【文章內(nèi)容簡介】 樣子。（6）揠苗助長：比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。三、題目解釋：本文題目“囚綠記”作何解釋？“囚綠”是怎么回事？“綠”又是指什么？作者為什么“囚綠”？明確:“囚綠記”是指記述“囚綠”的過程?！扒艟G”就是把綠色囚禁起來?！熬G”指的是綠色的常春藤。作者為什么“囚綠”？請(qǐng)自由朗讀課文，標(biāo)出段落。寫作思路：尋綠（14）——賞綠（57）——囚綠（812）——放綠（13）——思綠（14）寫作思路情感變化 尋綠（1～4）喜悅滿足 賞綠（5～7）快活留戀歡喜 囚綠（8～12）喜悅可憐惱怒放綠（13）尊敬祝福思綠（14）懷念期盼四、我為什么要囚綠呢？“我”喜歡綠色。為了與綠枝條更接近，更親密，以裝飾簡陋的房間，撫平“我”抑郁之心，燃起“我”對(duì)生活的希望。出于一種“魔念”（私心）。五、作者為何對(duì)綠情有獨(dú)鐘？請(qǐng)找出表原因的句子。綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。（縱情歌唱）我懷念著綠色把我的心等焦了。我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。（懷念至極）我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。（心靈對(duì)話）我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險(xiǎn)家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜。人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。（深情感悟）我天天望著窗口常春藤的生長。下雨的時(shí)候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。（癡愛行動(dòng)）我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華．我要囚住綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱．”（喜愛至極）六、這株常春藤在被囚前與被囚后各有著怎樣的外形與特征？ “囚綠”后，綠表現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)？被囚前：柔軟的卷須，茂密的嫩葉，纖細(xì)的脈絡(luò)、嫩芽； 被囚后：“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱好像病了的孩子?！薄八募舛丝偝巴獾姆较?。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。”“永遠(yuǎn)向著陽光生長”“永不屈服于黑暗”綠的特點(diǎn)：堅(jiān)貞、執(zhí)著、頑強(qiáng)不屈、追求陽光與自由、永不屈服于黑暗七、你如何看待作者的“囚綠”？這是作者一種自私之舉，是對(duì)綠的施暴之舉，是對(duì)生命的一種遏制；但另一方面，也表現(xiàn)作者對(duì)那份綠的渴求、喜愛，對(duì)光明的向往。八、作者為什么囚綠后又放綠? 抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，“我”被常春藤那頑強(qiáng)的抗?fàn)幮愿?，永向光明的?zhí)著精神所感染，或者說出于良心，不忍讓綠枝條徹底枯死。故珍重開釋了這個(gè)永不屈服于黑暗的“綠囚”。九、綠的象征：頑強(qiáng)：希望、生命；向陽：自由、光明；固執(zhí)：堅(jiān)貞不屈的抗敵精神。“綠”象征什么? 象征: 生命、希望、幸福、理想執(zhí)著、頑強(qiáng)、向往光明、自由的精神忠貞不屈的民族氣節(jié)十、理清主旨：在異族入侵、祖國受辱之際，本文借贊美常春藤永不屈服于黑暗的精神，展示作者向往光明的心境，抒發(fā)自己熱愛祖國的激情，贊頌中華民族渴求自由、堅(jiān)貞不屈的精神。