感到是在吟誦一部文 辭 華美的教育史詩(shī)。他對(duì)教育意義的闡釋及思想的深度讓人終生難忘。于漪教學(xué)跟別人不一樣，別人也學(xué)不去 。執(zhí)教《孔乙己》這課，于漪滿面春風(fēng)地走上講臺(tái)，抑揚(yáng)頓挫地開(kāi)始了提問(wèn)：“有人說(shuō)，古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲?。簧勘葋喌谋瘎∈侨说?性格的悲??；易卜生的悲劇是社會(huì)問(wèn)題的悲劇，看到悲劇使人淚下?！犊滓壹骸愤@篇小說(shuō)寫(xiě)了孔乙己悲劇的一生，可是我們讀了以后，眼淚不會(huì)奪眶而出，而是感覺(jué)內(nèi)心一陣痛楚，這是為什么呢？這是因?yàn)榭滓壹旱谋瘎∈窃谛β曋羞M(jìn)行的，那么孔乙己的悲劇到底是命運(yùn)的悲劇，性格的悲劇，還是社會(huì)的悲劇呢？”這些問(wèn)題只有大師于漪才能提出來(lái)，也只有于漪的學(xué)生能回答出來(lái)的。因?yàn)橛阡羰墙逃蠹遥?她 讀了多少書(shū)，又背了多少書(shū)，這些，我們老師無(wú)人能比。語(yǔ)文教學(xué)流行這法那法，于漪說(shuō)：“都是教無(wú)定法。教師個(gè)性不同，學(xué)生個(gè)性不同，教材個(gè)性不同，環(huán)境又不同， 哪能有什么固定的法子可學(xué)?！庇阡糌S富的文化內(nèi)涵，成就了于漪的語(yǔ)文教學(xué)。 蘇靜是朱永新教授的研究生， 當(dāng)初 在走上教學(xué)崗位 8 個(gè)月的時(shí)候，便參加了青島市的新教師比武大賽，而且榮獲一等獎(jiǎng)的第一名。蘇靜之所以一鳴驚人，緣自她的讀和背 。 她背了多少文章，背了多少詩(shī)，這是個(gè)未知數(shù)。蘇靜把學(xué)生分成“青云齋”和“蘭若軒”兩個(gè)男女詩(shī)社，進(jìn)行背詩(shī)、賞詩(shī)、做詩(shī)方面強(qiáng)化訓(xùn)練，在 短短 8 個(gè)月的 實(shí)踐 之后 ，學(xué)生兩分鐘以內(nèi)就能 根據(jù)臨時(shí)命題 做詩(shī)一首。原來(lái)還不知道做詩(shī)為何物的學(xué)生， 8 個(gè)月后居然能命題賦詩(shī) 。 《中國(guó)教育報(bào)》 曾 以近一個(gè)版面 就 蘇靜 的 成功 做專題報(bào)道 。蘇靜到了蘇州大學(xué)以后，進(jìn)步更快了，金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理實(shí)施細(xì)則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理部 10 她 2020 年到香港四天的時(shí)間，四萬(wàn)多字就出來(lái)了。我估計(jì)一般人認(rèn)為文章寫(xiě)得那么漂亮，又那么迅速，真是個(gè)奇跡。實(shí)際上是她讀得多，背得多，是“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，所以她寫(xiě)起文章才那么輕松自如，感覺(jué)那么幸福愉快。 這些例子就 證明了 一個(gè)問(wèn)題，讀和教是相輔相成的，沒(méi)有高層次的閱讀，就沒(méi)有高水平的教學(xué)。有的老師說(shuō)根本沒(méi)有時(shí)間讀， 那是因?yàn)?沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到 讀書(shū)對(duì)于 教學(xué)的重大作用。建議老師們， 開(kāi)始不妨每天拿出半個(gè)小時(shí)讀經(jīng)典，一年之后， 每天 一個(gè)小時(shí)，兩年后 每天 拿兩個(gè)小時(shí)，這樣 你的讀與教就會(huì)步入一種良性循環(huán)的狀態(tài)。 