從“無米可炊”到“可口飯菜”(編輯修改稿)
2025-08-14 07:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 然景物可以描述，親朋鄰里、師生學友都有情可抒。多帶學生到社會生活中去獲取真切的感受。學會善于捕捉現(xiàn)實生活的信息，留心觀察、感悟。我們教師要起主導作用，千方百計引導學生，通過反復訓練，會逐步實現(xiàn)“實踐 —— 提高 —— 再實踐 —— 再提高”的過程，最終達到提高寫作水平之目的。 在生活中拓寬寫作思路，設置“障礙”，揭示規(guī)律等方法啟發(fā)多思，讓學生掌握寫作 要領， 做到“我手寫我心”。作為語文教師，除了在常規(guī)教學中多進行寫作能力的指導和情感教育的培養(yǎng)。還將多帶學生參加戶外實踐活動，體會大自然，多提供寫作素材。 練好童子功，以“讀”養(yǎng)“寫”。 有道是“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。讀是語言的吸收，寫是語言的運用；讀是寫的基礎，寫是讀的發(fā)展和提高。閱讀是“養(yǎng)兵千日”，作文是“用在一朝”。沒有“千日之養(yǎng)”就難得“一朝之用”。只有學生讀多了，背多了，才能寫得通、寫得好，筆下自然會“泉涌”。通過學習我聽取了專家的建議結(jié)合學生需求確定了在教學中的具體做法： （ 1）通過學習我明白語文教學“重視文本”也是新課標的要求。 熟讀課文，背誦名篇名著的章段，苦練“童子功”。以攝取
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