拓展延伸：本文給你什么深刻的人生啟示？你能舉出一些被人生的苦難“囚住”了但“永遠(yuǎn)向著陽光生長”的“常春藤”嗎？ 感悟生命：我們每個(gè)人就是一抹綠色，免不了要被生活的苦難和痛苦囚住，當(dāng)我們的生命之綠被囚住時(shí),我們不能失去生機(jī),更不能枯萎和凋落!要永遠(yuǎn)向著陽光生長!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌！不應(yīng)凋零的綠葉、生活的殘酷用手槍對(duì)準(zhǔn)自己的心臟???? ，現(xiàn)代翻譯家、學(xué)者?！拔母铩背醪豢皻埧崞群Γ?966年9月3日晨和他的夫人朱梅馥在上海寓所雙雙用繩套住自己的脖子?? ，用粉紅色的絲襪纏到自己的脖子上??,萬念俱灰,把頭枕在冰涼的鐵軌上 ??, 在新西蘭的一座小島上，這個(gè)思想偏執(zhí)的天才與瘋子將斧頭高高舉起，砍向相濡以沫十幾年的妻子?? ，因高血壓、糖尿病、皮膚癌，精神抑郁癥，海明威健康每況愈下。他開始變得異常煩躁，嘗到了自我憐憫的痛苦。終于在1961年7月2日，用雙筒獵槍伸進(jìn)嘴里扳動(dòng)了扳機(jī)??倫敦因債務(wù)和疾病的襲來，精神陷入崩潰。1916年11月21日，他在臥室內(nèi)給自己注入了過量的嗎啡,永遠(yuǎn)地睡著了??“日本因經(jīng)濟(jì)繁榮而得意忘形，精神卻是空洞的，你們知道嗎？” 然后用刀準(zhǔn)確地刺向自己的小腹?? “死是最高的藝術(shù)”，甜甜地吸著煤氣，成就了他所認(rèn)為的“最高的藝術(shù)”?? ?? 自殺者的共同特點(diǎn)：對(duì)自己對(duì)人類對(duì)這個(gè)世界感到絕望。永不凋謝的綠葉凱勒 ：是美國一位殘障教育家。她在19個(gè)月大時(shí)因?yàn)橐淮胃邿率骷笆?。后來借著她的?dǎo)師安沙利文的努力，使她學(xué)會(huì)說話，并開始和其他人溝通,并且畢業(yè)于哈佛大學(xué)．，受宮刑，卻能忍受這世間最大的恥辱，因?yàn)樗闹杏形赐瓿傻摹妒酚洝?。，高位截癱。她沒進(jìn)過學(xué)校，童年起就開始以頑強(qiáng)的毅力自學(xué)知識(shí)，她先后自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的專業(yè)課程。張海迪十五歲時(shí)隨父母下放聊城一個(gè)貧窮的小村子，但她沒有懼怕艱苦的 生活，而是以樂觀向上的精神奉獻(xiàn)自己的青春。在那里她給村里小學(xué)的孩子們教書，并且克服種種困難學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)，熱心地為鄉(xiāng)親們針灸治病。在莘縣期間她無償?shù)貫槿藗冎尾∫蝗f多人次，受到人們的熱情贊譽(yù)。海迪以頑強(qiáng)毅力克服病痛和困難，精益求精地進(jìn)行創(chuàng)作，執(zhí)著地為文學(xué)而戰(zhàn)，至今已出版大量的作品。做過癌癥手術(shù)后，繼續(xù)以不屈的精神與命運(yùn)抗?fàn)?，她開始發(fā)奮學(xué)習(xí)哲學(xué)專業(yè)研究生課程。多年來她還做了大量的社會(huì)工作，她以自己的演講和歌聲鼓舞著無數(shù)青少年奮發(fā)向上。，曾是個(gè)全聾全啞的小女孩周婷婷是我國第一位少年聾人大學(xué)畢業(yè)生、中國的“海倫凱勒”。周婷婷今年被美國加勞德特大學(xué)錄取，近日她已奔赴這所世界上一流的聾人大學(xué)攻讀心理咨詢專業(yè)碩士學(xué)位。中國的“海倫凱勒”生活的磨難,是人生的一筆財(cái)富！在苦難面前抬起你自信的頭顱！永不言?。∩衬锏纳鼞已逻叺臉湮覀兠恳粋€(gè)人都應(yīng)有一顆追求真善美之心，擁抱善良和純真，善待生命，珍視生命，善待他人和世界，像司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫?凱勒、保爾?柯察金一樣，在人生的風(fēng)風(fēng)雨雨里，讓生命之樹永遠(yuǎn)向著陽光生長！第四篇：《囚綠記》教案《囚綠記》教案教學(xué)內(nèi)容：蘇教版九年級(jí)上冊第二十三課 教學(xué)目標(biāo)：能夠以“作者＿＿＿＿＿綠，因?yàn)樗撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺！钡男问?，概括文中綠的形象特點(diǎn)。能夠抓住文中直接抒情語句簡要分析“囚綠”和“釋綠”的原因。結(jié)合作者人生經(jīng)歷及背景資料理解文章的主旨（即綠的象征含義以及作者借綠抒發(fā)的情感）。教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住語句分析作者的情感，探尋作者的內(nèi)心世界。結(jié)合作者人生經(jīng)歷及時(shí)代背景理解文章的主旨。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己解決生字詞。教師查找作者及時(shí)代背景資料。教學(xué)安排：一課時(shí) 教學(xué)流程：一、導(dǎo)入出示同濟(jì)中學(xué)的校標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們講解其中的含義。注：教師適當(dāng)引導(dǎo)，選擇綠色的用意。教師總結(jié)：綠色是自然之色，在我們的生活中隨處可見綠的蹤影?？吹揭恢晷〔?，我們就會(huì)想到它“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的旺盛生命力；看到一束橄欖枝，我們就會(huì)想到它象征著和平與安寧；望見一棵青松，我們又會(huì)想到“大雪壓青松，青松挺且直”的堅(jiān)韌與挺拔。今天我們也來欣賞一種綠，是現(xiàn)代散文家陸蠡在烽煙四起，民族危亡的時(shí)刻寫下的一篇散文《囚綠記》。二、檢測預(yù)習(xí)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，回答：題目中的“囚綠”具體指什么內(nèi)容？參考：作者把一株常春藤從破損的圓窗外遷進(jìn)來，把他囚禁在自己的房間內(nèi)。那這株常春藤被囚禁前和被囚禁后又與作者之間發(fā)生了怎樣的故事？ 請(qǐng)請(qǐng)快速瀏覽課文，并在橫線上填寫一個(gè)動(dòng)詞。＿＿綠—＿＿綠—囚綠—＿＿綠—＿＿綠參考：遇綠—贊綠（愛綠、賞綠）—囚綠—釋綠（放綠）—懷綠（念綠、戀綠）教師過渡語：原來作者和這株常春藤之間發(fā)生了如此曲折的故事，那我們倒要來認(rèn)識(shí)一下這株常春藤，看看它是怎樣的一種綠？作者又對(duì)它傾注了怎樣的情感？三、解析課文（一）、捕捉“綠”之美師：作者為我們描繪了怎樣一種綠呢？又對(duì)它傾注了怎樣的情感？請(qǐng)閱讀課文，圈劃文中具體語句，然后補(bǔ)寫下面的句子。（出示幻燈片）句子：作者＿＿＿＿＿綠，因?yàn)樗撸撸撸撸撸撸撸撸撸?。教師出示范例：作者欣賞綠，因?yàn)樗亲匀坏念伾?。參考示例?作者了解綠，因?yàn)樗亲匀粺o聲的語言。作者了解綠，因?yàn)樗菬o聲的歌唱。作者贊美綠，因?yàn)樗鞘[蘢的愛與幸福。作者贊美綠，因?yàn)樗氢⒂舻哪耆A。作者贊美綠，因?yàn)樗菒酆托腋！Ｗ髡呦矏劬G，因?yàn)樗巧?，它是希望，它是慰安，它是快樂。作者喜愛綠，因?yàn)樗乔嗌n的顏色。作者喜愛綠，因?yàn)樗巧衬锏木G洲。作者欽佩綠，因?yàn)樗怯啦磺诤诎档那羧恕Ｗ髡咝蕾p綠，因?yàn)樗袖罏r的聲音，婆娑的擺舞。（二）、尋覓“綠”之情教師過渡語：師：聽了大家的回答，我們發(fā)現(xiàn)文中的綠原來這么美，有著豐富的含義，那作者為什么要“囚綠”呢？要求：請(qǐng)仔細(xì)閱讀文章8至13節(jié)，并結(jié)合具體語句來分析原因。分析參考