【文章內(nèi)容簡介】 —— 作用在桿件軸線上，方向相反 指向向里的平衡力系 。 變形 —— 構(gòu)件沿力的作用方向縮短，截面變粗。 P P 本單元中幾個教學(xué)問題的認(rèn)識 —— 剪切 載荷 —— 作用在構(gòu)件相對的兩個側(cè)面上，且與構(gòu)件 軸線垂直，大小相等，方向相反，作用線 相距很近的一對外力。 變形 —— 構(gòu)件的相鄰兩截面沿力的作用方向產(chǎn)生錯 位。 P P 本單元中幾個教學(xué)問題的認(rèn)識 —— 扭轉(zhuǎn) 載荷 —— 兩個大小相等，方向相反，作用在垂 直于構(gòu)件軸線的平面內(nèi)的平衡力偶。 變形 —— 構(gòu)件橫截面之間產(chǎn)生繞軸線的相對轉(zhuǎn)動。 本單元中幾個教學(xué)問題的認(rèn)識 4. 結(jié)構(gòu)中五種載荷的模型 —— 彎曲 載荷：使構(gòu)件產(chǎn)生彎曲的載荷通常有兩種。一是縱 向平面內(nèi)的橫向平衡力系，作用力可以是 集中力，也可以是分布力。二是縱向平面內(nèi) 的平衡力偶?；蛘呤嵌呓杂?。它們就是教 材上說的 “ 彎曲力 ” 。 變形：構(gòu)件的軸線在縱向平面內(nèi)產(chǎn)生彎曲，構(gòu)件的 總體長度不改變。橫截面的形狀和大小也不 改變 。 本單元中幾個教學(xué)問題的認(rèn)識 —— 彎曲 本單元中幾個教學(xué)問題的認(rèn)識 5. 梁的彎曲是彎曲力作用的結(jié)果，不是拉力或壓力作用的結(jié)果。 A B P P RA MA 本單元中幾個教學(xué)問題的認(rèn)識 6. 關(guān)于應(yīng)力。有人問，對結(jié)構(gòu)來說是應(yīng)力大好，還是應(yīng)力小好？ 我們在分析結(jié)構(gòu)的強度時，涉及到兩種應(yīng)力。一種是結(jié)構(gòu)因承受載荷變形而產(chǎn)生的應(yīng)力，這種應(yīng)力叫做工作應(yīng)力。另一種應(yīng)力是結(jié)構(gòu)（材料）所能提供的，表示結(jié)構(gòu)材料承受能力的應(yīng)力，通常稱為許用應(yīng)力。對工作應(yīng)力來說，小一點有好處，結(jié)構(gòu)會更安全。但也不是越小越好，如果工作應(yīng)力經(jīng)常都是很小，那對結(jié)構(gòu)來說，也是一種浪費。對許用應(yīng)力來說，也不是越大越好，夠用就行。 本單元中幾個教學(xué)問題的認(rèn)識 。 它表示結(jié)構(gòu)承載某種載荷的能力。離開載荷來談結(jié)構(gòu)的強度是沒有意義的。比如說，一根繩子，當(dāng)載荷是壓力的時候，就無強度可言，而對拉力來說，那它就具有一定的強度。 在分析影響結(jié)構(gòu)強度的因素時，必須考慮載荷的因素，不能壟統(tǒng)的說，連接方式影響強度。 本單元中幾個教學(xué)問題的認(rèn)識 8. 搖晃的物體是不是穩(wěn)定的？ 根據(jù)我們教材對結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的定義，只要不翻倒，物體具備恢復(fù)原來狀態(tài)的能力，物體 就應(yīng)該是穩(wěn)定的。因此，不倒翁應(yīng)該是穩(wěn)定的。 也就是說，搖晃不搖晃不是判斷穩(wěn)定不穩(wěn)定的標(biāo)準(zhǔn) 從這個角度講，照相機支架選擇三角架，就不應(yīng)該是 “ 因為它最穩(wěn)定 ” 的原因。而是因為它不會搖晃的原因。這一點在教學(xué)中應(yīng)該注意區(qū)別。 結(jié)構(gòu)設(shè)計載體的選擇 在本單元的教學(xué)中，一般應(yīng)安排結(jié)構(gòu)設(shè)計實踐。 實踐項目應(yīng)考慮如下一些要求： （ 1）是一個承力結(jié)構(gòu)，具有明 顯的施力體和支持體； （ 2）具有不同的承力部件； （ 3）便于進行受力分析和檢測； （ 4）便于材料準(zhǔn)備和制作。 本單元中體現(xiàn)的部分技術(shù)思想和方法 結(jié)構(gòu)決定事物特性的思想； 一個成功的結(jié)構(gòu)，是功能、外觀、環(huán)境、人文的統(tǒng)一體； 工程結(jié)構(gòu)的安全（強度、穩(wěn)定性、剛度）觀念及方法； 第二單元 流程與設(shè)計 主要教學(xué)內(nèi)容 1. 了解流程 —— 生產(chǎn)和生活中的流程 2. 流程的設(shè)計 3. 流程的優(yōu)化 第二單元 流程與設(shè)計 各節(jié)知識要點 —— 了解流程 ? 時序 ? 環(huán)節(jié) ? 流程 ? 流程圖 ? 流程在生產(chǎn)和生活中的價值 第二單元 流程與設(shè)計 各節(jié)知識要點 —— 流程的設(shè)計 1．流程設(shè)計應(yīng)考慮的基本因素 2．流程設(shè)計的一般步驟 3. 