【文章內(nèi)容簡介】 能力；4. 社會(huì)角色與群體；5. 大眾傳媒的影響。去個(gè)性化：是個(gè)體的一種自我意識(shí)下降，自我評(píng)價(jià)和自我控制能力降低的狀態(tài)。去個(gè)性化和侵犯行為成正相關(guān)。五、利他動(dòng)機(jī)：利他動(dòng)機(jī)：利他動(dòng)機(jī)支配的行為，是個(gè)體有益于他人、公眾和社會(huì)，不期待回報(bào)的行為。（一） 利他行為的性質(zhì)：1. 利他行為是一種親社會(huì)行為。2. 利他行為是一種以人為對(duì)象的親社會(huì)行為。3. 利他行為是由利他動(dòng)機(jī)引起的，其特征是以完全有利于他人為目標(biāo)。（二） 利他行為的原因（三） 利他行為的影響因素1. 外部因素：自然環(huán)境；社會(huì)情境；時(shí)間壓力；利他的對(duì)象的特點(diǎn)2. 利他者的心理特征：心境；內(nèi)疚；人格3. 利他技能第三單元社交情緒一、 社交情緒的定義：社交情緒是人際交往中個(gè)體的一種主觀體驗(yàn)，是個(gè)體的社會(huì)需要是否獲得滿足的反映。二、 幾種基本的社交情緒：（一）社交焦慮：社交焦慮是一種與人交往的時(shí)候，覺得不舒服、不自然、緊張甚至恐懼的情緒體驗(yàn)。據(jù)美國心理學(xué)家的研究，酗酒的，第三大危害美國人的心理健康問題。（二） 嫉妒：嫉妒是與他人比較，發(fā)現(xiàn)自己才能、名譽(yù)、地位或境遇等方面不如別人，而產(chǎn)生的一種由羞恥、憤怒、怨恨等組成的復(fù)雜的情緒狀態(tài)。（三） 羞恥：羞恥是個(gè)體因?yàn)樽约涸谌烁瘛⒛芰?、外貌等方面的缺憾，或者在思想與行為方面與社會(huì)常態(tài)不一致，而產(chǎn)生的一種痛苦的情緒體驗(yàn)。（四） 內(nèi)疚內(nèi)疚是個(gè)體認(rèn)為自己對(duì)現(xiàn)實(shí)的或者想象的罪行或過失負(fù)有責(zé)任，而產(chǎn)生的強(qiáng)烈的不安、羞愧和負(fù)罪的情緒體驗(yàn)。第五節(jié)態(tài)度第一單元態(tài)度形成一、什么是態(tài)度態(tài)度概念：態(tài)度是個(gè)體對(duì)特定對(duì)象的總的評(píng)價(jià)和穩(wěn)定性的反映傾向。（一） 態(tài)度的特點(diǎn)：內(nèi)在性；對(duì)象性；穩(wěn)定性（二） 態(tài)度的成分：1. 認(rèn)知成分C（）：個(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象的所有認(rèn)知，即關(guān)于對(duì)象的事實(shí)、知識(shí)、信念、評(píng)價(jià)等。2. 情感成分A（affection，情感）：個(gè)體在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上對(duì)態(tài)度對(duì)象產(chǎn)生的情感體驗(yàn)或情感反應(yīng)。3. 行為傾向成分B（behavior，行為傾向）：個(gè)體對(duì)態(tài)度的預(yù)備反映或以某種方式行動(dòng)的傾向性。有人把態(tài)度的三成分稱為態(tài)度的A、B、C模型。二、態(tài)度的功能三、態(tài)度的維度：第二單元態(tài)度轉(zhuǎn)變一、態(tài)度轉(zhuǎn)變模型二、態(tài)度轉(zhuǎn)變的影響因素：（一）傳遞者方面的影響因素： ；；；（二）溝通信息方面的影響因素： ；；；（三）接受這方面的影響因素： ；；（四）情境方面的影響因素： ；（即注意分散）；三、態(tài)度轉(zhuǎn)變理論：（一）海德的平衡理論：往往遵循“費(fèi)力最小原則”。海德提出了一個(gè)POX模型說明他的觀點(diǎn)。其中PO之間的關(guān)系最重要。個(gè)體（P）他人（O）以及另一個(gè)對(duì)象（X）第三單元態(tài)度測量 態(tài)度是個(gè)體內(nèi)在的心理傾向，目前還無法直接測量，所以態(tài)度測量一般使用間接方法。