中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀(編輯修改稿)
2024-11-29 16:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，教師的斯文不值一錢。在大學(xué)里，導(dǎo)師搖身變?yōu)椤袄习濉保驗(yàn)椤袄习濉北冉處煾茏鹁?；個別中小學(xué)老師“身在曹營心在漢”，某個縣城一年內(nèi)曾經(jīng)有 10多名老師告別學(xué)校出外打工，因?yàn)楣べY無法給予他們做人的尊嚴(yán)。一所學(xué)校、一個地區(qū)，教師的精神萎靡了，斯文不存了，必然成為文明的荒漠。 無論如何，為了更美好的明天，我們都應(yīng)為教師保留一點(diǎn)斯文，為教育保持一些尊嚴(yán)，為社會涵養(yǎng)一份寬仁的風(fēng)氣。 （二）學(xué)生為本 尊重中學(xué)生權(quán)益，以中學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮中學(xué)生的主動性；遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)中學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長，全面而有個性的發(fā)展。 ? 學(xué)生為本 —— “ 以人為本”價(jià)值追求在學(xué)校教育中的體現(xiàn)。 ? 提供適合的教育 —— 教育公平的訴求 ? 全面而有個性的發(fā)展 —— 教育的本質(zhì)追求 以 學(xué)生發(fā)展為 本 為核心理念 的素質(zhì)教育在現(xiàn)行中小學(xué)推進(jìn)談何容易！ 錢理群語： 中國 教育已經(jīng)形成了一個巨大的無所不及的利益鏈條，占據(jù)主導(dǎo)地位的無疑是掌握份額不等的 權(quán)力人， 也包括不同程度跟著他們以求分得一杯羹的教師，職員，以及各種“吃應(yīng)試教育飯”的輔助教材的編寫者、出版者，補(bǔ)習(xí)學(xué)校 等等花樣百出的利益群體，還有期待通過應(yīng)試教育達(dá)到讓孩子往上爬的利益要求的相當(dāng)部分的家長，以至學(xué)生自己。因此，在今天的中國，如果真的要把應(yīng)試教育變成素質(zhì)教育，多少人飯碗就沒有了，那是要跟你拼命的。 以升學(xué)為本、考試為本引起的悲?。? 1月 11日 17時(shí) 27分左右，內(nèi)蒙古呼和浩特實(shí)驗(yàn)中學(xué) 14歲的初一學(xué)生強(qiáng)強(qiáng)（化名）背著書包從 11樓跳下身亡。書包里有他抄寫的成績單。警方推斷，強(qiáng)強(qiáng)輕生是期末考試排名從全年級的 290多名落到了 600多名后，不堪忍受壓力所致。 孩子，你不該走 對家長學(xué)校社會的教育觀念誤區(qū)的評論、 思考？ 教育不該如此之累 難題怪題讓孩子身心疲憊 學(xué)習(xí)不是你死我活的戰(zhàn)斗 “黑白思維”難以折射出多彩人生 似乎“非黑即白”。人的成功不止一種（西湖：高考不是唯一出路。） 應(yīng)改變社會對人才的單一評價(jià) 留出成長空間 所有孩子都會獨(dú)一無二 悲劇二： 四川崇州 楊媛 女 20歲 高考復(fù)讀生、補(bǔ)習(xí)生 6月 22日晚 10點(diǎn) 高考分?jǐn)?shù)發(fā)榜 遠(yuǎn)在西藏打工的父親還等待她的電話，她卻割腕自殺。高考分?jǐn)?shù) 454分，四川三本錄取控制線 460分。 遺書： “爸、媽，我對不起你們。來世我還要做你們的女兒。這一世，你們的恩情我無法回報(bào)，只有我死了，你們才能輕松。”答應(yīng)我，你們要好好活著，保重 !“ （三）能力為重 把學(xué)科知識、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力；研究中學(xué)生，遵循中學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。 ? 研究中學(xué)生 —— 中學(xué)教師作為研究者的主要內(nèi)容 ? 實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思 —— 教師專業(yè)發(fā)展的途徑（教師專業(yè)發(fā)展 =實(shí)踐 +反思） （ 1） 教學(xué)能力 —— 設(shè)計(jì)教學(xué)的能力、表達(dá)能力、教育教學(xué)組織管理能力、教育教學(xué)交往能力、教育教學(xué)機(jī)智、教學(xué)評價(jià)能力等； （ 2） 育人能力 —— 教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀； （ 3） 溝通合作能力 —— 同伴之間、教師與學(xué)生、與家長、管理者、社會； （ 4） 教育教學(xué)研究能力 —— 反思能力（品質(zhì)）、創(chuàng)新能力 中國教育的七宗罪 第一，在教育中普遍實(shí)行的績效考核導(dǎo)致教育偏離本來目的。 第二，教育資源分配不公導(dǎo)致教育的馬太效應(yīng)。 (城鄉(xiāng)不公和校 際不公，好的更好，差的更差。 ) 第三，學(xué)校德育薄弱導(dǎo)致大量有才無德的“人才”涌入社會。 (遇檢查不背書包 ，誠信！ 如同高校評估作假一樣。 ) 第四，教師無住房保障導(dǎo)致教師向錢看 第五，教學(xué)華而不實(shí)導(dǎo)致學(xué)生基本功差。 第六，輕視體育導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)差。 第七，學(xué)校和家長聯(lián)手扼殺孩子的創(chuàng)造力。學(xué)校和老師要政績， 家長望子成龍， 功利！ 增加書包的重量不是可取的辦法 “書包稱重行動” 為有效解決義務(wù)教育階段書包超重、教輔超限等突出問題，丹東市教育局今年 4月份出臺相關(guān)文件，進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。其中，要求中小學(xué)嚴(yán)格控制學(xué)生書包重量。原則上，小學(xué)一、二年級學(xué)生書包重量不超過，提倡小學(xué)低年級學(xué)生放學(xué)不背書包；小學(xué)中高年級書包重量不超過 3公斤；初中一、二、三年級學(xué)生書包重量分別不超過 、 。班主任教師要重視培養(yǎng)學(xué)生整理書包的能力，注重學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，減輕書包的額外重量。 （四）終身學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)先進(jìn)中學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外中學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。 2020年建成學(xué)習(xí)型社會， 教師應(yīng)該做終身學(xué)習(xí)的表率和典范； 終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的前提； 如：更新知識結(jié)構(gòu)； 掌握信息教育技術(shù)； 教育教學(xué)研究等 四、 《 標(biāo)準(zhǔn) 》 的基本內(nèi)容 維 度一： 專業(yè)理念與師德 領(lǐng)域（一）：職業(yè)理解與認(rèn)識 ，遵守教育法律法規(guī)。 ，熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有
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