教學(xué)中要以課本為中心doc(編輯修改稿)
2025-08-14 04:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 方法和策略。培養(yǎng)學(xué)生在立體多維的大語文生活中，沐浴著母語文化的光輝，通過體驗(yàn)與熏陶，理解與揚(yáng)棄，鑒賞與反思，使得語文素養(yǎng)在量的累積中獲得質(zhì)的提升，從而夯實(shí)學(xué)生語言文化的根基。尤其是主題閱讀教學(xué)中感性的情感和理性的思想，可以在不自覺中引領(lǐng)著學(xué)生品味課文遣詞造句來體味其匠心所在。對于學(xué)生成長來說，主題閱讀教學(xué)使學(xué)生的知識(shí)積累多了，眼界開闊多了，產(chǎn)生的思想交鋒多了，觀點(diǎn)的碰撞激烈了，放飛他們的心靈，豐富他們的認(rèn)識(shí)，開掘他們的智慧。圍繞特定主題，閱讀教學(xué)所帶動(dòng)的人文性落實(shí)就像是一首樂曲的主旋律，而得到落實(shí)的工具性就是那不斷顫動(dòng)的琴弦，而教師就是指導(dǎo)學(xué)生彈奏高妙樂曲的琴師。具體目標(biāo)在于教師圍繞主題，充分挖掘可以利用的教學(xué)資源，靈活運(yùn)用多種方法和策略，讓學(xué)生“入境”，再通過對重點(diǎn)文本的推敲、感悟、反思，使學(xué)生感受同一主題不同文本的多角度闡釋主題內(nèi)涵的語言魅力，對同一主題在不同文本中獲得異樣感受。學(xué)生圍繞主題，進(jìn)行的大量、有針對性的閱讀，形成以主題為圓心，以閱讀材料為半徑的圓。通過閱讀這些材料與信息，這些材料或信息可以是文本（教材）的，也可以是超文本的，以“文件包”的形式存在于學(xué)生的腦海中，以達(dá)到研究主題、理解主題、創(chuàng)造主題的目的。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生走進(jìn)廣闊的語文天地，拓展語文實(shí)踐，豐富學(xué)生的積累，擴(kuò)大學(xué)生的視野。最終使學(xué)生充分感受到語文的魅力，親近語文，熱愛語文，使母語文化滲透到學(xué)生的人格中去，成為他們精神成長的養(yǎng)料。2．研究內(nèi)容：主題閱讀教學(xué)探討的主題建構(gòu)教學(xué)區(qū)別于以往一篇帶多篇無主題的大量閱讀，而是使多篇文章匯聚于一個(gè)焦點(diǎn)，著眼于語文學(xué)科的內(nèi)涵，具有較強(qiáng)的沖擊力。擺脫了以往教師教學(xué)一篇作品和十篇乃至更多的作品、學(xué)生閱讀一篇作品或多篇作品，閱讀水平并沒有明顯的變化的語文閱讀教學(xué)的困窘局面。站在大文化大教育的背景下，把語文教育的范疇擴(kuò)大到生活的范疇，提供學(xué)生的是開闊的視野，是高、廣、深的思想認(rèn)識(shí)，滲透人文的精神，滲透情感的體驗(yàn)，深入到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在感悟語文的同時(shí)，也在感悟生活，感悟人生。因此，主題閱讀教學(xué)作為一種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，它統(tǒng)領(lǐng)了語文的工具性和人文性，解決了教師長期在兩者如何統(tǒng)一和糾纏中的困惑。主題閱讀課堂教學(xué)就是要從精神生命的層次，用動(dòng)態(tài)生成的觀念，重新全面認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，整體構(gòu)建課堂教學(xué)。教師要將文本的內(nèi)容、計(jì)劃、目的、學(xué)習(xí)時(shí)間以及將要進(jìn)行的主要活動(dòng)通盤考慮，全面規(guī)劃。主題的確立，教學(xué)的設(shè)計(jì)，教材的整合、方法的選擇……都需要細(xì)致策劃。一是建構(gòu)教學(xué)主題。主題閱讀課堂教學(xué)要把原來破碎分解的知識(shí)體系以及人文內(nèi)涵整合成一個(gè)“集成塊”，由個(gè)及類，由類及理，個(gè)性與共性組成立體的主題。首先要抓住“共振點(diǎn)”，就是那些連接學(xué)生的精神世界和現(xiàn)實(shí)生活的“觸發(fā)點(diǎn)”，即主題。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不同文本（情感、思想、知識(shí)類……）努力挖掘所蘊(yùn)涵的主題。