常用的態(tài)度測量方法有量表法、投射法、行為反應(yīng)測量法等。行為反應(yīng)測量是測謊儀的工作原理。第六節(jié) 溝通與人際關(guān)系第一單元溝通的結(jié)構(gòu)與功能一、溝通的定義：溝通指信息的傳遞和交流的過程，包括人際溝通和大眾溝通二、共同的結(jié)構(gòu)三、溝通的功能： 、維持心理平衡的重要因素，改善人際關(guān)系的重要途徑，促進(jìn)效率的提高與組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)本單元作為了解即可，不含重點(diǎn)第二單元身體語言的溝通一、目光與面部表情眼睛是非常有效的顯露個(gè)體內(nèi)心世界的途徑。二、身體運(yùn)動(dòng)和觸摸：，個(gè)體與他人在觸摸和身體接觸時(shí)的情感體驗(yàn)最為深刻。三、姿勢與裝飾姿勢是個(gè)體運(yùn)用身體或肢體的姿態(tài)表達(dá)情感及態(tài)度的身體語言。四、人際距離：是溝通交往時(shí)，個(gè)體身體之間的空間距離 （咨詢師與求助者） 第三單元人際關(guān)系的原則和理論一、人際關(guān)系的定義：人際關(guān)系是人與人在溝通與交往中建立起來的心理上的聯(lián)系。人際關(guān)系的特點(diǎn)：（一）個(gè)體性；（二）直接性；（三）情感性二、人際關(guān)系的建立與發(fā)展的階段三、自我暴露與人居關(guān)系的深度自我暴露與人際關(guān)系的深度：自我暴露也稱自我開放，指在溝通和交往的時(shí)候把自己的私人性的方面顯示給他人自我暴露的程度由淺到深：情趣愛好方面、態(tài)度、自我概念與個(gè)人的人際關(guān)系狀況、隱私一般情況下，關(guān)系越密切，人們的自我暴露越廣泛、越深刻。但有一個(gè)特例，就是彼此沒有任何關(guān)系的人，可能達(dá)到完全的自我暴露自我暴露的廣度和深度是人際關(guān)系深度的一個(gè)敏感的“探測器”親子、夫妻、親密朋友等關(guān)鍵的人際關(guān)系的融洽，才是人生幸福的最重要的影響因素。四、良好人際關(guān)系的原則第四單元人際吸引一、人際吸引的定義人際吸引是個(gè)體與他人之間情感上相互親密的狀態(tài)，是人際關(guān)系中的一種肯定形式。親和是較低層次的人際吸引，喜歡是中等程度的吸引，愛情是最強(qiáng)烈的人際吸引形式。二、影響喜歡的因素： ； ； ； ； 第七節(jié)社會(huì)影響第一單元從眾社會(huì)影響是指在他人的作用下，個(gè)體的思想、情感和行為發(fā)生變化的現(xiàn)象。從眾的定義：從眾是在群體壓力下，個(gè)體在認(rèn)知、判斷、信念與行為等方面自愿與群體中多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象。從眾俗稱“隨大流”表現(xiàn)為個(gè)體的意見與行為和群體中的大多數(shù)人相符合。自愿是從眾的重要特點(diǎn)從眾的功能：從中具有促進(jìn)社會(huì)形成共同規(guī)范、共同價(jià)值觀的功能，還有讓個(gè)體適應(yīng)社會(huì)生活的功能。一、從眾的類型：真從眾；權(quán)宜從眾；反從眾二、從眾行為的原因：尋求行為參照；對(duì)偏離的恐懼；群體凝聚力影響從眾的因素：（一） 群體因素（3點(diǎn)）（二） 個(gè)體人格因素（2點(diǎn)）（三） 情境的明確性（四） 其他因素（性別、智力等）第二單元社會(huì)促進(jìn)與社會(huì)惰化一、社會(huì)促進(jìn)：也稱社會(huì)助長，指個(gè)體完成某種活動(dòng)時(shí)，由于他人在場而提高了績效現(xiàn)象。他人在場的形式有實(shí)際在場、想象在場和隱含在場。社會(huì)促進(jìn)有兩種效應(yīng)：結(jié)伴效應(yīng)、觀眾效應(yīng)。二、優(yōu)勢反應(yīng)強(qiáng)化說——對(duì)社會(huì)促進(jìn)和社會(huì)干擾的理論解釋社會(huì)干擾：有時(shí)候他人在場，反而會(huì)使個(gè)體的工作績效降低，這種想象稱為社會(huì)干擾，也稱社會(huì)抑制。