【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 新型課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢?一、營(yíng)造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣。　　二、注重人人參與的過(guò)程，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性?！　∪⒔o予人人參與的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！　⌒抡n改的核心理念新課改的核心理念一、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的起點(diǎn)和終端，是教育的本體，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展是教育觀念的問(wèn)題?！　∵@與應(yīng)試教育是完全不同的兩種觀念，應(yīng)試教育把考試作為選拔和鑒別人才的唯一方式，它決定了教學(xué)的目的、方式、手段以及管理和評(píng)價(jià)的導(dǎo)向?！　∫磺幸钥荚嚍橹行?、以升學(xué)為目的?！　∵@成了許多地方當(dāng)前發(fā)展教育的目標(biāo)和宗旨?！　≡谶@種思想觀念的支配下，升學(xué)率成為一所學(xué)校辦學(xué)優(yōu)劣的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。　　新課程環(huán)境從教師與學(xué)生的位置看，是以學(xué)生為中心，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展是關(guān)注人這一新課程核心理念的最基本的組成部分?！　睦砟羁?，新課程倡導(dǎo)這樣的學(xué)生觀：學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽瑢W(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人?！　W(xué)生是有獨(dú)特個(gè)性的人，是完整的人，每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特性，學(xué)生之間存在著巨大的差異?！　W(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！　∫虼私處煹囊磺薪逃虒W(xué)活動(dòng)都必須貫徹一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展的核心理念?！　《?、要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展新課程要求教師：要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，特別是邊緣人?！　∵吘壢耸墙虒W(xué)中被排斥或被忽略的人，這種人在教學(xué)中或被排斥或被遺忘。　　教師要同情并更好地理解邊緣人，要消解優(yōu)生中心，關(guān)注全體?！　∪绻f(shuō)關(guān)注優(yōu)等生是錦上添花，那么關(guān)注邊緣人則是雪中送炭。　　如何關(guān)注學(xué)生，才能促使學(xué)生發(fā)展？從課程意識(shí)來(lái)看，圍繞學(xué)生的發(fā)展，意味著：關(guān)注每一位學(xué)生?！　∪嗨械膶W(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象，關(guān)注本身就是最好的教育。　　關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)?！　〗虒W(xué)過(guò)程理應(yīng)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)?！　￡P(guān)注要求教師必須用心施教，從中體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)切、對(duì)學(xué)生熱切的情感、對(duì)本職的熱愛(ài)。　　關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。　　教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，這一規(guī)律要求教師不僅要充分把握和倡導(dǎo)教學(xué)中的各種道德因素，而且還要關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)?！　?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)注?！　∫P(guān)注學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展，特別是學(xué)習(xí)的意愿、能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值等方面的健全發(fā)展?！　』局R(shí)和基本技能、考試分?jǐn)?shù)的獲得，不能以犧牲學(xué)生的健康成長(zhǎng)和健全發(fā)展為代價(jià)，而應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和健全發(fā)展?！　W(xué)生獲得的應(yīng)該是其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展，以及建設(shè)性參與未來(lái)社會(huì)生活所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和技能、基本態(tài)度、能力和愿望?！　》駝t，學(xué)生可能學(xué)到不少東西，但卻越來(lái)越厭惡學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是最可悲的！因此，站在課程的立場(chǎng)看，教學(xué)改革的真正意義，并不是教得越多越好或者學(xué)得越多越好?！　《牵欠窀佑欣趯W(xué)生健康成長(zhǎng)和健全發(fā)展，是否有利于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成?！　⌒抡n程改革的理念新課程改革的核心理念有哪些 答一、以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本是課程改革的出發(fā)點(diǎn) 21世紀(jì)的教育應(yīng)當(dāng)著眼于使人學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活?！　￡P(guān)注學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生和諧發(fā)展的公民是這次課程改革的突發(fā)特點(diǎn)。　　教育工作者必須樹(shù)立全新的課程理念，牢固確立一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切的信念，把 一切為了學(xué)生的終身發(fā)展的思想貫穿于教育改革的始終?！　