【文章內(nèi)容簡介】 為的主要心理、消費過程中要倡導(dǎo)的基本原則，目的是為了告訴學(xué)生要做一個理性的理智的消費者。我覺得有個問題需要特別注意：講消費類型時，不要以為錢貨兩清的消費、貸款消費、租賃消費是依據(jù)同一個分類標準分下來的并列的消費類型。 【楊靈】 收入和物價水平是影響居民消費水平高低的主要因素，怎樣準確理解這一點？ 【陳友芳 】 經(jīng)濟學(xué)認為：收入和物價總水平是影響居民消費水平高低的主要因素，后者是通過影響貨幣的購買力來影響消費的，物價總體水平高，同樣數(shù)量的貨幣其購買力就越??；物價總體水平越低，同樣數(shù)量的貨幣其購買力就越大，關(guān)于這一點，這里就不多說了。這里主要談?wù)勈杖雽οM的影響。居民消費水平的高低，無疑與他當前收入水平的高低有關(guān)，當前收入水平越高，消費水平一般也會越高，凱恩斯是特別強調(diào)這一點的；當然，人都是理性人，一個理性的人過日子不會今朝有酒今朝醉，而是會展望未來，因而，人們對未來收入的預(yù)期會影響人們現(xiàn)在的消費，例如，如果一個人 預(yù)期到自己將來收入會大幅下降，就算他現(xiàn)在比較有錢，可能也不敢高消費，得未雨綢繆呀。就全社會總體消費水平的高低而言，除了與居民收入水平高低、居民的收入預(yù)期有關(guān)以外，還有一個重要的影響因素：居民之間的收入差距。通常說來，高收入者的收入用于消費的比例比較低，而低收入者的收入用于消費的比例比較高，因而人們的收入差距縮小，等于提高了整個社會的國民收入用于消費的比例。這個觀點也告訴我們，要拉動消費、拉動內(nèi)需，還得縮小居民收入差距。 【楊靈】 面對金融海嘯，作為老師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生做一個理智的消費者？ 【陳友芳】 站在美國金 融海嘯這個背景下看這個問題，我們覺得引導(dǎo)學(xué)生思考如何做一個理智的消費者實在太重要了。例如，要倡導(dǎo)量入為出、適度消費，倡導(dǎo)避免盲從、理性消費，倡導(dǎo)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗。我覺得在第二框的教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生正確評價不同的消費心理，識別不同消費心理的行為表現(xiàn)。 【楊靈】 消費問題弄清楚了，接下來就應(yīng)該去了解 “ 所消費的財富是怎樣被生產(chǎn)和創(chuàng)造出來的 ” ，這就是第二單元 “ 生產(chǎn)、勞動與經(jīng)營 ” 要學(xué)習的內(nèi)容，第二單元的總體邏輯結(jié)構(gòu)是怎樣的？ 【陳友芳】 第二單元的基本目的就是要讓學(xué)生了解我們所消費的財富是如何生產(chǎn)出來的。在財富創(chuàng)造過程 中，我們參與經(jīng)濟生活的基本身份有可能是勞動者、經(jīng)營者、投資者等等。任何生產(chǎn)活動都是以一定的生產(chǎn)關(guān)系為基礎(chǔ)的，所以，教材一開始就讓學(xué)生了解：我們社會主義國家的財富是在什么樣的基本經(jīng)濟制度背景下創(chuàng)造出來的。接下來在第五課，就試圖從微觀角度讓學(xué)生了解財富創(chuàng)造的微觀主體，了解究竟財富是誰創(chuàng)造出來的，是在哪里創(chuàng)造出來的。通過這一課的學(xué)習，學(xué)生會明白一個道理：我們所消費的財富大部分是勞動人民在企業(yè)中創(chuàng)造出來的。企業(yè)的創(chuàng)辦、運營，離不開資金，于是在第六課，教材就進一步引導(dǎo)學(xué)生去理解有關(guān)企業(yè)融資的問題，對企業(yè)來說是融資，對 居民來說是投資理財，于是為了降低學(xué)生的理解難度，我們的教材就從投資理財角度切入。其實，這一課連接前面內(nèi)容的真正邏輯是講企業(yè)的融資。 【楊靈】 現(xiàn)在，我們先來說說第四課《生產(chǎn)與經(jīng)濟制度》。要滿足消費需求，就要大力發(fā)展生產(chǎn)，教材是怎樣分析大力發(fā)展社會生產(chǎn)力的？ 