【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 區(qū)域 區(qū)域間差異性 區(qū)域相互關(guān)系 地圖 理解能力 思維能力 愛(ài)國(guó)主義 民族主義 國(guó)際視野 人地協(xié)調(diào) 審美欣賞 高中 4 3 3 7 4 7 1 5 6 初中 5 7 2 4 4 2 4 9 2 9 6 5 中學(xué) 6 6 6 4 4 2 2 8 7 5 合計(jì) 11 17 11 11 8 11 10 24 3 21 17 5 祖國(guó)認(rèn)同 （認(rèn)知地理國(guó)情，熱愛(ài)偉大祖國(guó)，關(guān)注我國(guó)環(huán)境與發(fā)展?fàn)顩r） 國(guó)際理解 （ 認(rèn)知世界情勢(shì)，尊重多元文化，關(guān)注世界大事） 人地協(xié)調(diào) （認(rèn)知人與地理環(huán)境的關(guān)系，具備正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀 PRED） 地理學(xué)的考量 ：從地理學(xué)的思想、視角、方法等方面，重新認(rèn)識(shí)地理教育的本質(zhì)要求。（強(qiáng)調(diào)育人價(jià)值） 綜合理念 多維視角 人地關(guān)系 ?地理學(xué)使命：解決資源、環(huán)境、發(fā)展面臨的復(fù)雜問(wèn)題； ?地理學(xué)研究的目標(biāo)：不僅在于解釋過(guò)去，更重要的在于服務(wù)現(xiàn)在、預(yù)測(cè)未來(lái) —— 傅伯杰院士 國(guó)際的考量 ：世界各國(guó)地理課程和教材的啟示 地理教育國(guó)際憲章（國(guó)際地理聯(lián)合會(huì) 1992年） 深信 地理教育為今日和未來(lái)世界培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)的公民所必需； 意識(shí)到 地理在各個(gè)不同級(jí)別的教育中都可以成為有活力、有作用和有興趣的科目，并有助于終身欣賞和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界； 知道 在一個(gè)日益縮小的世界上，學(xué)生需要更高的國(guó)際交往能力，以便在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、環(huán)境和安全等廣泛的項(xiàng)目上進(jìn)行有效的合作； 雖然知識(shí)、理解力、技能、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展共同組成了教育的整體過(guò)程，但這幾方面仍然可以組合成為三大目標(biāo)。學(xué)習(xí)地理鼓勵(lì)學(xué)生探索和發(fā)展知識(shí)和理解力、技能以及態(tài)度和價(jià)值觀，特別要發(fā)展下列幾方面： （ 1）知識(shí)和理解方面 （ 2）技能方面 （ 3）態(tài)度和價(jià)值觀方面 以下是學(xué)習(xí)地理的一些主要概念：位置和分布 、 地方 、 人與環(huán)境的關(guān)系 、 空間的相互作用 、 區(qū)域 出現(xiàn)頻數(shù)較多的 25個(gè)核心素養(yǎng)關(guān)鍵詞（上海華東師范大學(xué)） 131211 1110 10 10 109 98 8 87 7 7 76 6 6 6 6 6 6 602468101214人地協(xié)調(diào)觀 區(qū)域認(rèn)知 景觀欣賞 資源權(quán)益 地圖運(yùn)用 時(shí)空視角 …… 綜合分析 地理信息收集 環(huán)保 地球觀 空間思維 整體觀念 實(shí)踐探究 可持續(xù)觀 家國(guó)情懷 敬畏自然 文化理解 地理鑒賞 國(guó)情認(rèn)知 地理信息獲取表達(dá) 正在研究 如何選擇學(xué)科核心素養(yǎng)？ 如何表達(dá)學(xué)科核心素養(yǎng)？ 是什么（學(xué)科核心素養(yǎng)要素的界定）？ 育人價(jià)值是什么？ 主要表現(xiàn)是什么？ 