〕珜?dǎo)一種學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的 學(xué)習(xí)方式；使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美，真正成為學(xué)習(xí)的主體；培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自律，積極主動(dòng)，樂(lè)觀向上，具有團(tuán)結(jié)、合作、協(xié)調(diào)的精神，能與他人共同學(xué)習(xí)、工作和生活；使他們具有適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)所需要的讀、寫(xiě)、算等基本技能和基礎(chǔ)的文化、科學(xué)知識(shí)，能夠良好地表達(dá)和交流；掌握基本的勞動(dòng)技術(shù)，具有動(dòng)手操作能力、社會(huì)實(shí)踐能力；具有收集、處理和使用信息的能力，發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！　《?、開(kāi)放型的新課程觀是建構(gòu)現(xiàn)代化課程體系的必然選擇 課程觀決定課程體系?！　∵^(guò)去的中小學(xué)課程體系，基本上是直接從知識(shí)體系推演而來(lái)的學(xué)科體系，課程目標(biāo)多指向單一的認(rèn)知領(lǐng)域?！　∵@種課程體系的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)科系統(tǒng)性很強(qiáng)，缺點(diǎn)是偏重智育學(xué)科的訓(xùn)練，知識(shí)點(diǎn)支離破碎，各學(xué)科之間缺乏應(yīng)有的橫向聯(lián)系，課堂里被動(dòng)灌輸知識(shí)成為一種普遍現(xiàn)象。　　新一輪的課程改革對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重建，強(qiáng)調(diào)了 綜合性、加強(qiáng)了選擇性并確保均衡性，強(qiáng)化了 課程對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的選擇性，保證了每位學(xué)生的全面、均衡、和諧地發(fā)展?！　⌒抡n程力圖克服學(xué)科科目樹(shù)立、學(xué)科知識(shí)的傾向，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性差異?！　?shù)立開(kāi)放的新課程觀，建構(gòu)符合素質(zhì)教育要求的新型課程體系?！　∵@種課程綜合的功能有利于進(jìn)一步加深相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，從根本上減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。　　三、民主化是建構(gòu)新型師生關(guān)系和課程管理體系的牢固基石建構(gòu)一種平等、理解、雙向的師生關(guān)系，成為本次課程改革的一個(gè)焦點(diǎn)?！　】梢哉f(shuō)，改變教師中心觀、學(xué)生中心觀，建構(gòu)民主的、平等的、和諧的、互動(dòng)的師生關(guān)系是本次基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)?！　〗處熞獜膫鹘y(tǒng)的知識(shí)傳授者、權(quán)威者的象牙塔中走出，既幫助學(xué)生獲取知識(shí)，又要發(fā)展學(xué)生的能力，成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。　　教師應(yīng)把學(xué)生看作自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者?！　W(xué)生不應(yīng)該被動(dòng)的接受知識(shí)，而應(yīng)該主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，在經(jīng)歷建構(gòu)的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和潛能，情感、態(tài)度、價(jià)值觀得以陶冶，個(gè)性得以發(fā)揮?！　≌n程管理的民主化，也是課程改革的一個(gè)鮮明特征?！　?shí)行三級(jí)課程管理體制有效的適應(yīng)了學(xué)校和學(xué)生的個(gè)別差異性，代表了一種全新的課程觀念，體現(xiàn)了課程發(fā)展的新趨勢(shì)。　　四、強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能、過(guò)程和方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合知識(shí)和技能、過(guò)程和方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三位目標(biāo)的整合，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求，是各學(xué)科課程目標(biāo)的共同框架。　　新課程強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀，把它們當(dāng)作課程目標(biāo)的重要組成部分，有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過(guò)程之中，使其成為課程教學(xué)的靈魂?！　≡谶@種課程理念之下，課堂教學(xué)必須要從知識(shí)本位向發(fā)展本位轉(zhuǎn)移，教學(xué)目標(biāo)要真正體現(xiàn)知識(shí)、能力、態(tài)度三個(gè)發(fā)面的有機(jī)整合?！　≡诮虒W(xué)中，重過(guò)程、輕理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)?！　∥?、樹(shù)立終生學(xué)習(xí)觀，終生學(xué)習(xí)將成為未來(lái)每個(gè)社會(huì)成員的基本生存方式 終身教育的觀念是人們根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人的發(fā)展提出的新要求?！　〗逃辉偈且粍谟酪莸氖拢仨毣畹嚼?，學(xué)到老，才能在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地?！　W(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。　　改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，探索學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，自然成為這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。　　轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就要把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)的過(guò)程更過(guò)的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程?！　