【文章內(nèi)容簡介】 和學校生活密切相關(guān)的話題； 熟悉有關(guān)日常生活、興趣愛好、風俗習慣、科學文化等方面的話題。語言知識八級目標 級別技 能目 標 描 寫八級語音 在實際交際中逐步做到語音、語調(diào)自然、得體、流暢； 根據(jù)語音、語調(diào)了解和表達隱含的意圖和態(tài)度； 了解詩歌中的節(jié)奏和韻律；根據(jù)語音辨別和書寫不太熟悉的單詞或簡單語句。詞匯運用詞匯理解和表達不同的功能、意圖和態(tài)度等； 運用詞匯描述比較復雜的事物、行為和特征，說明概念等； 學會使用3000個單詞和400—500個習慣用語或固定搭配。語法 進一步掌握描述時間、地點、方位的表達方式； 進一步理解、掌握比較人、物體及事物的表達方式； 使用適當?shù)恼Z言形式進行描述和表達觀點、態(tài)度、情感等； 學習、掌握基本語篇知識并根據(jù)特定目的有效地組織信息。功能在更廣的語境中恰當理解和表達問候、告別、感謝、介紹等交際功能； 在日常人際交往中有效地使用得體的語言進行表達，如發(fā)表意見、進行判斷、責備、投訴等； 靈活運用已經(jīng)學過的常用功能項目，進一步學習并掌握新的語言功能項目； 在實際生活中較熟練地實現(xiàn)信息溝通的目的。話題熟悉個人、家庭和社會交往等方面的話題； 進一步熟悉有關(guān)日常生活、興趣愛好、風俗習慣、科學文化等方面的話題； 熟悉我國一般社會生活的話題：職業(yè)、節(jié)日、風俗、社交禮儀等； 了解有關(guān)英語國家日常生活習慣的話題。下一《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》三、情感態(tài)度情感態(tài)度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關(guān)因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關(guān)鍵。教師應在教學中，不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。通過英語課程，增強祖國意識，拓展國際視野。表4是二級、五級和八級的情感態(tài)度分級目標。 級 別目 標 項 目二級有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等； 樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。 五級有明確的學習英語目的，能認識到學習英語的目的在于交流； 有學習英語的愿望和興趣，樂于參與各種英語實踐活動； 有學好英語的信心，敢于用英語進行表達； 能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學習任務； 能體會英語學習中的樂趣，樂于接觸英語歌曲、讀物等； 能在英語交流中注意并理解他人的情感； 遇到問題時，能主動向老師或同學請教，取得幫助； 在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿； 對祖國文化能有更深刻的了解； 樂于接觸并了解異國文化。八級保持學習英語的愿望和興趣，主動參與有助于提高英語能力的活動； 有正確的英語學習動機，明確英語學習的目的是為了溝通與表達； 在英語學習中有較強的自信心，敢于用英語進行交流與表達； 能夠克服英語學習中所遇到的困難，愿意主動向他人求教； 在英語交流中能理解并尊重他人的情感； 在學習中有較強的合作精神，愿意與他人分享各種學習資源； 能在交流中用英語介紹祖國文化； 能了解并尊重異國文化，體現(xiàn)國際合作精神。四、學習策略學習策略指學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。英語學習的策略包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。教師應在教學中，幫助學生形成適合自己的學習策略。認知策略是指學生為了完成具體學習任務而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學生對學習進行計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的策略；交際策略是學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是學生合理并有效利用多種媒體進行學習和運用英語的策略。學習策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因事而異。在英語教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，并具有不斷調(diào)整自己的學習策略的能力。在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向、采用科學的途徑、提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎(chǔ)。表s是二級、五級和八級學習策略分級目標。 級別策略類別目 標 描 寫二級基本學習策略積極與他人合作，共同完成學習任務； 主動向老師或同學請教； 制訂簡單的英語學習計劃； 對所學習內(nèi)容能主動練習和實踐； 在詞語與相應事物之間建立聯(lián)想； 在學習中集中注意力； 嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物； 積極運用所學英語進行表達和交流；注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語； 能初步使用簡單的學生英漢詞典。五級認知策略根據(jù)需要進行預習； 在學習中集中注意力， 在學習中積極思考； 在學習中善于記要點； 在學習中善于利用圖畫等非語言信息理解主題； 借助聯(lián)想學習和記憶詞語； 對所學習內(nèi)容能主動復習并加以整理和歸納； 注意發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能運用規(guī)律舉一反三； 在使用英語申，能意識到錯誤并進行適當?shù)募m正； 必要時，有效地借助母語知識理解英語； 1嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物。調(diào)控策略明確自己學習英語的目標； 明確自己的學習需要； 制訂簡單的英語學習計劃； 把握學習的主要內(nèi)容； 注意了解和反思自己學習英語中的進步與不足； 積極探索適合自己的英語學習方法； 經(jīng)常與教師和同學交流學習體會；積極參與課內(nèi)外英語學習活動。交際策略在課內(nèi)外學習活動中能夠用英語與他人交流； 善于抓住用英語交際的機會； 在交際中，把注意力集中在意思的表達上； 在交際中，必要時借助手勢、表情等進行交流； 交際中遇到困難時，有效地尋求幫助；在交際申注意到中外交際習俗的差異。資源策略注意通過音像資料豐富自己的學習； 使用簡單工具書查找信息； 注意生活中和媒體上所使用的英語； 能初步利用圖書館或網(wǎng)絡上的學習資源。八級認知策略借助聯(lián)想建立相關(guān)知識之間的聯(lián)系； 利用推理、歸納等邏輯手段分析和解決問題； 善于總結(jié)所接觸語言材料中的語言規(guī)律并加以應用； 在學習中，善于抓住重點，做好筆記，并能對所學內(nèi)容進行整理和歸納； 在聽和讀的過程中，借助情景和上下文猜測詞義或推測段落大意； 在學習中借助圖表等非語言信息進行理解或表達。調(diào)控策略根據(jù)需要制訂英語學習的計劃； 主動拓寬英語學習的渠道； 善于創(chuàng)造和把握學習英語的機會； 學習中遇到困難時知道如何獲得幫助； 與教師或同學交流學習英語的體會和經(jīng)驗； 評價自己學習的效果，總結(jié)有效的學習方法，遵循記憶規(guī)律，提高記憶效果。交際策略在課內(nèi)外活動中積極用英語與同學交流與溝通； 善于借助手勢、表情等非語言手段提高交際效果； 交際中，善于克服語言障礙，維持交際； 善于利用各種機會用英語進行真實交際； 在交際中注意并遵守英語交際的基本禮儀。資源策略通過圖書館、計算機網(wǎng)絡、廣播、電視等資源獲得更廣泛的英語信息，擴展所學知識?！