流程是靠人們研究和設(shè)計出來的。 第二單元 流程與設(shè)計 各節(jié)知識要點 —— 流程的優(yōu)化 ? 流程的優(yōu)化即對原有流程的改進過程。 ? 流程的優(yōu)化通常是技術(shù)改進和革新的過程 ? 流程優(yōu)化的目的是：提高工作效率，降低成本，降低勞動強度，節(jié)約能耗，減少環(huán)境污染和保證安全生產(chǎn)等 ? 流程優(yōu)化的內(nèi)容有：工期優(yōu)化，工藝優(yōu)化，成本優(yōu)化，技術(shù)優(yōu)化，質(zhì)量優(yōu)化等 第二單元 流程與設(shè)計 活動建議 70毫米長的 20 20方木一根，鋼尺、鋼鋸、鋼銼、鐵錘、平口起或木鑿等工具，按圖加工木頭一根，中間一段保留 1/4方木，體驗環(huán)節(jié)和時序，嘗試寫出加工流程圖。 20 第二單元 流程與設(shè)計 活動建議 ： （ 1）分析：對校運會的流程進行設(shè)計 的目 標(biāo)與要求有哪些？ （ 2）討論：要設(shè)計一盞學(xué)生臺燈，我 們要考慮哪些因素？ 第二單元 流程與設(shè)計 活動建議 3根魯班鎖的制作，設(shè)計不同流程比較其優(yōu)劣。提供的工具有：臺鉗、鋼鋸、鋼尺、鋼銼、木鑿、鐵錘等。 第二單元 流程與設(shè)計 教學(xué)建議 。必須要用具體的事例來說明。既要說明流程的涵義，又要講清為什么要學(xué)習(xí)和研究流程。要用生活和學(xué)習(xí)中的實際例子來證明學(xué)習(xí)流程是有用的，這種知識是可以遷移的。 。這是流程概念用得最多的領(lǐng)域。但是講這個內(nèi)容是相當(dāng)困難的。因此，建議能找到更加合適的例子來講。 。 第二單元 流程與設(shè)計 本單元體現(xiàn)的部份技術(shù)思想和方法： （ 1）將過程分解為多個相對獨立的環(huán)節(jié) 的 思想和方法； （ 2）過程管理的思想和方法等 （ 3）時間是效率的裁判，時間就是財富 第三單元 系統(tǒng)與設(shè)計 一、 相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn) ,理解系統(tǒng)的基本特性，初步掌握系統(tǒng)分析的基本方法 ,能結(jié)合實例分析影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素 ,初步學(xué)會簡單系統(tǒng)設(shè)計的基本方法 ,根據(jù)設(shè)計要求完成系統(tǒng)的方案設(shè)計 第三單元 系統(tǒng)與設(shè)計 二、主要教學(xué)內(nèi)容 （一）系統(tǒng)概論 是系統(tǒng)？ 。 ：整體性；相關(guān)性；系統(tǒng) 的 目的和功能；環(huán)境適應(yīng)性；動態(tài)性。 第三單元 系統(tǒng)與設(shè)計 二、主要教學(xué)內(nèi)容 （二）系統(tǒng)分析 叫系統(tǒng)分析？ ？ ？ （ 1）系統(tǒng)分析的一般步驟。 （ 2）系統(tǒng)分析應(yīng)遵循的原則。 。教材上介紹了一些，還可以根 據(jù)具體的教學(xué)情況，再找一些案例。 第三單元 系統(tǒng)與設(shè)計 二、主要教學(xué)內(nèi)容 （三）系統(tǒng)設(shè)計和優(yōu)化 由于教學(xué)時間和條件，不可能有很多時間讓學(xué)生進行設(shè)計的實踐，只能一般的介紹。對于系統(tǒng)的優(yōu)化，其中有關(guān)“線性規(guī)劃”問題，最好能夠講一講，主要讓學(xué)生知道系統(tǒng)建模的簡單概念。方程組的求解，在高二時，數(shù)學(xué)課會有這方面的內(nèi)容。不需要作詳細(xì)的講解，直接把教材上的例子解出來就可以了。 第三單元 系統(tǒng)與設(shè)計 三、本單元的活動建議 —— 組裝自行車。通過這個活動認(rèn)識系統(tǒng)，理解 系 統(tǒng)的含義。 —— 用系統(tǒng)的觀點對“限塑令”給以評價，提出進 一步的優(yōu)化方案。 —— 把你對某門功課的學(xué)習(xí)看成一個系 統(tǒng)，試從系統(tǒng)優(yōu)化的角度，提出優(yōu)化 目 標(biāo)，及實現(xiàn)目標(biāo)的措施 第三單元 系統(tǒng)與設(shè)計 四、教學(xué)建議 系統(tǒng)論、信息論和控制論是橫跨多學(xué)科的綜合科學(xué)，被稱為“三論”?！叭摗弊鳛榭茖W(xué)方法論，顯示了對復(fù)雜事物研究的特殊有效性。它們雖然起源于自然科學(xué)，但是由于他們具有高度的抽象性和適應(yīng)性，它們正在日益廣泛的向各個領(lǐng)域滲透。系統(tǒng)論的思想和方法極其豐富，在社會、政治、經(jīng)濟、科教等各個方面得到了廣泛的應(yīng)用。