∵€要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力?！　?qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué) 習(xí)、成為本次教學(xué)改革的亮點(diǎn)?！　⌒抡n程改革重視培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力、協(xié)作交流意識(shí)、知識(shí)探究習(xí)慣，從以課程為中心向以學(xué)習(xí)者為中心轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?！　×?、改革課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甑別與選拔的靜止觀，樹(shù)立評(píng)價(jià)促發(fā)展的發(fā)展觀 課程評(píng)價(jià)對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用?！　⌒乱惠喕A(chǔ)教育課程改革把課程評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變作為重要樞紐?！　≡u(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！　“l(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！　≡u(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?！　∷栽u(píng)價(jià)內(nèi)容要綜合化，重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性；評(píng)價(jià)方式多樣化，將量化評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，豐富評(píng)價(jià)與考試的方法；評(píng)價(jià)主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，關(guān)注發(fā)展過(guò)程，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生，教師、學(xué)校和課程的發(fā)展過(guò)程成為評(píng)價(jià)的組合部分?！　∑?、批判與創(chuàng)新是本次基礎(chǔ)的教育課程改革的靈魂批判性思維和創(chuàng)新性思維是推動(dòng)未來(lái)知識(shí)社會(huì)前班的主要?jiǎng)恿?，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生批判性和創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力是未來(lái)發(fā)展的需要?！　?chuàng)新教育是走向教育創(chuàng)新的必由之路，是深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的具體措施。　　作為一種教育理念，創(chuàng)新意味著創(chuàng)新型學(xué)校環(huán)境中，由創(chuàng)新型教育通過(guò)創(chuàng)新型教育方法培養(yǎng)出具備創(chuàng)新素質(zhì)學(xué)生的過(guò)程?！　「鶕?jù)時(shí)代的要求和教育發(fā)展的需要，確立創(chuàng)新教育的全新學(xué)生觀，找準(zhǔn)教育與創(chuàng)新的結(jié)合點(diǎn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，把學(xué)生培養(yǎng)成敢于挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才，這是擺在我們面前亟待解決的重要課題。　　首先，教師不能滿足于傳道、授業(yè)、解惑，而應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)創(chuàng)新，即觀念、知識(shí)和方法的創(chuàng)新，要做到這一點(diǎn)，就得具有批判精神和反思能力?！　⌒碌慕處熡^念要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的?！　“?、回歸生活是新課程改革的必然歸屬回歸生活意味著要培養(yǎng)在生活世界中會(huì)生存的人?！　∥覀兊恼n程改革在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容上要努力貼近社會(huì)生活，盡可能從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、從學(xué)生今后的發(fā)展出發(fā)，有針對(duì)性地設(shè)置課程；追求生活意義中的課程。　　課程要關(guān)注與學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，要成為學(xué)生生活歷程的重要組成部分，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)接觸面，讓學(xué)生在與社會(huì)環(huán)境的互動(dòng)中，獲得完善的發(fā)展?！　?qiáng)調(diào)使新課程更人性化，改革把學(xué)生作為容器進(jìn)行填鴨式教學(xué)的做法，使學(xué)生有可能在自己的生活中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生關(guān)注自身、回歸日常生活提供了空間與可能?！　⌒抡n程核心理念新課程核心理念一、新課程改革的核心理念有哪些？一、以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本，是課程改革的出發(fā)點(diǎn)?！　《㈤_(kāi)放型的新課程觀是建構(gòu)現(xiàn)代化課程體系的必然選擇。　　三、民主化是建構(gòu)新型師生關(guān)系和課程管理體制的牢固基石。　　四、強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合?！　∥?、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀，終身學(xué)習(xí)將成為未來(lái)每個(gè)社會(huì)成員的基本生存方式?！　×⒏淖冋n程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的靜止觀，樹(shù)立評(píng)價(jià)促發(fā)展的發(fā)展觀?！　∑摺⑴信c創(chuàng)新是本次基礎(chǔ)教育課程改革的靈魂?！　“恕⒒貧w生活是新課程改革的必然歸屬。　　二、課程改革中教師的行為會(huì)發(fā)生哪些變化?一、在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞學(xué)生?！　《?、在對(duì)待教與學(xué)的關(guān)系上．強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)學(xué)生?！　∪?、在對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思?！　