度罩屏x務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》五、文化意識語言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語教學申，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養(yǎng)世界意識。在教學中，教師應根據(jù)學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍。在起始階段應使學生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學中涉及的英語國家文化知識，應與學生身邊的日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學生學習英語的興趣。在英語學習的較高階段，要通過擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。 級 別目 標 項 目二級知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語； 對一般的贊揚、請求等做出適當?shù)姆磻?知道國際上最重要的文娛和體育活動； 知道英語國家中最常見的飲料和食品的名稱； 知道主要英語國家的首都和國旗； 了解世界上主要國家的重要標志物，如：英國的大本鐘等； 了解英語國家中重要的節(jié)假日。五級了解英語交際中常用的體態(tài)語，如手勢、表情等； 恰當使用英語中不同的稱謂語、問候語和告別語； 了解、區(qū)別英語中不同性別常用的名字和親呢的稱呼； 了解英語國家中家庭成員之間的稱呼習俗； 了解英語國家正式和非正式場合服飾和穿戴習俗； 了解英語國家的飲食習俗； 對別人的贊揚、請求等做出恰當?shù)姆磻?用恰當?shù)姆绞奖磉_贊揚、請求等意義； 初步了解英語國家的地理位置、氣候特點、歷史等； 了解常見動植物在英語國家中的文化涵義； 1了解自然現(xiàn)象在英語中可能具有的文化涵義； 1了解英語國家中傳統(tǒng)的文娛和體育活動； 1了解英語國家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式； 1加深對中國文化的理解。八級理解英語中常見成語和俗語及其文化內(nèi)涵；理解英語交際申常用典故或傳說； 了解英語國家主要的文學家、藝術(shù)家、科學家的經(jīng)歷、成就和貢獻； 初步了解主要英語國家的政治、經(jīng)濟等方面的情況； 了解英語國家中主要大眾傳播媒體的情況； 了解主要英語國家與中國的生活方式的異同；了解英語國家人們在行為舉止、待人接物等方面與中國人的異同； 了解英語國家主要宗教傳統(tǒng)；、通過學習英語了解世界文化，培養(yǎng)世界意識； 通過中外文化對比，加深對中國文化的理解。第四部分 實施建議一、教學建議(一)面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ) 教學設計要符合學生生理和心理特點，遵循語言學習的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生的身心得到健康的發(fā)展。在教學中教師應該注意: 鼓勵學生大膽地使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度；要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間；鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能；創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。 (二)關(guān)注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍 學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發(fā)展。因此，在英語教學中教師應該自始至終關(guān)注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。 英語教師要做到: 尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；把英語教學與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神； 特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會； 建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。（三）倡導任務型的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力本《標準》以學生 “能做某事”的描述方式設定各級目標要求。教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務型”的教學途徑。 教師應依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。 在設計“任務型”教學活動時，教師應注意以下幾點: 活動要有明確的目的并具有可操作性；活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實；活動要有利于學生學習英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力；活動應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯(lián)系，使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展；活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力；活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。(四)加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎(chǔ) 使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。教師應做到: 積極創(chuàng)造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現(xiàn)目標的方法；引導學生結(jié)合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習； 設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；引導學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能； 引導學生在學習過程中進行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。(五)拓展學生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力 語言與文化有密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體。教師應處理好二者的關(guān)系，努力使學生在學習英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家文化；幫助他們提高理解和恰當運用英語的能力，不斷拓展文化視野，加深對本民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。 (六)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學生學習和運用英語的渠道 教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。在條件允許的情況下教師應做到: 利