【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 內(nèi)容和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的各認(rèn)識(shí)層次測(cè)驗(yàn)題數(shù)量和占分的比例，編制好測(cè)驗(yàn)的藍(lán)圖。 測(cè)驗(yàn)編制的藍(lán)圖一般用雙向細(xì)目表來(lái)表示。在雙向細(xì)目表中，橫標(biāo)表示測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容，縱標(biāo)表示學(xué)科教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)層次，中間的數(shù)字表示測(cè)驗(yàn)題數(shù)量或占分的比例。 2022/8/15 50 假設(shè)的自然常識(shí)測(cè)驗(yàn)的雙向細(xì)目表 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 識(shí)記 理解 應(yīng)用 綜合 分析 評(píng)價(jià) 合 計(jì) 生物世界 3 5 6 3 2 1 20 資源利用 2 3 3 1 1 0 10 動(dòng)力和機(jī)械 2 3 4 2 0 1 12 物質(zhì)與能量 5 6 8 3 2 1 25 氣象 2 4 3 2 2 0 13 宇宙 2 5 4 1 0 0 12 地球 2 2 2 1 1 0 8 合 計(jì) 18 28 30 13 8 3 100 2022/8/15 51 客觀題與主觀題的異同比較 客觀題 主觀題 所測(cè)量的能力 要求學(xué)生從可選項(xiàng)中挑選出正確答案，或者只用一個(gè)詞或短語(yǔ)回答。 能夠測(cè)量高級(jí)的思維技能，如推理、觀點(diǎn)的組織、比較和歸納等能力。 用于測(cè)量關(guān)于事實(shí)的知識(shí)最為有效。 要求學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)組織信息，并用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。 能夠測(cè)量高級(jí)的思維技能，如推理、觀點(diǎn)的組織、比較和綜合等能力。 對(duì)于測(cè)量純粹事實(shí)性的信息，效果較差。 測(cè)驗(yàn)的 范圍 一個(gè)測(cè)驗(yàn)可以覆蓋較大范圍的知識(shí)，取樣較大。測(cè)驗(yàn)的信度較高。 測(cè)驗(yàn)只能覆蓋有限范圍的知識(shí)。取樣較小，因?qū)W生可以回避把握不大的觀點(diǎn)，使得對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的取樣較差。 對(duì)學(xué)生的作用 鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地了解知識(shí)和發(fā)展能力，但不一定深入鉆研。 鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)有效地組織自己的觀點(diǎn)，并表達(dá)出來(lái)。 測(cè)驗(yàn)的 編制 測(cè)驗(yàn)的題量大。題意必須清楚，避免模糊和歧義。 一個(gè)測(cè)驗(yàn)里只包含幾道題。題目要明確界定，既讓學(xué)生自由發(fā)揮，又要有一定的限制。 計(jì)分 計(jì)分一般只有對(duì)或錯(cuò)。易于計(jì)分，且比較準(zhǔn)確、信度高。 教師可以直接對(duì)學(xué)生的思維過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。計(jì)分工作費(fèi)時(shí)。評(píng)分信度低。 2022/8/15 52 質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法 ⑴ 表現(xiàn)性評(píng)價(jià) 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指在學(xué)校教育情境下，通過(guò)觀察學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生已經(jīng)取得的知識(shí)和技能的發(fā)展成就一種質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。有時(shí)也被稱為“能力評(píng)價(jià)”、“績(jī)效評(píng)價(jià)”、“真實(shí)性評(píng)價(jià)”。 2022/8/15 53 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和情境認(rèn)知理論，特別關(guān)注高級(jí)的學(xué)習(xí)結(jié)果 (如推理和思維技能 )，關(guān)注基于“現(xiàn)實(shí)世界”問(wèn)題的解決。