3 學(xué)科核心概念（觀念、大概念） 學(xué)科核心素養(yǎng) 學(xué)科課程內(nèi)容 核心 概念 一個(gè)值得關(guān)注的現(xiàn)象 例 1 數(shù)學(xué)課標(biāo)中的 10個(gè)核心概念：數(shù)感 ， 符號(hào)意識(shí) ， 空間觀念 ， 幾何直觀 ， 數(shù)據(jù)分析觀念 ， 運(yùn)算能力 ， 推理能力 ， 模型思想 ， 應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí) 。 課標(biāo)解讀中認(rèn)為這些概念 “ 涉及的是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)該建立和培養(yǎng)的關(guān)于數(shù)學(xué)的感悟 、 觀念 、意識(shí) 、 思想 、 能力等 。 ” 核心概念 出現(xiàn)在一些課標(biāo)中 例 2 生物課標(biāo)確定了 10大主題：科學(xué)探究 ， 生物體的結(jié)構(gòu)層次 ， 生物與環(huán)境 ， 生物圈中的綠色植物 ， 生物圈中的人 ， 動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為 ， 生物的生殖 、 發(fā)育與遺傳 ， 生物的多樣性 ， 生物技術(shù) ， 健康地生活 。 每個(gè)主題下又有若干核心概念 ， 充分體現(xiàn)“ 理科課程內(nèi)容要突顯重要概念傳遞的 ” 要求 。 例 3 小學(xué)科學(xué)課標(biāo) （ 送審稿 ） 確定了 21個(gè)核心概念 ， 如物質(zhì) （ 材料 ） 具有不同的特征和特性 （ 物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域 ） ；為了維持生存 ， 生物體需要不斷和外界交換物質(zhì) 、 能量和信息 （ 生命科學(xué)領(lǐng)域 ） ；在太陽(yáng)系中 ， 地球 、 月球和其他星球按一定的規(guī)律運(yùn)動(dòng) （ 地球與空間科學(xué)領(lǐng)域 ） ；人們?cè)O(shè)計(jì)不同的工具來(lái)移動(dòng)物體 （ 設(shè)計(jì)與技術(shù)領(lǐng)域 ） 。 每個(gè)核心概念下又有若干分解概念 。 為什么重視核心概念在學(xué)科課程中的學(xué)習(xí)意義 兩個(gè)觀點(diǎn) 1． 從學(xué)科的角度看 ， 核心概念是位于學(xué)科中心的概念性知識(shí) ，包括了重要概念 、 原理 、 理論等的基本理解和解釋 ， 這些內(nèi)容能夠展現(xiàn)當(dāng)代學(xué)科圖景 ， 是學(xué)科結(jié)構(gòu)的主干部分 （ 選自生物課標(biāo)解讀 ） 。 2． 從教學(xué)的角度看 ， 有利于把握課程內(nèi)容的線索和層次 ， 抓住教學(xué)中的關(guān)鍵 ； 有效控制教學(xué)內(nèi)容容量 ， 合理安排 “ 腳手架 ”知識(shí)；有利于邏輯思維能力的提升 ， 而不是掌握更多的實(shí)事內(nèi)容 。 韋鈺院士在她的 《 十年 “ 做中學(xué) ” 為了說(shuō)明什么 》 一書(shū)中寫(xiě)道： “ 我們周圍的世界是如此廣闊 、 深邃 、 復(fù)雜 ， 而又變換不定 。 在認(rèn)識(shí)客觀世界時(shí) ， 人類具有特有的高級(jí)思維能力 ， 能夠進(jìn)行類比 、 推理和抽象 。 人類進(jìn)行高級(jí)思維的基石在于能夠?qū)Ω兄?、 客體 、特征和事件進(jìn)行分類 ， 歸納和概括 ， 找出其本質(zhì)的共同點(diǎn) ， 組織成為概念 。 因此就能夠： （ 1） 進(jìn)行有效的記憶； （ 2） 鑒別客觀世界的不同事物； （ 3） 進(jìn)行類比和推理； （ 4） 想象和認(rèn)識(shí)更多新的事物和情境 ， 擴(kuò)展已有的知識(shí)； （ 5） 構(gòu)建更加復(fù)雜的理論 。 所以 ， 形成概念是人類認(rèn)知的重要途徑 ， 概念是人類知識(shí)的基石 。 ” 國(guó)內(nèi)外地理學(xué)者對(duì)地理核心概念（大觀念）的表述 ： 美國(guó)國(guó)家課程中的地理核心要素