優(yōu)勢反應(yīng)強(qiáng)化說認(rèn)為：他人在場，個(gè)體動(dòng)機(jī)水平將會(huì)提高，其優(yōu)勢反應(yīng)易于變現(xiàn)，而弱勢反應(yīng)會(huì)收到抑制。四、社會(huì)懈怠社會(huì)懈怠也稱社會(huì)逍遙——磨洋工。第三單元模仿、暗示和社會(huì)感染一、模仿：（一）模仿的定義：模仿是在沒有外在壓力的條件下個(gè)體受他人的影響仿照他人，使自己與他人相同或相似的想象。（二）模仿的意義：模仿是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；適應(yīng)作用；促進(jìn)群體形成（三）模仿的發(fā)展（四）塔爾德的“模仿律”：下降律、幾何級(jí)數(shù)律、先內(nèi)后外律二、暗示：（一）暗示的定義：暗示指在非對(duì)抗的條件下，通過語言、表情、姿勢及動(dòng)作等對(duì)他人的心理與行為發(fā)生影響，使其接受暗示者的意見和觀點(diǎn)，或者按所暗示的方式去活動(dòng)。暗示往往采用較含蓄、間接地方式進(jìn)行（二）暗示的分類（三）影響暗示效果的主要因素： 、威望、社會(huì)地位及人格魅力對(duì)暗示效果有明顯的影響。 。缺乏自信心，知識(shí)水平低那么暗示效果就明顯。年齡越小。月容易接受暗示。女性比男性易受暗示。第八節(jié)愛情、婚姻與家庭第一單元愛情一、愛情的概念：是人際吸引最強(qiáng)烈的形式，是身心成熟到一定程度的個(gè)體對(duì)異性個(gè)體產(chǎn)生的有浪漫色彩的高級(jí)情感。特點(diǎn)：相異性；成熟性；高級(jí)性；生理性；利他性二、愛情與喜歡的區(qū)別：依戀；利他；親密三、愛情的發(fā)展階段四、愛情的形成：浪漫式；好朋友式；游戲式；占用式；實(shí)用式；利他式哈特菲爾德等認(rèn)為愛情主要有激情愛和伙伴愛兩種。印度學(xué)者古普塔等研究表明：激情和浪漫能持續(xù)5年左右。第二單元婚姻一、婚姻的定義：婚姻是男女結(jié)成夫妻關(guān)系的行為，是家庭成立的基礎(chǔ)和標(biāo)志?；橐鲂袨闆Q定于婚姻動(dòng)機(jī)，一般有三種：經(jīng)濟(jì)，繁衍，愛情。上古時(shí)代：經(jīng)濟(jì)第一、繁衍第二、愛情第三中古時(shí)代：繁衍第一、經(jīng)濟(jì)第二、愛情第三現(xiàn)代社會(huì)：愛情第一、繁衍第二、經(jīng)濟(jì)第三第三單元離婚第四單元家庭一、家庭的定義：家庭作為一個(gè)群體。是社會(huì)的細(xì)胞。是社會(huì)生活的基本單位。第三章 發(fā)展心理學(xué)知識(shí)發(fā)展心理學(xué)是從生命全程的角度闡述個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律及畢生心理發(fā)展的年齡特征。學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)的目的是讓我們在心理咨詢活動(dòng)中能更全面、深入的理解關(guān)于個(gè)體心理發(fā)展的遺傳與環(huán)境、普遍性與特殊性等基本理論問題，使 我們了解各種心理能力的發(fā)展趨勢均不同程度的呈現(xiàn)適應(yīng)性的特點(diǎn)，從而樹立起關(guān)于生命全程的畢生發(fā)展觀，全面了解個(gè)體發(fā)展的縱向圖景。在學(xué)習(xí)時(shí)可以通過表格的形式歸納總結(jié)，更好的記憶。第一節(jié) 概述第一單元發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象心理發(fā)展的內(nèi)涵：發(fā)展心理學(xué)是研究心理發(fā)展的科學(xué)，“心理發(fā)展”這一概念的科學(xué)理解是學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)首先需要弄清的。心理發(fā)展包含三個(gè)方面的內(nèi)容：1. 心理的種系發(fā)展2. 心理的種族發(fā)展3. 個(gè)體心理發(fā)展以上三個(gè)方面合起來指的是對(duì)心理發(fā)展的廣義理解，它包含兩層意思：一是發(fā)生，二是發(fā)展。