而在不同的課程中，又確實(shí)存在一些重要的高級(jí)學(xué)習(xí)結(jié)果需要對(duì)其進(jìn)行測(cè)量與評(píng)價(jià)。如在科學(xué)課程中，要評(píng)價(jià)解決問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)的技能；在數(shù)學(xué)課程中要評(píng)價(jià)各類實(shí)際問(wèn)題的解決技能；在外語(yǔ)課程中要評(píng)價(jià)實(shí)際的交流技能 …… 不管是理論上還是實(shí)踐上，都提出了對(duì)復(fù)雜的、高級(jí)的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的問(wèn)題。 2022/8/15 54 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的任務(wù)特征是：情景化、整體化、元認(rèn)知化（需要學(xué)生思考他們的思考過(guò)程）、與所教的課程內(nèi)容相關(guān)、靈活性（可以以多種方式展示知識(shí)和技能）。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的要求是：多種形式、自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、具體的標(biāo)準(zhǔn)、常規(guī)的學(xué)習(xí)結(jié)果和自我反思和個(gè)人內(nèi)心反省。 2022/8/15 55 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的形式 (一 )演示 演示是一種按要求作出的能力表現(xiàn)，學(xué)生借此展示他能夠使用知識(shí)與技能來(lái)完成一件定義良好的復(fù)雜任務(wù)。構(gòu)成演示的任務(wù)通常是定義良好的，而且學(xué)生和評(píng)價(jià)者通常也知道完成演示的正確或最佳的方式。 在學(xué)校中，學(xué)生可以演示他們使用儀器設(shè)備的技能，如烘烤設(shè)備和實(shí)驗(yàn)儀器；演示在圖書館或因特網(wǎng)上查找信息；在體育課上演示怎樣爬繩。對(duì)大多數(shù)演示來(lái)說(shuō)，演示集中于學(xué)生運(yùn)用其技能的程度有；多好，而不是集中于學(xué)生解釋自己的思維或說(shuō)出現(xiàn)：象背后的原理的情況如何。 2022/8/15 56 (二 )實(shí)驗(yàn)與調(diào)查 實(shí)驗(yàn)和調(diào)查也是一種按要求作出的能力表現(xiàn)，學(xué)生從中計(jì)劃、實(shí)施及解釋經(jīng)驗(yàn)研究的結(jié)果。 實(shí)驗(yàn)和調(diào)查可以評(píng)價(jià)學(xué)生是否運(yùn)用了適當(dāng)?shù)奶骄考寄芘c方法，還可以評(píng)價(jià)學(xué)生是否形成了適當(dāng)?shù)挠^念框架及對(duì)所調(diào)查現(xiàn)象是否形成一種理論性的、基于學(xué)科知識(shí)的解釋。為評(píng)價(jià)這些能力，應(yīng)要求學(xué)生在開(kāi)始收集數(shù)據(jù)前作出估計(jì)與預(yù)測(cè)，而后收集、分析數(shù)據(jù)，展示分析的結(jié)果。接下來(lái)在所收集證據(jù)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論并進(jìn)行論證。此外還要陳述其假設(shè)并能識(shí)別其方法或數(shù)據(jù)中可能的錯(cuò)誤源。最后要能有效地交流實(shí)驗(yàn)或調(diào)查的結(jié)果。 2022/8/15 57 (三 )科研項(xiàng)目 這是指讓學(xué)生或?qū)W生群體完成一項(xiàng)科研項(xiàng)目，從而對(duì)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力作出評(píng)價(jià)。在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，主要有兩種形式：個(gè)體項(xiàng)目與群體項(xiàng)目。 2022/8/15 58 (四 )口頭描述與戲劇表演 口頭描述可允許學(xué)生說(shuō)出他們的知識(shí)，并以會(huì)談、演講的方式使用其口語(yǔ)技能。例如，在語(yǔ)言及語(yǔ)言藝術(shù)課程中，許多學(xué)習(xí)目標(biāo)集中于語(yǔ)言的流利及交流技能的方式上，而不是內(nèi)容的正確上。爭(zhēng)論是一種特殊類型的口頭表現(xiàn)。這是讓一個(gè)學(xué)生與另一個(gè)學(xué)生對(duì)立起來(lái)，有理有據(jù)地爭(zhēng)論問(wèn)題。