【文章內(nèi)容簡介】 樣子。（6）揠苗助長：比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。三、題目解釋：本文題目“囚綠記”作何解釋？“囚綠”是怎么回事？“綠”又是指什么？作者為什么“囚綠”？明確:“囚綠記”是指記述“囚綠”的過程?！扒艟G”就是把綠色囚禁起來。“綠”指的是綠色的常春藤。作者為什么“囚綠”？請自由朗讀課文，標出段落。寫作思路：尋綠（14）——賞綠（57）——囚綠（812）——放綠（13）——思綠（14）寫作思路情感變化 尋綠（1～4）喜悅滿足 賞綠（5～7）快活留戀歡喜 囚綠（8～12）喜悅可憐惱怒放綠（13）尊敬祝福思綠（14）懷念期盼四、我為什么要囚綠呢？“我”喜歡綠色。為了與綠枝條更接近，更親密，以裝飾簡陋的房間，撫平“我”抑郁之心，燃起“我”對生活的希望。出于一種“魔念”（私心）。五、作者為何對綠情有獨鐘？請找出表原因的句子。綠色是多寶貴的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。（縱情歌唱）我懷念著綠色把我的心等焦了。我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。（懷念至極）我望著這小圓洞，綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。（心靈對話）我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜。人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。（深情感悟）我天天望著窗口常春藤的生長。下雨的時候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。（癡愛行動）我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華．我要囚住綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱．”（喜愛至極）六、這株常春藤在被囚前與被囚后各有著怎樣的外形與特征？ “囚綠”后，綠表現(xiàn)出怎樣的特點？被囚前：柔軟的卷須，茂密的嫩葉，纖細的脈絡、嫩芽； 被囚后：“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱好像病了的孩子。”“它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。”“永遠向著陽光生長”“永不屈服于黑暗”綠的特點：堅貞、執(zhí)著、頑強不屈、追求陽光與自由、永不屈服于黑暗七、你如何看待作者的“囚綠”？這是作者一種自私之舉，是對綠的施暴之舉，是對生命的一種遏制；但另一方面，也表現(xiàn)作者對那份綠的渴求、喜愛，對光明的向往。八、作者為什么囚綠后又放綠? 抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，“我”被常春藤那頑強的抗爭性格，永向光明的執(zhí)著精神所感染，或者說出于良心，不忍讓綠枝條徹底枯死。故珍重開釋了這個永不屈服于黑暗的“綠囚”。九、綠的象征：頑強：希望、生命；向陽：自由、光明；固執(zhí)：堅貞不屈的抗敵精神?！熬G”象征什么? 象征: 生命、希望、幸福、理想執(zhí)著、頑強、向往光明、自由的精神忠貞不屈的民族氣節(jié)十、理清主旨：在異族入侵、祖國受辱之際，本文借贊美常春藤永不屈服于黑暗的精神，展示作者向往光明的心境，抒發(fā)自己熱愛祖國的激情，贊頌中華民族渴求自由、堅貞不屈的精神。拓展延伸：本文給你什么深刻的人生啟示？你能舉出一些被人生的苦難“囚住”了但“永遠向著陽光生長”的“常春藤”嗎？ 感悟生命：我們每個人就是一抹綠色，免不了要被生活的苦難和痛苦囚住，當我們的生命之綠被囚住時,我們不能失去生機,更不能枯萎和凋落!要永遠向著陽光生長!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌！不應凋零的綠葉、生活的殘酷用手槍對準自己的心臟???? ，現(xiàn)代翻譯家、學者。“文革”初不堪殘酷迫害，1966年9月3日晨和他的夫人朱梅馥在上海寓所雙雙用繩套住自己的脖子?? ，用粉紅色的絲襪纏到自己的脖子上??,萬念俱灰,把頭枕在冰涼的鐵軌上 ??, 在新西蘭的一座小島上，這個思想偏執(zhí)的天才與瘋子將斧頭高高舉起，砍向相濡以沫十幾年的妻子?? ，因高血壓、糖尿病、皮膚癌，精神抑郁癥，海明威健康每況愈下。他開始變得異常煩躁，嘗到了自我憐憫的痛苦。終于在1961年7月2日，用雙筒獵槍伸進嘴里扳動了扳機??倫敦因債務和疾病的襲來，精神陷入崩潰。1916年11月21日，他在臥室內(nèi)給自己注入了過量的嗎啡,永遠地睡著了??“日本因經(jīng)濟繁榮而得意忘形，精神卻是空洞的，你們知道嗎？” 