【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 內(nèi)容和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的各認(rèn)識(shí)層次測(cè)驗(yàn)題數(shù)量和占分的比例，編制好測(cè)驗(yàn)的藍(lán)圖。 測(cè)驗(yàn)編制的藍(lán)圖一般用雙向細(xì)目表來(lái)表示。在雙向細(xì)目表中，橫標(biāo)表示測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容，縱標(biāo)表示學(xué)科教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)層次，中間的數(shù)字表示測(cè)驗(yàn)題數(shù)量或占分的比例。 2022/8/15 50 假設(shè)的自然常識(shí)測(cè)驗(yàn)的雙向細(xì)目表 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 識(shí)記 理解 應(yīng)用 綜合 分析 評(píng)價(jià) 合 計(jì) 生物世界 3 5 6 3 2 1 20 資源利用 2 3 3 1 1 0 10 動(dòng)力和機(jī)械 2 3 4 2 0 1 12 物質(zhì)與能量 5 6 8 3 2 1 25 氣象 2 4 3 2 2 0 13 宇宙 2 5 4 1 0 0 12 地球 2 2 2 1 1 0 8 合 計(jì) 18 28 30 13 8 3 100 2022/8/15 51 客觀題與主觀題的異同比較 客觀題 主觀題 所測(cè)量的能力 要求學(xué)生從可選項(xiàng)中挑選出正確答案，或者只用一個(gè)詞或短語(yǔ)回答。 能夠測(cè)量高級(jí)的思維技能，如推理、觀點(diǎn)的組織、比較和歸納等能力。 用于測(cè)量關(guān)于事實(shí)的知識(shí)最為有效。 要求學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)組織信息，并用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。 能夠測(cè)量高級(jí)的思維技能，如推理、觀點(diǎn)的組織、比較和綜合等能力。 對(duì)于測(cè)量純粹事實(shí)性的信息，效果較差。 測(cè)驗(yàn)的 范圍 一個(gè)測(cè)驗(yàn)可以覆蓋較大范圍的知識(shí)，取樣較大。測(cè)驗(yàn)的信度較高。 測(cè)驗(yàn)只能覆蓋有限范圍的知識(shí)。取樣較小，因?qū)W生可以回避把握不大的觀點(diǎn)，使得對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的取樣較差。 對(duì)學(xué)生的作用 鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地了解知識(shí)和發(fā)展能力，但不一定深入鉆研。 鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)有效地組織自己的觀點(diǎn)，并表達(dá)出來(lái)。 測(cè)驗(yàn)的 編制 測(cè)驗(yàn)的題量大。題意必須清楚，避免模糊和歧義。 一個(gè)測(cè)驗(yàn)里只包含幾道題。題目要明確界定，既讓學(xué)生自由發(fā)揮，又要有一定的限制。 計(jì)分 計(jì)分一般只有對(duì)或錯(cuò)。易于計(jì)分，且比較準(zhǔn)確、信度高。 教師可以直接對(duì)學(xué)生的思維過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。計(jì)分工作費(fèi)時(shí)。評(píng)分信度低。 2022/8/15 52 質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法 ⑴ 表現(xiàn)性評(píng)價(jià) 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指在學(xué)校教育情境下，通過(guò)觀察學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生已經(jīng)取得的知識(shí)和技能的發(fā)展成就一種質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。有時(shí)也被稱(chēng)為“能力評(píng)價(jià)”、“績(jī)效評(píng)價(jià)”、“真實(shí)性評(píng)價(jià)”。 2022/8/15 53 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和情境認(rèn)知理論，特別關(guān)注高級(jí)的學(xué)習(xí)結(jié)果 (如推理和思維技能 )，關(guān)注基于“現(xiàn)實(shí)世界”問(wèn)題的解決。