【文章內容簡介】 每個兒童可以畫的都不一樣，因為這時孩子們的想象力已經很豐富而且已經能進行有意的想象活動。（二）對4歲兒童的有效教育引導兒童觀察生活。要注意引導兒童觀察周圍的生活，以增長知識，提高認識能力。4歲兒童的有意性行為開始發(fā)展了，所以應擴大他們的生活視野，引導幼兒有意地觀察周圍的各種生活現(xiàn)象，在觀察活動中不斷的增長見識，同時發(fā)展兒童的注意、記憶、思維、想象、語言等五種認識能力?？梢詮挠^察家庭周圍的鄰居、店鋪、街道、馬路等開始。如單元房可以讓兒童記下樓房號，周圍有什么特征，住平房可記住周圍鄰居；觀察馬路上的設施、車輛，各種職業(yè)的人工作的情景。周圍環(huán)境是幼兒進行體、智、德、美等教育的好教材。家長還可利用每天接送兒童的路途風景，引導兒童觀察，進行有效教育，這當中家長要有對生活充滿熱愛的情感，選擇那些較好的有價值的情景向兒童進行點滴的滲透教育，這樣教育效果才會更加理想。還可利用節(jié)假日帶兒童到公園或大自然中、到博物館中、到有紀念意義的地方去，從更廣闊的角度觀察感受生活，以大量的生動的具體形象豐富兒童的頭腦，這樣便能適應4歲兒童活潑好動和思維具體形象性的心理發(fā)展特征。在觀察生活中，4歲兒童會提出許多問題，有的是遠遠出人意料的。如在看到馬路上的汽車后會問，為什么車的轱轆都是圓的，院子里的花為什么會開等等？對這些問題要抱著尊重兒童的態(tài)度給以具體形象的合理解答。培養(yǎng)兒童的同情心同情心是人類共存共生的情感基礎，4歲兒童已受到一些人生觀念的教育，其本性中的同情心已經被觸動。如對同伴要互相幫助、互相謙讓；不打人，不欺負人；敬老愛幼，同情殘疾人，盡力去幫助他們；保護對人有益的動物，不任意催殘它們；疼愛父母和照料自己長大的人等等。同情心的培養(yǎng)首先在于成人的榜樣感染，做父母應具有同情心，對弱者同情并付諸行動，并用兒童能理解的語言適當?shù)刂v解一些為什么要那樣照顧奶奶，為什么下了班還要去一個阿姨家?guī)椭鍪?，使兒童既理解又有榜樣，從而在父母的感召下，兒童漸漸滋長出同情心，為終身發(fā)展奠定堅實的情感基礎。發(fā)展兒童的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力4歲兒童活潑好動，有一定獨立能力，富于想象，這些都是發(fā)展表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的基礎。表現(xiàn)力和創(chuàng)造力是兒童才能發(fā)展的標志。兒童通過手、口、動作、表情進行表現(xiàn)和創(chuàng)造。兒童的創(chuàng)造不是自身能力的創(chuàng)新，而是本能被喚醒的結果，這種能力的可貴之處不在于目前，而在于將來，是十分可貴的能力素質，未來的發(fā)展創(chuàng)造正是從這里挖掘的。在家庭中怎樣為孩子提供表現(xiàn)與創(chuàng)造的興趣和機會呢？要有一個可供兒童獨自活動的環(huán)境，鼓勵兒童用語言和表情進行表現(xiàn)。如伴著音樂兒童自編自舞的活動，兒童自由地畫、貼、剪、做玩具等活動。對此，我們不要太看重兒童表現(xiàn)與創(chuàng)造的結果，而是要看兒童表現(xiàn)和創(chuàng)造的努力過程如用心程度、認真態(tài)度、堅持精神和創(chuàng)造等特點。要做到經過每一次的表現(xiàn)和創(chuàng)造活動使兒童都能增長信心，激發(fā)再創(chuàng)造的愿望。兒童的表現(xiàn)與創(chuàng)造活動是可以給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭?，但不宜過多，更不要代替。鼓勵的方式重精神鼓勵，不宜多用物質獎勵，因為物質的引誘將把幼兒的純真的創(chuàng)造活動引入歧途。游戲促進兒童的全面發(fā)展下面介紹幾種發(fā)展兒童認識能力、運動能力、語言能力和判斷能力的游戲： 目的：通過玩球游戲，提高運動能力，培養(yǎng)注意力。玩法：（1）隨便用各種持球方法做動作，如雙手舉起球，過頭頂，往前舉，坐著舉，把球夾在兩腿間。（2）讓兒童用自己喜歡的持球方法做活動：如站起、坐下、跑、鉆桌子、從椅子上跳下、一手托球走。（3）練習左右手傳球，和母親互相傳球。（4）拍球。（5）選定目標投球（目標可逐步移動）。（6）滾球：叉開雙腳，或用椅子作拱門向空間滾球。（7）練習接球和往遠處投球。（8）練習用腳向一定方向踢球。（例二）目的：通過說反義詞理解詞語的意思以及正確的使用方法，增加兒童的詞匯量。玩法：問，“高的反義詞是什么？上的反義詞是什么？干凈的反義詞是什么？亮的反義詞是什么？冷的反義詞是什么？哭的反義詞是什么？”也可指圖讓兒童回答。講解反義詞：如硬、軟，香、臭，笨、聰明，飽、餓，重、輕，遠、近，高興、生氣，長、短等等。（例三）目的：培養(yǎng)道德判斷能力。玩法：（1）讓兒童看一些《幼兒品德教育掛圖》中的圖片，并根據(jù)圖片內容提一些相應的問題，如：圖中哪個是好孩子，哪個不是好孩子，哪個孩子做的不對，要求用手指出，并說明其中的理由。（2）讓兒童說出正確的社會行為和親社會行為。第三節(jié) 5歲兒童的心理特征與教育要領（一）5歲兒童的心理特征5歲兒童正在走完學前期，同時又為將要進入的學齡期做了必要的身心準備，要知道進入學齡期后，游戲已不再是兒童的主要活動，而是讓位于學習活動了。我們認為5歲兒童有以下幾個顯著心理特征：愛學好問的心理特征好奇心是學前兒童的普遍心理特征，但5歲兒童的好奇好問卻是不滿足于表面性的現(xiàn)象，他們已能注意到一些較深的或是相關聯(lián)的現(xiàn)象，喜歡追根問底。這表明他們思維更活躍，有著很強烈的求知欲，好學心。如問蠟燭點燃后，為什么到燒光也沒有渣呢？蝦皮就是蝦的皮嗎？吃它有什么用？我爸爸為什么那么厲害，愛訓人？（母親回答“其實他很愛你，也許由于他干公安工作嚴肅慣了，有時候和你在一起也犯職業(yè)病了”）什么叫職業(yè)??？又如，5歲兒童周揚聽了廣播“小英雄賴寧”的故事，知道賴寧小時候有一次沒和媽媽說就抓知了去了，媽媽和二叔急得到處找他，賴寧聽見叫他但沒回答，怕知了跑了。周揚問媽媽：“媽媽你說他做得對嗎？我說他不對，他應該和媽媽說一聲再去，媽媽叫他應該答應，知了飛了還可以再抓，媽媽找不到他多著急?。俊?歲兒童的好問，有的情況是真正不知而求答，也有時是喜歡用自己已經知道的知識去考問別人而提出問題。5歲兒童提出的問題已不求回答是什么，而更多的是問為什么？從為什么的提問中已看到兒童對因果關系的注意。如一個孩子問：“為什么壞的雞蛋會浮在水面，好的雞蛋沉下水底？”聽者故作難以回答的樣子，于是這個孩子就得意地滔滔不絕地說起來，還一口氣地解答了蒸汽為什么會把壺蓋頂起等好多個為什么，因為他的母親每天都給他講《十萬個為什么》。5歲兒童不僅好問好答，還愛聽成人的講解，特別是講解他不曾看到、不曾知道的事，如南極、登雪山，人在宇宙飛船上，海底世界等等，他們都很感興趣。5歲兒童好學好問還表現(xiàn)為自發(fā)的觀察，動手嘗試，拆卸、探究等活動越發(fā)地多了起來。比如有兒童長久地觀察金魚怎樣吃東西，怎樣排便，又怎樣睡覺。有的兒童把瓢蟲捉來，放在長滿蚜蟲的石榴樹葉上觀察瓢蟲是怎樣吃蚜蟲的，有的兒童竟把鬧鐘拆開說要看看里面是什么東西讓鐘每天走動不停。有個5歲多的孩子把爸爸畫畫的顏料拿來配色玩，配出了桔黃、粉、紫等各色