【陳友芳】 教材的重點不是大力發(fā)展社會生產(chǎn)力的意義，而是講如何大力發(fā)展生產(chǎn)力，教材是從四個方面講的，一是要牢牢扭住經(jīng)濟建設(shè)這個中心，二是要全面提高勞動者的素質(zhì)，三是大力推進科技進步與創(chuàng)新，四是要改革。其中，第二點和第三點是通過探究活動說出來的。 【楊靈】 社會主義財富是在什么樣的基本經(jīng)濟制度下創(chuàng)造出來的？ 【陳友芳】 我們社會主義國家的財富是在這樣一個基本經(jīng)濟制度背景下生產(chǎn)創(chuàng)造出來的：公有制為主體，多種經(jīng)濟成分共同發(fā)展。在這個部分，老師們在引導(dǎo)學(xué)生認識各種經(jīng)濟成分的含義、作用同時，還必須要注意以下幾點：一是準確理解公有制為主體的含義，二是掌握如何增強公有制的主體地位，三是公有制經(jīng)濟與非公有制經(jīng)濟的相互關(guān)系。 【楊靈】 現(xiàn)在我們再看看第五課《企業(yè)和勞動者》，這一課是從微觀層面看財富的生產(chǎn)，如：社會財富是在什么地方場所、由誰生產(chǎn)的 ——企業(yè)和勞動者。走在城市街頭，會看 到各種各樣的公司招牌。企業(yè)和公司之間是什么關(guān)系？ 【陳友芳】 不要以為招牌里頭有 “ 公司 ” 兩個字就一定是公司，我們講的公司是企業(yè)中最重要的一種組織形式，盡管數(shù)量不是最多的。與其他企業(yè)組織形式相比，公司通常是有限責任的，具有獨立的法人資格，擁有一套法人治理結(jié)構(gòu)或組織機構(gòu)。在學(xué)習有關(guān)公司的知識時，教材主要要求學(xué)生了解公司的不同組織形式、公司的組織機構(gòu)以及它們各自的職能、如何公司經(jīng)營、兼并和破產(chǎn)的作用。 【楊靈】 勞動者的勞動既關(guān)系到社會財富的創(chuàng)造，又關(guān)系到百姓的生活。就業(yè)是民生之本，社會主義國家財富創(chuàng)造的主體是勞動者 ，這部分知識的教學(xué)重點應(yīng)該放在什么地方？ 【陳友芳】 這一框題，教學(xué)重點應(yīng)該放在以下幾個問題上，一是要求學(xué)生從政府、勞動者個人兩個方面思考如何解決就業(yè)問題，尤其是要求學(xué)生了解作為一個勞動者，應(yīng)該樹立什么樣的正確的擇業(yè)就業(yè)觀念。二是要求學(xué)生從政府、勞動者本人兩個方面了解如何維護勞動者的權(quán)益，尤其是要求學(xué)生了解勞動者應(yīng)該通過什么樣的合法途徑、方式維護自己的合法權(quán)益，這個問題很有現(xiàn)實意義。與老教材不同，在這里，教材沒有大篇幅介紹勞動者各項權(quán)利的內(nèi)容，而是講如何維權(quán)。 【楊靈】 第六課介紹了投資理財?shù)幕痉绞?。儲蓄存?就是我國居民最常見的投資理財方式之一。是不是只要存放在商業(yè)銀行的錢都叫儲蓄存款？ 【陳友芳】 當然不是，在我國儲蓄存款是專門針對居民個人開設(shè)的存款業(yè)務(wù)，在我國，吸收儲蓄存款做多的是商業(yè)銀行，可美國的商業(yè)銀行還不允許做儲蓄存款業(yè)務(wù)呢。 【楊靈】 股票債券這一部分相對細碎繁雜，學(xué)生要掌握哪些知識要點？投資和理財這兩個概念有區(qū)別嗎？ 【陳友芳】 股票債券這一塊，我覺得學(xué)生主要應(yīng)該掌握兩方面的內(nèi)容：一是股票與債券的相同點和不同點，一個是所有權(quán)憑證，一個是債權(quán)債務(wù)憑證；二是，也是更重要的，就是要求學(xué)生了解股票、國債、金融債 券、企業(yè)債券作為投資方式，它們各有何特點，如它們的流動性水平如何、收益水平如何、風險程度或安全程度如何。其實，老師們可以引導(dǎo)學(xué)生分別從流動性、收益水平、風險程度或安全程度等三個方面，對活期儲蓄、定期儲蓄、股票、國債、金融債券、企業(yè)債券等六種投資方式的投資特性進行總結(jié)概括。 投資與理財是兩個既有區(qū)別又有聯(lián)系的觀念，金融、微觀經(jīng)濟學(xué)所說的投資是指一種追求價值增值的現(xiàn)象，而理財不僅包括追求價值增值，還