而在不同的課程中，又確實(shí)存在一些重要的高級(jí)學(xué)習(xí)結(jié)果需要對(duì)其進(jìn)行測(cè)量與評(píng)價(jià)。如在科學(xué)課程中，要評(píng)價(jià)解決問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)的技能；在數(shù)學(xué)課程中要評(píng)價(jià)各類(lèi)實(shí)際問(wèn)題的解決技能；在外語(yǔ)課程中要評(píng)價(jià)實(shí)際的交流技能 …… 不管是理論上還是實(shí)踐上，都提出了對(duì)復(fù)雜的、高級(jí)的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的問(wèn)題。 2022/8/15 54 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的任務(wù)特征是：情景化、整體化、元認(rèn)知化（需要學(xué)生思考他們的思考過(guò)程）、與所教的課程內(nèi)容相關(guān)、靈活性（可以以多種方式展示知識(shí)和技能）。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的要求是：多種形式、自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、具體的標(biāo)準(zhǔn)、常規(guī)的學(xué)習(xí)結(jié)果和自我反思和個(gè)人內(nèi)心反省。 2022/8/15 55 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的形式 (一 )演示 演示是一種按要求作出的能力表現(xiàn)，學(xué)生借此展示他能夠使用知識(shí)與技能來(lái)完成一件定義良好的復(fù)雜任務(wù)。構(gòu)成演示的任務(wù)通常是定義良好的，而且學(xué)生和評(píng)價(jià)者通常也知道完成演示的正確或最佳的方式。 在學(xué)校中，學(xué)生可以演示他們使用儀器設(shè)備的技能，如烘烤設(shè)備和實(shí)驗(yàn)儀器；演示在圖書(shū)館或因特網(wǎng)上查找信息；在體育課上演示怎樣爬繩。對(duì)大多數(shù)演示來(lái)說(shuō)，演示集中于學(xué)生運(yùn)用其技能的程度有；多好，而不是集中于學(xué)生解釋自己的思維或說(shuō)出現(xiàn)：象背后的原理的情況如何。 2022/8/15 56 (二 )實(shí)驗(yàn)與調(diào)查 實(shí)驗(yàn)和調(diào)查也是一種按要求作出的能力表現(xiàn)，學(xué)生從中計(jì)劃、實(shí)施及解釋經(jīng)驗(yàn)研究的結(jié)果。 實(shí)驗(yàn)和調(diào)查可以評(píng)價(jià)學(xué)生是否運(yùn)用了適當(dāng)?shù)奶骄考寄芘c方法，還可以評(píng)價(jià)學(xué)生是否形成了適當(dāng)?shù)挠^念框架及對(duì)所調(diào)查現(xiàn)象是否形成一種理論性的、基于學(xué)科知識(shí)的解釋。為評(píng)價(jià)這些能力，應(yīng)要求學(xué)生在開(kāi)始收集數(shù)據(jù)前作出估計(jì)與預(yù)測(cè)，而后收集、分析數(shù)據(jù)，展示分析的結(jié)果。接下來(lái)在所收集證據(jù)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論并進(jìn)行論證。此外還要陳述其假設(shè)并能識(shí)別其方法或數(shù)據(jù)中可能的錯(cuò)誤源。最后要能有效地交流實(shí)驗(yàn)或調(diào)查的結(jié)果。 2022/8/15 57 (三 )科研項(xiàng)目 這是指讓學(xué)生或?qū)W生群體完成一項(xiàng)科研項(xiàng)目，從而對(duì)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力作出評(píng)價(jià)。在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，主要有兩種形式：個(gè)體項(xiàng)目與群體項(xiàng)目。 2022/8/15 58 (四 )口頭描述與戲劇表演 口頭描述可允許學(xué)生說(shuō)出他們的知識(shí)，并以會(huì)談、演講的方式使用其口語(yǔ)技能。例如，在語(yǔ)言及語(yǔ)言藝術(shù)課程中，許多學(xué)習(xí)目標(biāo)集中于語(yǔ)言的流利及交流技能的方式上，而不是內(nèi)容的正確上。爭(zhēng)論是一種特殊類(lèi)型的口頭表現(xiàn)。這是讓一個(gè)學(xué)生與另一個(gè)學(xué)生對(duì)立起來(lái)，有理有據(jù)地爭(zhēng)論問(wèn)題。