三 、讀 與 寫(xiě) ， 生命成長(zhǎng)之雙翼 從形式邏輯的角度來(lái)說(shuō)，讀 與 寫(xiě)是 充分必要條件，即“有之者必然，無(wú)之者必不然”。沒(méi)有大量的閱讀，所謂的寫(xiě)，特別是所謂的寫(xiě)好，都不會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。但同時(shí)，只讀不寫(xiě) 也 不行，大量 的 寫(xiě)，對(duì)讀又是一個(gè)促進(jìn)，而且多寫(xiě) 也會(huì) 熟能生巧。 廣西田陽(yáng)高中的年輕教師黎志新 ，任教 高三畢業(yè)班教學(xué) ，其 累 其 苦 其 難可想而知，但 他12 萬(wàn)字的《心靈夜話 —— 黎志新教育隨筆集》 ， 以及 另外的 《讀書(shū)筆記》《教育論文》，就是在 2020 年這一年之間誕生的。每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，她的輕靈之 手便在電腦的鍵盤上奏起歡快的樂(lè)章，于是，近乎原生態(tài)的一個(gè)又一個(gè)令人感懷激動(dòng)的故事，以及她的思想 、 她的感動(dòng) 、她的興奮 、 她的憂怨，就快速地跳躍在電腦的屏幕上。而后， 我們也就可以借助“教育在線論壇”， 隨之走進(jìn) 其 生存空間，融入 其 喜怒哀樂(lè)之中。 上海第八中學(xué)的語(yǔ)文教師沈紅旗 ， 讀的書(shū)多，寫(xiě) 的 文章也深?yuàn)W，很有個(gè)性， 也 很有思想。比如，他說(shuō)：“人生的秘訣首先要學(xué)會(huì)傲慢?！辈⒁源藛?dòng)學(xué)生的自信系統(tǒng)。在學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候，他與學(xué)生都有臨別贈(zèng)言，贈(zèng)言都要有這么一句話：“人生成功最為要緊的是：首先要學(xué)會(huì)傲慢，然后用自己一生的努力與之 相稱。”他就是這樣，“激情噴涌，用一生的儲(chǔ)備激活每一次教學(xué)?！彼J(rèn)為“崇尚華麗是抵御浮躁的一貼良藥”。他說(shuō)：“我崇尚華麗，真正的華麗源于從容的儒雅性格、辯證的思維方式、厚重的文化底蘊(yùn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)氣質(zhì)。我的語(yǔ)言都是華美的，這不是華而不實(shí)，這是真正的我的文化功底的外化。學(xué)生為什么寫(xiě)不出華彩典章呢？就是因?yàn)閷W(xué)生他沒(méi)有真正的文化?！鄙蚣t旗文化功底厚重，答案 就在 他家中，整個(gè)房間都是書(shū) 。他寫(xiě)的文章有深度，是用厚重的文化作底色的。 孔老夫子說(shuō)：“學(xué)而不思 則 罔，思而不學(xué) 則 殆?！睂W(xué)習(xí)和思考是相輔相成的， 成功的教育工作者 ， 都 需要 思考一種屬于自己文化的教育體系，構(gòu)建自己的文化教育框架。 清華 大學(xué) 附中特級(jí)教師 韓軍 ， 傾注 20 年教學(xué)實(shí)踐心血，構(gòu)建 了 “新語(yǔ)文教育”的六大理念 ： 一是真實(shí)個(gè)性：守住語(yǔ)文教育“人文”之真 ； 之二是舉三反一：回歸語(yǔ)文教育“積累”之本 ； 之三是美讀吟誦：回歸語(yǔ)文 教育 “誦讀”之本 ； 之四是重文寫(xiě)白：回歸語(yǔ)文教育“文化”之本 ； 之五是文字素養(yǎng)：回歸語(yǔ)文教育“文字”之本 ； 之六 是 化意為字：回歸語(yǔ)文教育“生活”之本。 【 點(diǎn)評(píng) 】 以上介紹的，只是陶繼新先生報(bào)告中列舉的優(yōu)秀教師的部分個(gè)案。陶先生的精彩報(bào)告使人們認(rèn)識(shí)到，所有校長(zhǎng)和 教師都應(yīng)明確，自己不一定能夠形成特有的系統(tǒng)教育思想，但必須有自己聯(lián)系實(shí)際潛心研習(xí)之后的有效思考。