評(píng)價(jià)集中于論證與辯駁的邏輯與說(shuō)服的質(zhì)量上。 戲劇表演將言語(yǔ)化、口頭與演講技能及運(yùn)動(dòng)能力表現(xiàn)結(jié)合在一起。例如，學(xué)生可以將他們對(duì)虛構(gòu)人物或歷史人物的理解，通過(guò)扮演角色將這些人的理想位置和個(gè)人特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。 2022/8/15 59 (五 )作品選集 作品選集 (portfolios)最初是藝術(shù)家、攝影師、作家用來(lái)收集和展示其最佳作品的。這一方法，后來(lái)被一些教育工作者用作表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的基本或唯一方法。作品選集是學(xué)生作品的有限集合，用于展示學(xué)生的最佳作品，或者展示學(xué)生在給定時(shí)間段內(nèi)的教育成長(zhǎng)過(guò)程。作品選集并不僅僅是學(xué)生所有作品的集合：放進(jìn)選集的只限于那些最佳地服務(wù)于作品選集目的的作品，其中往往還包括判斷優(yōu)秀作品的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生對(duì)作品的修改及對(duì)作品的自我分析與反思。 2022/8/15 60 加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類及相應(yīng)的行為表現(xiàn) 性能 性能動(dòng)詞 例子 智慧技能 辨別 區(qū)分 通過(guò)比較來(lái)區(qū)分法語(yǔ) u和 ou的發(fā)音 具體概念 識(shí)別 通過(guò)說(shuō)出代表性植物各部分的名稱來(lái)識(shí)別根、莖、葉 定義性概念 分類 運(yùn)用一個(gè)定義將概念族系分類 規(guī)則 演示 通過(guò)解答口頭陳述的例子來(lái)演示正負(fù)數(shù)加法 高級(jí)規(guī)則 生成 通過(guò)綜合可應(yīng)用規(guī)則，生成一段描述一個(gè)處于害怕情境下行為的文章 認(rèn)知策略 采用 采用想象美國(guó)地圖的策略，用列表的形式回憶各州州名 言語(yǔ)信息 陳述 口頭陳述 1932年總統(tǒng)競(jìng)選的主要事件 動(dòng)作技能 執(zhí)行 通過(guò)將一輛小轎車倒入行車道來(lái)執(zhí)行一項(xiàng)任務(wù) 態(tài)度 選擇 選擇打高爾夫球作為一項(xiàng)休閑活動(dòng) 2022/8/15 61 在 11年級(jí)“世界文明史”這門課的教學(xué)中，加拿大安大略省尼亞加拉地區(qū)圣凱瑟林斯市圣十字高中的羅伯特 加不里埃爾先生圍繞“古希臘歷史”這一教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了“學(xué)生分組制作關(guān)于古希臘歷史的報(bào)紙”主題活動(dòng)。當(dāng)該活動(dòng)進(jìn)行到第 4個(gè)課時(shí)（ 每個(gè)課時(shí) 75分鐘）時(shí)，每個(gè)小組都基本完成了報(bào)紙的最后制作。這時(shí)，加不里埃爾先生在課堂上安排了這樣一項(xiàng)活動(dòng)，請(qǐng) 6 個(gè)小組輪流欣賞其他小組制作的報(bào)紙，并對(duì)每份報(bào)紙做出評(píng)價(jià)。在每個(gè)小組開(kāi)始欣賞其他小組同學(xué)制作的報(bào)紙的同時(shí)，加不里埃爾先生請(qǐng)每組同學(xué)拿出 5份評(píng)價(jià)單（該評(píng)價(jià)單是該主題活動(dòng)開(kāi)始時(shí)就由教師設(shè)計(jì)、打印、復(fù)印好后發(fā)給學(xué)生的） ，以便每欣賞完一份報(bào)紙后在評(píng)價(jià)單上給出該小組對(duì)這份報(bào)紙的評(píng)價(jià)。 案例 3： 古希臘歷史 2022/8/15 62 案例 4： 諾爾曼 白求恩和詹姆斯 內(nèi)斯密斯 在 10年級(jí)“加拿大歷史”這門課的教學(xué)中，邁克爾 湯普森先生安排了“重要人物辯論賽”的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)中，學(xué)生的主要任務(wù)是說(shuō)服聽(tīng)眾他 / 她所選擇的人物比他 / 她的辯論對(duì)手所選擇的人物對(duì)加拿大的歷史有著更大的影響。例如，兩個(gè)學(xué)生之間的論題可能是“諾爾曼 白求恩和詹姆斯 內(nèi)斯密斯（ James Naismith，體育教授，博士，籃球發(fā)明者） 相比，誰(shuí)對(duì)加拿大歷史的影響更大”。完成這項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生有 4周的準(zhǔn)備時(shí)間。