評(píng)價(jià)集中于論證與辯駁的邏輯與說(shuō)服的質(zhì)量上。 戲劇表演將言語(yǔ)化、口頭與演講技能及運(yùn)動(dòng)能力表現(xiàn)結(jié)合在一起。例如，學(xué)生可以將他們對(duì)虛構(gòu)人物或歷史人物的理解，通過(guò)扮演角色將這些人的理想位置和個(gè)人特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。 2022/8/15 59 (五 )作品選集 作品選集 (portfolios)最初是藝術(shù)家、攝影師、作家用來(lái)收集和展示其最佳作品的。這一方法，后來(lái)被一些教育工作者用作表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的基本或唯一方法。作品選集是學(xué)生作品的有限集合，用于展示學(xué)生的最佳作品，或者展示學(xué)生在給定時(shí)間段內(nèi)的教育成長(zhǎng)過(guò)程。作品選集并不僅僅是學(xué)生所有作品的集合：放進(jìn)選集的只限于那些最佳地服務(wù)于作品選集目的的作品，其中往往還包括判斷優(yōu)秀作品的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生對(duì)作品的修改及對(duì)作品的自我分析與反思。 2022/8/15 60 加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)及相應(yīng)的行為表現(xiàn) 性能 性能動(dòng)詞 例子 智慧技能 辨別 區(qū)分 通過(guò)比較來(lái)區(qū)分法語(yǔ) u和 ou的發(fā)音 具體概念 識(shí)別 通過(guò)說(shuō)出代表性植物各部分的名稱(chēng)來(lái)識(shí)別根、莖、葉 定義性概念 分類(lèi) 運(yùn)用一個(gè)定義將概念族系分類(lèi) 規(guī)則 演示 通過(guò)解答口頭陳述的例子來(lái)演示正負(fù)數(shù)加法 高級(jí)規(guī)則 生成 通過(guò)綜合可應(yīng)用規(guī)則，生成一段描述一個(gè)處于害怕情境下行為的文章 認(rèn)知策略 采用 采用想象美國(guó)地圖的策略，用列表的形式回憶各州州名 言語(yǔ)信息 陳述 口頭陳述 1932年總統(tǒng)競(jìng)選的主要事件 動(dòng)作技能 執(zhí)行 通過(guò)將一輛小轎車(chē)倒入行車(chē)道來(lái)執(zhí)行一項(xiàng)任務(wù) 態(tài)度 選擇 選擇打高爾夫球作為一項(xiàng)休閑活動(dòng) 2022/8/15 61 在 11年級(jí)“世界文明史”這門(mén)課的教學(xué)中，加拿大安大略省尼亞加拉地區(qū)圣凱瑟林斯市圣十字高中的羅伯特 加不里埃爾先生圍繞“古希臘歷史”這一教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了“學(xué)生分組制作關(guān)于古希臘歷史的報(bào)紙”主題活動(dòng)。當(dāng)該活動(dòng)進(jìn)行到第 4個(gè)課時(shí)（ 每個(gè)課時(shí) 75分鐘）時(shí)，每個(gè)小組都基本完成了報(bào)紙的最后制作。這時(shí)，加不里埃爾先生在課堂上安排了這樣一項(xiàng)活動(dòng)，請(qǐng) 6 個(gè)小組輪流欣賞其他小組制作的報(bào)紙，并對(duì)每份報(bào)紙做出評(píng)價(jià)。在每個(gè)小組開(kāi)始欣賞其他小組同學(xué)制作的報(bào)紙的同時(shí)，加不里埃爾先生請(qǐng)每組同學(xué)拿出 5份評(píng)價(jià)單（該評(píng)價(jià)單是該主題活動(dòng)開(kāi)始時(shí)就由教師設(shè)計(jì)、打印、復(fù)印好后發(fā)給學(xué)生的） ，以便每欣賞完一份報(bào)紙后在評(píng)價(jià)單上給出該小組對(duì)這份報(bào)紙的評(píng)價(jià)。 案例 3： 古希臘歷史 2022/8/15 62 案例 4： 諾爾曼 白求恩和詹姆斯 內(nèi)斯密斯 在 10年級(jí)“加拿大歷史”這門(mén)課的教學(xué)中，邁克爾 湯普森先生安排了“重要人物辯論賽”的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)中，學(xué)生的主要任務(wù)是說(shuō)服聽(tīng)眾他 / 她所選擇的人物比他 / 她的辯論對(duì)手所選擇的人物對(duì)加拿大的歷史有著更大的影響。例如，兩個(gè)學(xué)生之間的論題可能是“諾爾曼 白求恩和詹姆斯 內(nèi)斯密斯（ James Naismith，體育教授，博士，籃球發(fā)明者） 相比，誰(shuí)對(duì)加拿大歷史的影響更大”。完成這項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生有 4周的準(zhǔn)備時(shí)間。