∷摹⒃趯?duì)待與其他教育者的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作?！　∪?、新課程要求教師怎樣給自己定位？一、文化的傳播者；二、潛能的開(kāi)發(fā)者；三、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；四、發(fā)展的伴隨者；五、教育的探究者。　　四、教師如何適應(yīng)新課程所引起的變化?一、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色?！　《?、重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)。　　三、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變工作方式?！　∷摹⒄莆招碌募寄?，學(xué)習(xí)新的技術(shù)?！　∥?、積極參與課程開(kāi)發(fā)，通過(guò)研發(fā)提高自己。　　五、如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)？一、創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的環(huán)境?！　∈紫龋⑿滦偷膸熒献麝P(guān)系。　　其次，要建立正確的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，第三，要給學(xué)生提供質(zhì)疑的足夠的時(shí)間?！　《?、合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。　　首先，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣?！　∑浯危龑?dǎo)學(xué)生提高提問(wèn)的質(zhì)量，學(xué)生的提問(wèn)要少而精?！　〉谌?，要引導(dǎo)學(xué)生把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)?！　∪⒏母锝谭?，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)?！　∫寣W(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，就要改變傳統(tǒng)的教法。　　要在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。　　要在實(shí)踐中讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題?！　×?、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力?一、學(xué)習(xí)新的課程理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念。　　二、充分挖掘課程資源，豐富課程教學(xué)內(nèi)容?！　∪?、具體把握課程特征，體現(xiàn)課程綜合實(shí)踐活力：(1)教學(xué)關(guān)系體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想(2)課程開(kāi)展的時(shí)空上體現(xiàn)靈活性(3)活動(dòng)形式的多樣化?！　。?）優(yōu)化綜合課程評(píng)價(jià)，強(qiáng)化課程綜合實(shí)踐功能。　　七、如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？一、作為教師，首先要樹(shù)立新的教學(xué)觀?！　《?、充分利用豐富的課程資源?！　∪?、實(shí)行探究性學(xué)習(xí)，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。　　八、探究教學(xué)需要樹(shù)立哪些基本觀念?一、潛能開(kāi)發(fā)觀；二、問(wèn)題探究觀；三、學(xué)生主體觀；四、行為實(shí)踐觀；五、個(gè)性差異觀；六、師生合作觀；七、生命發(fā)展觀；八、評(píng)價(jià)過(guò)程觀?！　【拧⑷绾我龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)？一、激發(fā)導(dǎo)入，自學(xué)探究；二、解疑導(dǎo)拔，合作探究；三、明理強(qiáng)化，實(shí)踐探究；四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，引伸探究?！　∈⒃鯓訋椭鷮W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?一、教學(xué)的要義是使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)?！　《?、激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念?！　∪?、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)?！　?1)培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習(xí)品質(zhì)；(2)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)；（3)培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì):善于創(chuàng)造性思維,具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),有應(yīng)激的創(chuàng)造素質(zhì)，能夠多側(cè)面地思考問(wèn)題?！　∈弧⒃鯓优囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?一、讓教師動(dòng)起來(lái)?！　《⒆寣W(xué)生動(dòng)起來(lái)?！　?1)消除學(xué)生的自卑心理，體驗(yàn)成功感受；(2)在活動(dòng)中提高實(shí)踐能力；(3)利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉快的教學(xué)情景，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。　　十二、怎樣開(kāi)發(fā)學(xué)生的差異資源?一、針對(duì)基礎(chǔ)差異，采用分層教學(xué)?！　?1)目標(biāo)彈性化；(2)輔導(dǎo)層次化；(3)合作層次化。　　二、開(kāi)發(fā)氣質(zhì)差異，采取異質(zhì)異教。　　三、尊重興趣差異，鼓勵(lì)自選學(xué)法?！　∷摹㈤_(kāi)發(fā)情感資源，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制?！　?1)多向評(píng)價(jià)；(2)多層展示?！　∈?、怎樣組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)?一、開(kāi)展豐富多彩的討論?！　?1)研究協(xié)商；（2)有的放矢；(3)互相提問(wèn)；(4)動(dòng)態(tài)分組?！　《?、及時(shí)調(diào)整合作方式?！　∪?、科學(xué)組織分層學(xué)習(xí)?！　∈摹⑷绾翁?