技術(shù)課程中的“系統(tǒng)”所包含的內(nèi)容雖然很簡單，但其中滲透的思想和方法具有很強的普遍意義，是學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)學(xué)習(xí)的精華所在。通過本單元的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生初步領(lǐng)悟系統(tǒng)的一般思想和方法。如從整體出發(fā)分析和處理問題的思想和方法；從系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析系統(tǒng)特性的思想和方法等。 第三單元 系統(tǒng)與設(shè)計 四、教學(xué)建議 1．從應(yīng)用的角度理解系統(tǒng)的涵義 教學(xué)設(shè)計中，要通過學(xué)生能看得見的具有系統(tǒng)特性的實例案例，讓學(xué)生從應(yīng)用的角度來理解系統(tǒng)的含義，因為系統(tǒng)的概念看似抽象，其實是很具體的。如果讓學(xué)生僅從概念來理解系統(tǒng)的特性，是比較抽象和枯燥的，這時，我們選取一、兩個具有典型意義的系統(tǒng)的案例分析入手，來把握系統(tǒng)的特性，就顯得直觀和形象些，如果能讓學(xué)生自己總結(jié)出這些特性，那就更好了，這里關(guān)鍵是案例的選取和教師的引導(dǎo)。 第三單元 系統(tǒng)與設(shè)計 四、教學(xué)建議 2．通過簡單的系統(tǒng)的案例分析，理解系統(tǒng)的基本特性，初步掌握系統(tǒng)分析的基本方法 課標(biāo)只要求學(xué)生掌握粗淺的系統(tǒng)分析的基本方法。要掌握系統(tǒng)的分析的基本方法，離不開案例分析，教學(xué)設(shè)計中要精選案例，要善于引導(dǎo)學(xué)生從案例分析中總結(jié)規(guī)律和方法。系統(tǒng)分析首先從整體出發(fā)，提出整體目標(biāo)，在考慮實現(xiàn)整體目標(biāo)的前提下，考慮各個子系統(tǒng)與各部分之間的關(guān)系，始終著重整體與部分之間的相互聯(lián)系、相互作用、相互制約的關(guān)系，從而揭示系統(tǒng)的特征與規(guī)律。系統(tǒng)的特性構(gòu)成了系統(tǒng)的基本思想。一般來說，學(xué)生對系統(tǒng)分析的概念并不熟悉，教師最好要多找一些事例來講解，讓學(xué)生樹立起系統(tǒng)分析的概念。 第三單元 系統(tǒng)與設(shè)計 四、教學(xué)建議 3．理解系統(tǒng)優(yōu)化的意義，能結(jié)合實例分析影響系統(tǒng)優(yōu)化 的 因素 教學(xué)中，要結(jié)合實例引導(dǎo)學(xué)生分析影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素。我們要認(rèn)識到，一個系統(tǒng)并不是一經(jīng)產(chǎn)生就是很完備的，為了使它進一步適應(yīng)外界環(huán)境，提高系統(tǒng)的有序性及整體的運行效果，需要不斷地對系統(tǒng)進行優(yōu)化。在不同的系統(tǒng)中，影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素是有區(qū)別的，要注意分析組成系統(tǒng)的各部分對系統(tǒng)的重要程度，在動態(tài)中協(xié)調(diào)整體與部分之間的關(guān)系，使部分目標(biāo)服從整體的目標(biāo)，達到系統(tǒng)的最優(yōu)化。而為了系統(tǒng)達到最優(yōu)化的目標(biāo)所提出的各種解決方法，稱為最優(yōu)化方法。 第三單元 系統(tǒng)與設(shè)計 四、教學(xué)建議 4．通過簡單的系統(tǒng)設(shè)計案例分析，初步學(xué)會簡 單系統(tǒng)設(shè)計的基本方法 教學(xué)中，我們可以通過簡單系統(tǒng)設(shè)計案例的分析，讓學(xué)生總結(jié)和歸納，初步學(xué)會簡單的系統(tǒng)設(shè)計的基本方法。系統(tǒng)的設(shè)計是建立在對系統(tǒng)進行有效的分析基礎(chǔ)上的，而在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，系統(tǒng)設(shè)計運用的的案例比比皆是，教師可以列舉一些，讓學(xué)生通過類似系統(tǒng)設(shè)計的分析，進一步掌握系統(tǒng)設(shè)計的基本方法。 ? 本單元需要 6課時。 第四單元 控制與設(shè)計 一、相關(guān)課標(biāo)內(nèi)容 理解控制的含義及其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用 分析典型的案例 ,了解手動控制、自動控制