通產(chǎn)所說的心理發(fā)展，多指人的個(gè)體心理發(fā)展，這是從狹義上理解心理發(fā)展。心理發(fā)展的性質(zhì)：1. 心理發(fā)展的整體性2. 心理發(fā)展的社會(huì)性3. 心理發(fā)展的活動(dòng)性4. 心理發(fā)展的規(guī)律性：（1）心理發(fā)展的普遍性和特殊性的統(tǒng)一（2）心理發(fā)展的方向性和順序性（3）心理發(fā)展的不平衡性嬰兒期屬第一發(fā)展加速期 少年期（主要指青春發(fā)育期）是第二個(gè)加速發(fā)展期心理發(fā)展的基本理論：1. 遺傳和環(huán)境：在心理發(fā)展中的作用問題，這是心理發(fā)展的動(dòng)因，是心理發(fā)展的本質(zhì)問題。2. 心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的關(guān)系問題，這是心理發(fā)展過程的問題。3. 心理發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力的關(guān)系問題，這是關(guān)于主體的自生成、自發(fā)展的心理動(dòng)力與環(huán)境和教育之間通過相互作用而彼此影響形成自組織發(fā)展過程的重要問題。4. “關(guān)鍵期”問題，這是關(guān)于個(gè)體早期心理發(fā)展是否具有關(guān)鍵期以及如何看待敏感期的問題。第二單元發(fā)展心理學(xué)的研究方法發(fā)展心理學(xué)研究的主要功能：描述、解釋、預(yù)測和控制。發(fā)展心理學(xué)研究的特殊性：發(fā)展心理學(xué)關(guān)注的是個(gè)體從出生到死亡全過程的心理發(fā)展和變化歷程，它體現(xiàn)的是心理發(fā)展的過程性和動(dòng)態(tài)性，可簡稱為發(fā)展性。這是發(fā)展心理學(xué)研究的核心特點(diǎn)。研究對(duì)象的年齡跨度大是發(fā)展心理學(xué)研究的顯著特征。發(fā)展心理學(xué)研究的設(shè)計(jì)方式：——優(yōu)點(diǎn)：適用性 時(shí)效性 缺點(diǎn)：人為的聯(lián)結(jié)性 組群效應(yīng)——優(yōu)點(diǎn)：能夠系統(tǒng)的了解心理發(fā)展的連續(xù)過程 能夠揭示從量變到質(zhì)變的規(guī)律 缺點(diǎn)：時(shí)效性較差 被試容易流失 練習(xí)效應(yīng)和疲勞效應(yīng)縱橫交叉研究設(shè)計(jì)：這是橫向研究設(shè)計(jì)和縱向研究設(shè)計(jì)融合在一起的一種研究設(shè)計(jì)方式。發(fā)展心理學(xué)研究方法的新趨勢：跨文化比較研究 跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合性研究研究方法的整合 訓(xùn)練研究和教育實(shí)驗(yàn)越來越受重視第三單元心理發(fā)展的動(dòng)因遺傳因素決定心理發(fā)展環(huán)境因素決定心理發(fā)展遺傳與環(huán)境共同決定心理發(fā)展通過社會(huì)學(xué)習(xí)獲得行為發(fā)展社會(huì)文化因素決定心理發(fā)展1. 高級(jí)心理機(jī)能的制約因素2. 文化歷史因素是兒童心理發(fā)展的源泉3. 教育和教學(xué)與心理發(fā)展的關(guān)系最近發(fā)展區(qū)：兒童獨(dú)立解決問題的實(shí)際水平，與在成人指導(dǎo)下或與有能力的同伴合作中解決問題的發(fā)展水平之間的差距。教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面。任何學(xué)習(xí)都存在者最佳期限，如果在這個(gè)最佳時(shí)期提供教學(xué)，能促進(jìn)兒童智力發(fā)展。學(xué)習(xí)的最佳期限的前提和條件：1. 以個(gè)體的發(fā)展成熟為前提。2. 要以一定的心理技能發(fā)展為條件，最重要的是某些心理特征處在開始形成而尚未達(dá)到成熟的地步時(shí)，進(jìn)行有關(guān)教學(xué)效果最佳。