然后用刀準確地刺向自己的小腹?? “死是最高的藝術”，甜甜地吸著煤氣，成就了他所認為的“最高的藝術”?? ?? 自殺者的共同特點：對自己對人類對這個世界感到絕望。永不凋謝的綠葉凱勒 ：是美國一位殘障教育家。她在19個月大時因為一次高燒而引致失明及失聰。后來借著她的導師安沙利文的努力，使她學會說話，并開始和其他人溝通,并且畢業(yè)于哈佛大學．，受宮刑，卻能忍受這世間最大的恥辱，因為他心中有未完成的《史記》。，高位截癱。她沒進過學校，童年起就開始以頑強的毅力自學知識，她先后自學了小學、中學和大學的專業(yè)課程。張海迪十五歲時隨父母下放聊城一個貧窮的小村子，但她沒有懼怕艱苦的 生活，而是以樂觀向上的精神奉獻自己的青春。在那里她給村里小學的孩子們教書，并且克服種種困難學習醫(yī)學知識，熱心地為鄉(xiāng)親們針灸治病。在莘縣期間她無償?shù)貫槿藗冎尾∫蝗f多人次，受到人們的熱情贊譽。海迪以頑強毅力克服病痛和困難，精益求精地進行創(chuàng)作，執(zhí)著地為文學而戰(zhàn)，至今已出版大量的作品。做過癌癥手術后，繼續(xù)以不屈的精神與命運抗爭，她開始發(fā)奮學習哲學專業(yè)研究生課程。多年來她還做了大量的社會工作，她以自己的演講和歌聲鼓舞著無數(shù)青少年奮發(fā)向上。，曾是個全聾全啞的小女孩周婷婷是我國第一位少年聾人大學畢業(yè)生、中國的“海倫凱勒”。周婷婷今年被美國加勞德特大學錄取，近日她已奔赴這所世界上一流的聾人大學攻讀心理咨詢專業(yè)碩士學位。中國的“海倫凱勒”生活的磨難,是人生的一筆財富！在苦難面前抬起你自信的頭顱！永不言敗！沙漠里的生命懸崖邊的樹我們每一個人都應有一顆追求真善美之心，擁抱善良和純真，善待生命，珍視生命，善待他人和世界，像司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫?凱勒、保爾?柯察金一樣，在人生的風風雨雨里，讓生命之樹永遠向著陽光生長！第四篇：《囚綠記》教案《囚綠記》教案教學內(nèi)容：蘇教版九年級上冊第二十三課 教學目標：能夠以“作者＿＿＿＿＿綠，因為它＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！钡男问剑爬ㄎ闹芯G的形象特點。能夠抓住文中直接抒情語句簡要分析“囚綠”和“釋綠”的原因。結合作者人生經(jīng)歷及背景資料理解文章的主旨（即綠的象征含義以及作者借綠抒發(fā)的情感）。教學重、難點：抓住語句分析作者的情感，探尋作者的內(nèi)心世界。結合作者人生經(jīng)歷及時代背景理解文章的主旨。教學準備：學生預習課文，自己解決生字詞。教師查找作者及時代背景資料。教學安排：一課時 教學流程：一、導入出示同濟中學的校標，請同學們講解其中的含義。注：教師適當引導，選擇綠色的用意。教師總結：綠色是自然之色，在我們的生活中隨處可見綠的蹤影?？吹揭恢晷〔?，我們就會想到它“野火燒不盡，春風吹又生”的旺盛生命力；看到一束橄欖枝，我們就會想到它象征著和平與安寧；望見一棵青松，我們又會想到“大雪壓青松，青松挺且直”的堅韌與挺拔。今天我們也來欣賞一種綠，是現(xiàn)代散文家陸蠡在烽煙四起，民族危亡的時刻寫下的一篇散文《囚綠記》。二、檢測預習請學生根據(jù)預習，回答：題目中的“囚綠”具體指什么內(nèi)容？參考：作者把一株常春藤從破損的圓窗外遷進來，把他囚禁在自己的房間內(nèi)。那這株常春藤被囚禁前和被囚禁后又與作者之間發(fā)生了怎樣的故事？ 請請快速瀏覽課文，并在橫線上填寫一個動詞。＿＿綠—＿＿綠—囚綠—＿＿綠—＿＿綠參考：遇綠—贊綠（愛綠、賞綠）—囚綠—釋綠（放綠）—懷綠（念綠、戀綠）教師過渡語：原來作者和這株常春藤之間發(fā)生了如此曲折的故事，那我們倒要來認識一下這株常春藤，看看它是怎樣的一種綠？作者又對它傾注了怎樣的情感？三、解析課文（一）、捕捉“綠”之美師：作者為我們描繪了怎樣一種綠呢？又對它傾注了怎樣的情感？請閱讀課文，圈劃文中具體語句，然后補寫下面的句子。（出示幻燈片）句子：作者＿＿＿＿＿綠，因為它＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。教師出示范例：作者欣賞綠，因為它是自然的顏色。參考示例： 作者了解綠，因為它是自然無聲的語言。作者了解綠，因為它是無聲的歌唱。作者贊美綠，因為它是蔥蘢的愛與幸福。作者贊美綠，因為它是猗郁的年華。作者贊美綠，因為它是愛和幸福。作者喜愛綠，因為它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。作者喜愛綠，因為它是青蒼的顏色。作者喜愛綠，因為它是沙漠里的綠洲。作者欽佩綠，因為它是永不屈服于黑暗的囚人。作者欣賞綠，因為它有淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。（二）、尋覓“綠”之情教師過渡語：師：聽了大家的回答，我們發(fā)現(xiàn)文中的綠原來這么美，有著豐富的含義，那作者為什么要“囚綠”呢？要求：請仔細閱讀文章8至13節(jié)，并結合具體語句來分析原因。分析參考