因?yàn)楫?dāng)一個(gè)主題愈具有意義，愈深入或精致地處理，愈能置于情境脈絡(luò)，愈根植于文化、背景、認(rèn)知以及個(gè)人的知識(shí)中，學(xué)生便愈容易學(xué)習(xí)、記憶和生成。當(dāng)學(xué)生的生活興奮點(diǎn)與社會(huì)建立起不同、具體而主動(dòng)的關(guān)系時(shí)，學(xué)習(xí)就趨于統(tǒng)一完整，學(xué)習(xí)的連接就不再是個(gè)問題，并能在整合中成長。二是整合相關(guān)素材。教師既要當(dāng)主題教學(xué)的“設(shè)計(jì)師”，更要當(dāng)主題教學(xué)的“建筑師”。因此，落實(shí)主題教學(xué)的內(nèi)容和主題教學(xué)的環(huán)節(jié)是非常重要的。教師必須善于將語文教材零碎散落的，甚至單一的內(nèi)容和形式重新作一番統(tǒng)一整理，并花費(fèi)大量時(shí)間收集相關(guān)資源，花心思、下功夫創(chuàng)意教學(xué)流程。教師要更新對“語文”的認(rèn)識(shí)。語文課不僅僅是語文。沒有語文的語文課是舍本逐末，只有語文的語文課會(huì)味同嚼蠟。因此，這里的相關(guān)資源不僅僅指文本，它包括音樂、圖片等，雖然這些不屬于語文的范疇，但在高素質(zhì)的教師眼里，不會(huì)因?yàn)樗恍照Z而把它拒絕在語文的課堂之外。教師善于將素材有機(jī)地統(tǒng)整于主題閱讀教學(xué)的情景和“場”中。五、研究原則1．整合實(shí)踐性原則：實(shí)施同一主題建構(gòu)、一篇帶動(dòng)多篇的整合，實(shí)施開放性語文閱讀教學(xué)體系。關(guān)注多學(xué)科的融合，關(guān)注學(xué)生情感、心理、個(gè)性發(fā)展的需求，關(guān)注學(xué)生的主體實(shí)踐。2．有序開放性原則：教學(xué)內(nèi)容要開放有序，師生關(guān)系要平等開放。教學(xué)雙方應(yīng)建立民主、平等、和諧的交往關(guān)系，教師要以平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識(shí)者、個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者出現(xiàn)在課堂上。3．生命主體性原則：教師要充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)感悟的能力就是培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，在解讀文本的過程中，能夠有自己的理性思考，獨(dú)立的探究、衡量、比較、鑒別，提出自已的看法，發(fā)表獨(dú)特的見解，不惟書,不惟上，突破固有思維模式，求新求異，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。4．操作發(fā)展性原則：實(shí)施對主題閱讀教學(xué)的實(shí)踐與研究，形成具有可操作性的主題閱讀課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在每一個(gè)主題材料的整合閱讀中獲得必須的知識(shí)和方法，從而促進(jìn)各類學(xué)生的長期發(fā)展。六、研究方法1．調(diào)查法：采用問卷、談話等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。2．文獻(xiàn)法：搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法。3．實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)以七、八年級為主，建立實(shí)驗(yàn)與對照班，開展主題閱讀點(diǎn)上實(shí)驗(yàn)與面上實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的形式，以多開展個(gè)別主題內(nèi)容教學(xué)在實(shí)驗(yàn)班與對照班的比較為主，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正教學(xué)行為。4．總結(jié)法：對在實(shí)踐中搜集的材料進(jìn)行全面的歸納、提煉，進(jìn)行定量和定
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