高一語文囚綠記(編輯修改稿)
2024-12-15 09:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 著怎樣的性格特點？ 作者描寫的綠枝條，一半是寫實景實情，一半是帶 著感情與想象。它具有美的特點，“伸開柔軟的卷須” “舒開折疊著的嫩葉”，下雨時帶著“淅瀝的聲音、婆娑 的擺舞”；它是青春、愛和幸福的象征，就象作者所說 的，“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色 來比喻猗郁的年華”；它是柔弱的，離開陽光就“失去了 青蒼的顏色，變得柔綠，變得嫩黃，枝條變成細瘦，變 成嬌弱，好象病了的孩子”；它是倔強的、堅貞的，“它 的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷 須，都朝原來的方向。植物是多么的固執(zhí)?。 彼恰坝? 不屈服黑暗的囚人”。這些特點既有現(xiàn)實依據(jù)，又有作者 的美化、擬人化的加工，作者是把綠枝條當作人來寫的。 文本探究五 第二課時 合作探究 分析拓展 一、閱讀“愛綠”部分，思考，小組討論： 找出表達作者愛綠的語句。 作者為什么對綠鐘情如此？ 找出句子，并分析。 自主學(xué)習(xí) 合作探究 第五段直抒胸臆： “綠色是多么寶貴的啊 …… 我急不暇擇的 心情即使是一枝之綠也視同至寶?！? 第六段進一步用 “度越沙漠者望見綠洲的 歡喜”“航海的冒險家望見海面飄來花草 的莖葉的歡喜” 表達綠給予自己的興奮與 快樂。 找出表達作者愛綠的語句 。 自主學(xué)習(xí) 合作探究 ? 門雖常開著，可沒人來打擾我，因為在這古城中我是孤獨而陌生。但我并不孤獨。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓潤，綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。 現(xiàn)實世界的 “ 孤獨 ”“ 陌生 ”“ 困倦 ”“ 不快 ” ，在 與綠的 “ 對話 ” ，與 “ 自然 ” 的溝通中消解， “ 我 ” 從 “ 綠 ” 中悟到生的樂觀和勇氣， “ 綠 ” 給予 “ 我 ” 精神 的慰藉和生命的向往。 社會人際空間的孤獨和自我心靈世界的豐富對 立而統(tǒng)一。 作者為什么對綠鐘情如此？ 找出句子，并分析。 自主學(xué)習(xí) 合作探究 作者對常春藤的愛達到了高潮，那么，他 是怎樣進一步表達對“綠”的愛的呢？ 從喜歡到愛戀到占有、想控制， 是很多人情感發(fā)展的邏輯。 自私的心態(tài)。愛的偏執(zhí)與異化。 二、默讀“賞綠”一段，品味作者細膩的筆觸， 滿懷的柔情，想象作者守望常春藤時的神態(tài)。 自主學(xué)習(xí) 分析揣摩 ? “拿綠色來裝飾我這簡陋的書案 …… 要它為我作無聲的歌唱?！? 現(xiàn)實的功利主義色彩。自私。 不僅要用它置換物質(zhì)生活空間， 還要用它填補精神生活的空洞。 自主學(xué)習(xí) 合作揣摩 三、閱讀 “ 囚綠 ” 部分，完成下列小題 找出表現(xiàn)作者 “ 囚綠 ” 原因的句子，并作分析。 “它的尖端總朝著窗外的方向 ——都朝原來的方向。” 表現(xiàn)了常春藤不甘被囚、追求光明、頑強不屈 的性格形象。 “損害了我的自尊心”“可是我囚系住它” 表達作者對常春藤眷戀中不滿的心態(tài)。 “ 綠 ” 在囚禁下有何反應(yīng)？常春藤的反應(yīng)表 現(xiàn)了怎樣的性格？對此，作者的心理如何，如 何做的？作者的做法反映了他怎樣的心理？ 找出語句，分析。 離開陽光使常春藤發(fā)生了怎樣的變化？作者又是怎樣做的？表現(xiàn)了怎樣的心理？ 它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。 我漸漸不能原諒自己的過失 …… 我仍然不放它。魔念在我心中生長了。 既怨怒又愛戀，既欲釋又難舍的心態(tài)。理智與情感的矛盾。 賞析課文借物抒情、托物言志的手法 找出文中寫綠的句段，小組四人討論，品味作者筆下的綠的性格特點。 伸開柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝；舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老；纖細的脈絡(luò)、嫩芽。下雨的時候愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。 表現(xiàn)出外形美
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