心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結(jié)果：1. 兒童心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結(jié)果2. 認(rèn)知發(fā)展本質(zhì)的適應(yīng)理論和主動(dòng)建構(gòu)學(xué)說皮亞杰認(rèn)為智力的本質(zhì)是適應(yīng)，“智慧就是適應(yīng)”，“是一種最高級(jí)形式的適應(yīng)”他用四個(gè)基本概念闡述他的適應(yīng)理論和建構(gòu)學(xué)說，即圖示、同化、順應(yīng)和平衡。3. 心理起源于動(dòng)作，動(dòng)作是心理發(fā)展的源泉。4. 影響心理發(fā)展的因素：成熟 經(jīng)驗(yàn) 社會(huì)環(huán)境 平衡化第四單元心理發(fā)展過程心理發(fā)展的連續(xù)論心理發(fā)展的階段論心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一心里發(fā)展的年齡階段皮亞杰把認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段1. 感知運(yùn)動(dòng)階段（0～2歲左右）兒童的主要認(rèn)知結(jié)構(gòu)是感知運(yùn)動(dòng)圖式2. 前運(yùn)算階段（2～7歲）思維有了質(zhì)的飛躍 泛靈論 自我中心主義 不能理順整體和部門的關(guān)系 思維的不可逆性 缺乏守恒3. 具體運(yùn)算階段（7～112歲）具有守恒性、脫自我中心性和可逆性4. 形式運(yùn)算階段（112歲及以后）思維形成擺脫思維內(nèi)容進(jìn)行假設(shè)——演繹推理艾里克森人格發(fā)展階段劃分名稱主要發(fā)展任務(wù)良好地人格特征嬰兒前期獲得信任感，克服懷疑感希望品質(zhì)嬰兒后期獲得自主感，克服羞恥感意志品質(zhì)幼兒期獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感目標(biāo)品質(zhì)童年期獲得勤奮感，克服自卑感能力品質(zhì)青少年期形成角色的同一性，防止角色混亂誠實(shí)品質(zhì)成年早期獲得親密感，避免孤獨(dú)感愛的品格成年中期獲得繁衍感，避免停滯感關(guān)心品質(zhì)成年后期獲得完善感，避免失望或厭惡感智慧、賢明品質(zhì)第五單元 心理發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力的關(guān)系心理發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力的關(guān)系是個(gè)體心理發(fā)展和促進(jìn)心理發(fā)展的基本動(dòng)力問題。兒童心理發(fā)展是內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力相互作用的結(jié)果。第六單元 兒童早期心理發(fā)展的關(guān)鍵期關(guān)鍵期的概念引入兒童心理學(xué)是指：兒童在某個(gè)時(shí)期最容易習(xí)得某種知識(shí)和技能，或形成某種心理特征，而過了這個(gè)時(shí)期有關(guān)發(fā)面的發(fā)展會(huì)出現(xiàn)障礙，且難以彌補(bǔ)。兒童心理發(fā)展的敏感期是指：在這段時(shí)間，兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和行為比較容易，兒童心理某些方面發(fā)展迅速的時(shí)期。如果錯(cuò)過了敏感期，學(xué)習(xí)起來較為困難，發(fā)展比較緩慢。敏感期是特定學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的“寬窗口”。關(guān)鍵期是特定學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的一段時(shí)間的“窄窗口”。在