幼兒園教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)模式探討(編輯修改稿)
2025-08-10 21:24 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 注：該實(shí)例選自幼稚園課程指點(diǎn)叢刻《迷信》，王志明，張慧和主編，南京：南京師表大學(xué)塔斯社，2000年7月第３版。二、操作—抒發(fā)的形式1. 小神童手腦速算講習(xí)指標(biāo)激起幼兒自動(dòng)加入數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)，使幼兒喜愛(ài)玩弄、操算數(shù)學(xué)資料，能按教師請(qǐng)求拿取、擺放操作資料；指點(diǎn)幼兒從本人的操作運(yùn)動(dòng)中發(fā)覺(jué)物體的單位聯(lián)系和時(shí)間聯(lián)系等，為構(gòu)建初步數(shù)學(xué)概念積攢理性經(jīng)歷；驅(qū)使幼兒能聽(tīng)分明好多操作規(guī)定，能按規(guī)定停止運(yùn)動(dòng)，并按規(guī)定審查、抒發(fā)運(yùn)動(dòng)的進(jìn)程和后果；造就幼兒準(zhǔn)確運(yùn)用數(shù)學(xué)操作資料的技藝和處理成績(jī)的威力。2. 小神童手腦速算順序和戰(zhàn)略順序一：意識(shí)運(yùn)動(dòng)。第一順序的意識(shí)運(yùn)動(dòng)次要是意識(shí)操鬧意見(jiàn)于象、操作資料的次要特色。先生需求安置幼兒的學(xué)問(wèn)經(jīng)歷，相熟操作資料數(shù)、量、形等范圍的次要特色，為操作運(yùn)動(dòng)做思想上和興味上的預(yù)備。順序二：操作運(yùn)動(dòng)。操作運(yùn)動(dòng)是這種講習(xí)形式的要害環(huán)節(jié)，占講習(xí)進(jìn)程的最大對(duì)比，它間接反應(yīng)到講習(xí)指標(biāo)的完成。先生要當(dāng)好指導(dǎo)者，并留意施展幼兒的主體物質(zhì)，使幼兒踴躍自動(dòng)地輸入到操作運(yùn)動(dòng)中，先生正在指點(diǎn)這一環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)做到以次六點(diǎn)。第一，為幼兒操作運(yùn)動(dòng)創(chuàng)設(shè)多余的精神環(huán)境。先生要為幼兒預(yù)備緊缺各族各樣的小資料、小教具（小棍、塑片、石子、瓶蓋、紙制或者塑料的多少何圖形片、各族簿冊(cè)和其余小玩具等），以使每個(gè)幼兒都有剩余的操作資料。第二，正在幼兒著手操作事先先生應(yīng)向幼兒注明操作的手段、請(qǐng)求和詳細(xì)的操作辦法，有時(shí)還須做恰當(dāng)教育。其三，寄予幼兒充足的操作工夫。操作要到達(dá)預(yù)期手段，就必需給幼兒剩余的工夫去玩弄物體，去考慮和探尋，那樣能力充散發(fā)揮操作及其資料正在進(jìn)修數(shù)學(xué)及停滯幼兒初步數(shù)學(xué)概念范圍的作用，切忌流經(jīng)場(chǎng)。第四，正在幼兒操作的進(jìn)程中，先生要視察幼兒的操作狀況，及時(shí)發(fā)覺(jué)成績(jī)，指導(dǎo)幼兒踴躍考慮和探尋，能夠向整體或者一般幼兒提出啟示性成績(jī)或者提示幼兒留意的成績(jī)。第七，操作進(jìn)程中答應(yīng)幼兒之間的一般議論和交換。正在操作中，伙伴之間的議論交換、相互競(jìng)爭(zhēng)能開(kāi)辟幼兒的思想，驅(qū)使幼兒相互商量、互為補(bǔ)充，進(jìn)步探尋運(yùn)動(dòng)的程度。第六，操作運(yùn)動(dòng)要依據(jù)沒(méi)有同的講習(xí)形式，并表現(xiàn)出年齡差別和程度差別，以推進(jìn)幼兒的全體停滯。順序三：小神童手腦速算抒發(fā)交換。操作是手腕，沒(méi)有是手段，因?yàn)?，正在幼兒操作以后，先生該?dāng)盤(pán)繞操作所要實(shí)現(xiàn)的講習(xí)運(yùn)動(dòng)的詳細(xì)指標(biāo)，讓幼兒抒發(fā)操作的進(jìn)程和后果，并和幼兒一同議論，協(xié)助幼兒將他們正在操作中失掉的感知經(jīng)歷予以拾掇、演繹，明白概念，驅(qū)使他們思想的內(nèi)部物體運(yùn)動(dòng)的升華，向外部思想運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化。先生正在指點(diǎn)這一順序時(shí)應(yīng)留意：第一，要鼓舞幼兒踴躍發(fā)言，過(guò)分讓更多幼兒敘述本人的操作進(jìn)程和領(lǐng)會(huì)；第二，指點(diǎn)幼兒留意聆聽(tīng)外人的敘述，并學(xué)會(huì)參加評(píng)估。順序四：小神童手腦速算評(píng)估運(yùn)動(dòng)。評(píng)估運(yùn)動(dòng)次要對(duì)準(zhǔn)于幼兒的操作和抒發(fā)狀況，并對(duì)于講習(xí)形式做力點(diǎn)總結(jié)。3. 講習(xí)實(shí)例與賞析分水果（大班）小神童手腦速算運(yùn)動(dòng)指標(biāo)1. 進(jìn)修將單位為“5”的各族水果分紅兩份，并探尋沒(méi)有同的答案。2. 進(jìn)修用簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)抒發(fā)分合水果的進(jìn)程和后果，進(jìn)修分合式的記載辦法。運(yùn)動(dòng)預(yù)備教具 絨板上拉有四條橫線，條狀水果卡12張，貼絨數(shù)目字1～5及分合號(hào)好多。學(xué)具 人手一塊磁性板，磁性玩具水果（香蕉蘋(píng)果、梨子、桃子），鉛筆、記載單好多。小神童手腦速算運(yùn)動(dòng)進(jìn)程1. 車(chē)間運(yùn)動(dòng)（1）視察運(yùn)動(dòng)資料，引發(fā)運(yùn)動(dòng)興味?！罢?qǐng)小冤家看一看，你們的盤(pán)子里都有些什么？”（香蕉蘋(píng)果、桃子、梨子）“它們有一度單獨(dú)的名字叫什么呢？”（水果）“那咱們就來(lái)玩一度分水果的游覽吧?！保?）交差運(yùn)動(dòng)規(guī)定請(qǐng)求。歷次拿5個(gè)水果正在磁板上擺成一排，而后把5個(gè)水果分紅兩份；每排的5個(gè)水果分紅兩份的答案都要沒(méi)有一樣；分好后說(shuō)一說(shuō)：5個(gè)水果分給誰(shuí)多少個(gè)？分給誰(shuí)多少個(gè)？多少個(gè)和多少
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