【文章內(nèi)容簡介】 一個班兩位老師之間協(xié)調(diào)一致，相互配合，才能取得預期的教育效果。任何教師都必須有高度的集體協(xié)作精神，相互支持，相互配合，充分考慮工作縱橫聯(lián)系，從大局出發(fā)，嚴于律已，寬以待人，才能促進整個教育進程順利進行。 布置環(huán)境、一起外出購物、買一樣的物品 42 日記分析： ?提高工作效益 ?影響孩子成長 ?有助攻堅克難 43 理念和政策法規(guī) 《 托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法 》 、《 36歲兒童學習與發(fā)展指南 》 、 《 幼兒園教師專業(yè)標準 》 、 《 四川省省學前教育條例 》 、《 中小學幼兒園安全管理辦法 》《 三歲前小兒教養(yǎng)大綱 》 等。 44 1. 貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。（含合格公民的要求） ，重視幼兒身心健康 ,將保護幼兒生命安全放在首位。 ，維護幼兒合法權益，平等對待每一個幼兒。不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒。（幼兒有安全、健康、被關愛與 被尊重的基本權利 。） 、發(fā)展和保護的有關法律法規(guī)及政策規(guī)定。 、任務、內(nèi)容、要求和基本原則。 相關條文： 45 教師日記： 用心尊重孩子的個性 我班有個孩子，那簡直是一個標準的“天不怕、地不怕”。在園的每一天里，他總是惹點兒亂子，不是把這個打哭了，就是損壞了哪樣東西。有時別人拿了什么吃的，只要他想要，就得給他，如果不給，他不是打，就是搶；有時甚至人家不在他就拿。每天我不知批評他多少次。但他對待老師的話，只當作是耳旁風。平時在家里，他也是不聽大人的話，滿小區(qū)亂跑。 對他，我也曾用多種方法教育過他，但是都沒奏效，心想：由他去吧。平時做游戲，我也一般不理他，上課很少提問他，只要一犯錯誤，我就不給他好臉，有時別人的錯，我也加在他的身上，反正就是看他不順眼。這樣一來，他更加放肆，搞得班里整天不得安寧，每天告他狀的接連不斷。有時我就想：這個看似聰明的孩子，為什么就是不知好壞，毛病一犯再犯就是不改呢？ 46 一次家訪，和他的家長談起了他在園的表現(xiàn)，希望家長協(xié)助共同管理，沒想到，他的家長一提他也感到頭痛，說：“在家里很調(diào)皮，不是不管他，也沒少打了他，就是不改。都是他爺爺、奶奶把他慣壞了，不過他很聽他爺爺?shù)??！碑敃r我想：有說了聽的就好辦。爺爺說的話，他為什么能聽呢？帶著這個問題，我又走訪了他的爺爺。他爺爺說：“這個孩子心眼不壞，就是個性太強，越不讓他干的，他越是干，是個‘順毛驢’?！? 回來后，我對過去的教育方法進行了認真的反思，改變了對他的管理方法，從尊重他的個性出發(fā)，因勢利導，平時做游戲，我讓他當小組長，放學回家站隊，我讓他當路隊長。平時，努力發(fā)現(xiàn)他的閃光點，多采用表揚、鼓勵的方法引導他：“老師相信你一定能成為一個人人夸的好孩子?！钡鹊?。教育方法的改變，使他的變化更大，現(xiàn)在的王金鵬和過去的他，真是判若兩人。家長也非常高興地說：“在家里也很聽話、很懂事了，多虧了老師的教育?！? 47 案例分析： 每個人都有尊嚴，小孩子也不例外。幼兒園的孩子年齡小，表面上看似乎不懂事，但是他們的自尊心更脆弱，更需要加以呵護，特別是對那些調(diào)皮的孩子，如果不注意尊重他們的個性，不從各種角度去分析原因，不采取得當?shù)慕逃椒?，一味地對他們進行批評教育，一旦損傷了他們的自尊心，恐怕你永遠也教育不好他們。 要尊重孩子個性，呵護孩子自尊，是優(yōu)化教育方式的前提條件，違背了這一點，我們的教育往往是徒勞的。尊重不是把成人的要求強加于幼兒，而是鼓勵幼兒發(fā)表自己的意見與看法，相信幼兒有自己的見解。 對于幼兒而言，什么個性的幼兒都有。無論什么個性的幼兒，都有他的內(nèi)心發(fā)現(xiàn)。教師就應該要從心理上理解、了解幼兒的需要，興趣、能力、智力、氣質(zhì)及性格，尊重每個幼兒的個性，支持引導每個幼兒的發(fā)展。 五、幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng) 師德：基本的做人道德底線和作為教師的職業(yè)操守。 ，為人師表。 與作用。 、責任心、耐心和細心。 、熱情開朗，有親和力。 ，保持平和心態(tài)。 、發(fā)展和保護的有關法律法規(guī)及政策規(guī)定。 49 教師日記：我會拼圖了 游戲開始后，然然來到了建構(gòu)區(qū)，只聽見建構(gòu)區(qū)的小朋友大聲說道：“已經(jīng)五個人了！”我馬上建議他去其他的區(qū)域活動，可是他卻撅著小嘴巴，還一臉生氣的“哼！”了一聲。他環(huán)視了一下四周似乎沒有他想要去玩的地方，我便建議道：“去玩拼圖吧？”他馬上回答：“不高興！”我明白他心里在想什么，我馬上安撫道：“不會沒關系，老師幫助你，我們一起來拼好不好？”他猶豫了，我便順其自然地把他帶到了操作區(qū)，拿出最少塊的拼圖 —— “ 貓和老鼠”。 50 終于過了許久，他完成了拼圖 “ 貓和老鼠 ” ，開心地喊著： “ 老師，老師！我拼好了。 ” 我又繼續(xù)問道： “ 你看到現(xiàn)在完成的貓和老鼠他們是在做什么呢？剛才你猜的對不對？ ” 之后，我又把拼圖打亂了告訴他： “ 上次老師幫助了你，這次老師想看一下寶寶自己能不能把拼圖完成。 ” 他沒有拒絕，點了點頭 …… 起先，然然拿了一塊拼圖左看看右看看不知道拼在哪里，我便從顏色著手引導他，我問道：“然然，你看看這塊拼圖是什么顏色的？”“黃色的?！薄皩?！”你再找一找哪里也有黃色的，他找到了拼圖模版邊上的黃顏色，我請他嘗試著把他拼到模版上，他試了一下，我問道：“是不是拼在這里？”他點點頭，我又問道：“你猜猜這是什么？”他說：“老鼠！”看到他有一點感興趣了，我又繼續(xù)引導他自己開動腦筋，問道：“你找一下老鼠的腳在哪里？”他不知所措起來，我問道：“你看一下有沒有黃色的拼圖了？”他仔細地找了又找，又找到了一塊，我讓寶寶仔細觀察每塊拼圖有什么不一樣的地方，哪里凸，哪里凹，凸的大的地方和凹的小的地方能不能拼在一起？拼在一起的圖案對不對？通過先觀察 —— 后嘗試 —— 最后檢驗的辦法，讓孩子逐漸明白怎樣來玩拼圖。當我指導了大半塊拼圖后，我請他自己獨立完成最后的幾塊拼圖，他認真地拿了一塊拼圖把四個方向都嘗試了一遍再通過顏色比較確定是不是拼在這里 …… 52 案例分析 ： ? 從以上案例中，我們可以看出，耐心是保證幼兒教育質(zhì)量的一部分，也是作為幼兒教師必須具備的基