新課標(biāo)核心理念doc(編輯修改稿)
2025-08-14 06:09 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的心理特點(diǎn)和已有知識(shí)、對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的和藝術(shù)的處理，從而形成可以操作的教學(xué)思路。這就是一個(gè)教學(xué)再創(chuàng)造的過(guò)程。重要的是“用教材教，而不是教教材”。其次，教學(xué)的創(chuàng)造性還體現(xiàn)在編制和優(yōu)化教法上。各種教法各有利弊，如何進(jìn)行教學(xué)，這需要教師在吃體教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教法上的編排、設(shè)計(jì)和加工，克服組織形式的模式化。在教學(xué)過(guò)程中。，教師要當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地利用教材為自己發(fā)學(xué)習(xí)服務(wù)。再次，教學(xué)創(chuàng)造性體現(xiàn)在教師富有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格上。教學(xué)是一種藝術(shù)，教學(xué)風(fēng)格就是一種教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性表現(xiàn)。教師在教學(xué)中不僅要遵循一般的教學(xué)規(guī)律，而且要結(jié)合自身實(shí)際和學(xué)生的具體情況進(jìn)行突破和創(chuàng)新。三、教師觀教師的角色不再主要是信息的傳播者、講授者或良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者，其主要職能已從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的促進(jìn)者。教師作為促進(jìn)者，其角色行為表現(xiàn)有：幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展認(rèn)知能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。（一）以催化者代替領(lǐng)導(dǎo)者：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！苯o學(xué)生一條魚(yú)吃，不如給他一根釣竿。但是在給予的同時(shí)，要熟悉孩子的個(gè)性，端詳其效率、生理的需求。所以 催化者要具備高層次的同理心，能響應(yīng)學(xué)生知識(shí)與感性的汲取，去除嚴(yán)肅的面紗，讓師生彼此走好心門(mén)，營(yíng)造一個(gè)自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)情境。（二）以學(xué)習(xí)者代替無(wú)所不能者：把學(xué)習(xí)還給孩子，把教學(xué)的自主權(quán)交給教師，是現(xiàn)代教育的一大特色。老師可以從孩子本身這本書(shū)，汲取許多失落的童年和褪色的童心，也可以從孩子的臉上解讀另一份人生成長(zhǎng)的喜悅。所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，學(xué)生也可能是教師自我成長(zhǎng)中的一面明鏡?。ㄈ┮砸龑?dǎo)者代替指導(dǎo)者：學(xué)習(xí)有很多路，但現(xiàn)代教師應(yīng)該重視學(xué)生個(gè)人適應(yīng)社會(huì)的能力，鼓勵(lì)他們發(fā)展自我思考與自我決定的能力。這種以學(xué)生為本體的教學(xué)方式，重視發(fā)展發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)與學(xué)習(xí)，反對(duì)以一成不變的講述當(dāng)做唯一授業(yè)的教學(xué)方法，如此才能真正引發(fā)學(xué)生無(wú)限的學(xué)習(xí)潛能。（四）以情緒教育代替唯智教學(xué)：由于傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)度知識(shí)讀、寫(xiě)、算的基本能力，往往把學(xué)生訓(xùn)練才一部應(yīng)付考試的機(jī)器?，F(xiàn)代教師應(yīng)著眼于社會(huì)人際關(guān)系疏離的病態(tài)，特別強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系的培養(yǎng)，以人我、群己的機(jī)油論點(diǎn)，提升情緒教學(xué)種種作為。（五）以個(gè)別創(chuàng)造性代替團(tuán)體一致性：現(xiàn)代教師必須認(rèn)識(shí)到受教者是一個(gè)獨(dú)立而自主的單一個(gè)體，應(yīng)該重視個(gè)人的學(xué)習(xí)歷程及創(chuàng)造才能。舉[凡文學(xué)作品、藝術(shù)創(chuàng)作，要求表現(xiàn)個(gè)人內(nèi)在體驗(yàn)與情感的真實(shí)性，受教者自我的認(rèn)知與情感，均能被充分的尊重、盡情的流露，進(jìn)而激發(fā)個(gè)人多元智能的真實(shí)展現(xiàn)?！按龠M(jìn)者”（既教師）與學(xué)生共同承擔(dān)責(zé)任，一起制定課程計(jì)劃、管理方式等，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，由教師獨(dú)攬這些事情，學(xué)生沒(méi)有任何發(fā)言權(quán)，因此也不承擔(dān)任何責(zé)任?！按龠M(jìn)者”提供各種各樣的“學(xué)習(xí)資源”，包括他們自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或其他經(jīng)驗(yàn)、書(shū)籍及各種參考資料、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等，鼓勵(lì)學(xué)生將他們自己掌握的各種各樣的知識(shí)、經(jīng)歷過(guò)的事“帶到”課堂中來(lái)。讓學(xué)生單獨(dú)或者與其他學(xué)生一起共同形成自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生探尋自己的興趣，并將其作為教學(xué)的重要資源。不僅讓學(xué)生選擇自己地方學(xué)習(xí)（努力）方向，而且也讓他們對(duì)自己這種選擇的后果承擔(dān)責(zé)任。提供一種“促進(jìn)”學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氣氛。一個(gè)好的班級(jí)、好的課堂應(yīng)充滿真實(shí)、相互關(guān)心和理解的心理氛圍。這種氛圍最初來(lái)自“促進(jìn)者”，隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)行，學(xué)生會(huì)越來(lái)越多地并且是很自然地流溢出這方面的情感與態(tài)度。學(xué)習(xí)中最重要的是學(xué)習(xí)過(guò)程的持續(xù)性，至于學(xué)習(xí)的內(nèi)容（即學(xué)生學(xué)到什么）則是次要的。一堂課結(jié)束的時(shí)候，不是學(xué)生掌握了“需要知道的東西”，而是學(xué)生學(xué)會(huì)了“怎樣掌握需要知道的東西”。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是他們自己確定的。因此，為了達(dá)到這些目標(biāo)而必須提供的訓(xùn)練形式是“自我訓(xùn)練”。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種訓(xùn)練是他們自己的責(zé)任，而且太承擔(dān)這種責(zé)任。自我訓(xùn)練太取代外部訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)由學(xué)生自己作出，而不是像傳統(tǒng)教育那樣是教師的“專(zhuān)利”。當(dāng)然，其他學(xué)生以及“促進(jìn)者”對(duì)某個(gè)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也要給予“熱心反饋”，使這種自我評(píng)價(jià)更為客觀、更符合實(shí)際，因而霆評(píng)價(jià)的積極效果。促使學(xué)習(xí)以一種更快的速度更加深刻地進(jìn)行下去，并且要廣泛地深入學(xué)生的生活與行為之中。這個(gè)要求是完全有可能實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方向?qū)W生自定的，學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生自發(fā)的，學(xué)生的情感、激情、理智沉溺于這一過(guò)程之始終。四、學(xué)生觀怎么看待學(xué)生，把學(xué)生看成什么樣的人，對(duì)學(xué)生采取什么態(tài)度（即學(xué)生觀），一直是教育理論和實(shí)踐的重要問(wèn)題?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。那么新課程倡導(dǎo)哪些具體的學(xué)生觀呢？學(xué)生是發(fā)展的人把學(xué)生看成是發(fā)展的人，包括以下幾個(gè)基本含義。第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。認(rèn)識(shí)規(guī)律、遵循規(guī)律是做好工作的前提。它要求教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)，掌握
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