教研保育員學(xué)習(xí)記錄表(編輯修改稿)
2025-07-27 21:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 期堅(jiān)持，潛移默化，才能收到良好的效果?！毒V要》指出，幼兒園社會領(lǐng)域（包括常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成）的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，其常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在一日社會的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。因此，我們十分注意在日常社會的各個(gè)環(huán)節(jié)中對幼兒進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，在盥洗之前，教育幼兒飯前便后要洗手，防止病從口入。進(jìn)餐時(shí)提醒他們不挑食，桌面、地面不掉飯菜，保持清潔；飯后記著漱口，不做劇烈運(yùn)動。午睡時(shí)注意動作輕、說話輕，按時(shí)睡覺、起床，不要影響到他人，游戲手工時(shí)，把碎紙屑扔入紙簍，活動結(jié)束后自己整理教、玩具，鍛煉后不猛喝開水等。在各種活動中，使幼兒通過好習(xí)慣帶來的好處和壞習(xí)慣造成的壞處進(jìn)行對比，親身體驗(yàn)到養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要性。（三）行為強(qiáng)化法——以斯金納行為理論為依據(jù)，運(yùn)用“評估表”對幼兒進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的強(qiáng)化訓(xùn)練。 斯金納是新行為主義的代表人物。他認(rèn)為，人和動物總是自動出現(xiàn)許多行為，凡是受到強(qiáng)化的行為，以后出現(xiàn)的可能性增加；凡未受到強(qiáng)化的行為，以后出現(xiàn)的可能性下降，以致消退。這一強(qiáng)化原理對于我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣有了很大的啟發(fā)。 在行為強(qiáng)化法中，我們首先是依據(jù)“教師觀察評估表”，理出幼兒當(dāng)前較欠缺的衛(wèi)生習(xí)慣，然后幼兒針對性地開展行為強(qiáng)化訓(xùn)練。 比如探索實(shí)踐前期，幼兒“扔垃圾入箱”的行為表現(xiàn)不夠好，我們就在當(dāng)前一段時(shí)間進(jìn)行了“扔垃圾入箱”的強(qiáng)化訓(xùn)練。首先是選擇適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物，可以以幼兒喜歡的游戲（如玩滑梯、體育游戲等）為強(qiáng)化物，然后教師公布強(qiáng)化訓(xùn)練評估表（附錄二），以粘貼紅五星的方式記錄幼兒每日的表現(xiàn)，有“扔垃圾入箱”行為的當(dāng)場貼紅五星一個(gè)，當(dāng)紅五星累積到5個(gè)時(shí)，即由配班教師帶領(lǐng)游戲一次。當(dāng)然強(qiáng)化物也是有所變化的
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