陶先生的報(bào)告就如何引領(lǐng)教師自覺(jué)優(yōu)化素質(zhì)這個(gè)主題，旁征博引，做了深刻而不失通俗、精彩而內(nèi)容豐富、富有指導(dǎo)意義和可操作性的闡述發(fā)揮。陶先生的指點(diǎn)與姜堰市 1999 年開(kāi)始倡導(dǎo)的語(yǔ)文外語(yǔ)閱讀欣賞專題教學(xué)地方 特色 課程的設(shè)置導(dǎo)向，與姜堰市多次產(chǎn)生的高考省市?狀元?自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀的經(jīng)驗(yàn) ，都是 驚人的?暗金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理實(shí)施細(xì)則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理部 11 合?。陶先生崇尚?己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人?，并借用中國(guó)一句古話：?取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下?，倡導(dǎo)以教師的自 覺(jué)研習(xí)經(jīng)典的讀書(shū)學(xué)習(xí)作為校本教研能夠長(zhǎng)期有效開(kāi)展的必要前提。他以若干成功教師的實(shí)例告訴大家，讀和教是相輔相成的，沒(méi)有高層次的閱讀學(xué)習(xí)思考，就沒(méi)有高水平的教學(xué)。 專家論述及成功學(xué)校和個(gè)人的實(shí)踐告訴我們，要走好教育科學(xué)發(fā)展之路，必須從打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍開(kāi)始；鑄造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，要從引導(dǎo)教師埋下頭來(lái)讀書(shū)開(kāi)始；著力營(yíng)造書(shū)香校園，則是確保校本教研有序有效的必要載體。 （供稿： 校彥 點(diǎn)評(píng)：錢厚林） 在 教科研園地汲取成長(zhǎng)的力量 ——記姜堰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)秦詠中 老師的科研之路 追問(wèn) 秦詠中 老師專業(yè)成長(zhǎng)的路徑，我 們可以感受到，是教育科研給了他成長(zhǎng)的力量。 從走上教壇的那天起，秦詠中就立志做一名有思想的教師。然而，工作之初的那段時(shí)光，秦詠中也曾一度懵懂而又倦怠。教學(xué)， 不斷 為學(xué)生的成績(jī)而欣喜、牽掛，有時(shí)也大動(dòng)肝火；讀書(shū)、進(jìn)修、寫(xiě)稿，均有所得，時(shí)而也會(huì)應(yīng)付式地交差事?? 1997 年，秦詠中完成了一年的鄉(xiāng)村支教歷程，回到市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。城鄉(xiāng)教育的差異、教師專業(yè)發(fā)展的乏力等現(xiàn)象引起了他的深思。究竟該怎樣做教師？教育的智慧從哪里來(lái)？他不斷地自我拷問(wèn)??那種感覺(jué)如同醍醐灌頂。于是，他檢索了自己走過(guò)的教育之路，思考著自己的未來(lái)該如何行 走，并為自己勾畫(huà)了一條路徑：讀書(shū)、實(shí)踐、反思、研究。從此，在這樣的教科研之路上，他時(shí)時(shí)保持著追問(wèn)的狀態(tài)。 一、讀書(shū) 讀書(shū)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)支點(diǎn)，讀書(shū)的過(guò)程是秦詠中精神成長(zhǎng)的平臺(tái)和載體。讀哪些書(shū)？