同儕小老師的教與學(編輯修改稿)
2025-08-14 16:03 本頁面
【文章內容簡介】 結策略 ? 網(wǎng)路策略 ? 分類 ? 對照 ? 比較 激勵學生學習動機 ? 動機是有選擇性的 ? 學習動機會影響學習策略之使用 ? 宜設計各種動機訓練方案或課程，激發(fā)學習動機 激發(fā)學習動機 ? 代幣制 ? 回饋的品質 加強學習輔助 ? 發(fā)現(xiàn)學生的興趣、需求或不理解之處，採漸進式，逐步的激勵學習動機、引發(fā)學習興趣，依學生的能力，教授適當?shù)慕滩?，以生動的方式來教學，並以有效的評鑑方式 培養(yǎng)自我導向學習 ? 不能只消極的依賴教師的教導與協(xié)助，而應更積極的培養(yǎng)學生自動自發(fā)、自我導向的學習知能 事件的意義是人賦與的 ? 「學習的主人是學生，學生若不想學、不關心正要學的問題，學習將發(fā)生困難 … 引發(fā)學生自動自主的學習活動是很重要的」 (陳文典 ) 陳文典 ? 國立臺灣師範大學物理系 ? e2/%B3%AF%A4%E5%A8% My Experiences ? 工作單位： Texas Aamp。M University, Graduate school of Counseling and Guidance 教授課程名稱 ? Vocational Guidance ? Introduction of Counseling and Guidance ? Theories and Practices of Counseling ? Group leader, Practicum of Counseling (for Master students) 標準一：專業(yè)精神與實踐 ?的提升 ， 且尊重他們在社會 、 文化 、 語言與宗教等背景上的差異 。 ?係，並以尊重且慎思的態(tài)度來關心其學習的發(fā)展過程。 專業(yè)精神與實踐 ? ? 4. 善盡本身職責。 ? 5. 能藉由觀察、評鑑及討論來改善本身的缺點。 標準二 : 專業(yè)知能與認知 ? 。 ? 、學生的期望水準、主要的教學法及各種評量方式。 ? 、教學內容與教學策略。 專業(yè)知能與認知 ? 4. 能運用訊息溝通技巧 (ICTs，Information and Communication skill ) 與相關輔助教具來提升學生的學習成效與本身教學知能。 ? 。 專業(yè)知能與認知 ? 學理解能力測驗。 ? 。 ? ，並熟悉其法規(guī)內容。 ? 。 標準三 :協(xié)助教學及學習活動 ? (一 ) 計劃能力與角色實踐 ? 備工作。 ? ，計畫如何對學生與同儕提供回饋。 協(xié)助教學及學習活動 ? 源，以切合學生的個別需求與興趣。 ? 的學習機會。 (二 ) 協(xié)助監(jiān)控與評量 ? 活動。 ? ，並適時改正其學習方法。 ? ，以提供任教教師及學生回饋。 ? 之責。 (三 ) 協(xié)助教學及學習活動 ? ，並能激發(fā)學生的學習動機與興趣。 ? ，以支持其學習。 ? 。 協(xié)助教學及學習活動 ? ，運用行為處理策略，以建構良好的學習環(huán)境。 ? ，獨力掌控全班教學各項工作。 ? 人員。 協(xié)助教學
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