幼兒園民間游戲的開發(fā)與實施(編輯修改稿)
2025-07-27 00:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 運用現(xiàn)代多媒體工具，使民間游戲在城鎮(zhèn)幼兒園開展更順利。（4）對民間游戲進行因地制宜的改編和創(chuàng)新為了使民間游戲的內(nèi)容與形勢更為豐富和靈活，并充分滿足各年齡段的幼兒的需要，我們應在保持其原有的游戲風格的基礎上，結(jié)合幼兒園自身特點，從以下兩個緯度對民間游戲進行改編與創(chuàng)新，使其適合幼兒園組織，適合幼兒游戲。首先，從民間游戲的內(nèi)容上進行改編和創(chuàng)新可運用組合法、拓展延伸法、發(fā)散引導法三種方法。組合法是把兩個或兩個以上的游戲或動作技巧，根據(jù)本班幼兒的實際發(fā)展水平有機的組合在一起。拓展延伸法是根據(jù)游戲的具體內(nèi)容，在保持原有游戲結(jié)構(gòu)完整的基礎上，對其游戲的整個內(nèi)容進行適宜的拓展。通過此方法可以引導幼兒在已有的知識領(lǐng)域和認知能力的基礎上觸類旁通地領(lǐng)悟知識，擴大知識面，提高幼兒的認知能力。如開展“豐收的季節(jié)”，講述的是農(nóng)民獲得豐收時的生活片斷，孩子們裝扮成農(nóng)民樣，頭戴草帽，“嗨呦嗨呦”干活勞動。秋天是農(nóng)作物豐收的季節(jié)，黃豆成熟了，兒歌：“炒黃豆，炒黃豆，炒好黃豆翻跟頭”。白菜也成熟了，農(nóng)民們吃不完就把白菜剁碎，腌起來做咸菜吃。幼兒邊念兒歌：“剁呀剁呀剁白菜，剁碎白菜好腌菜呀?！卑岩恢荒_拎起，一只手做刀狀，邊念兒歌邊游戲。剁完白菜后，在將“缸”洗清，用來腌菜，接著幼兒又可以玩“背缸倒缸”的游戲，將三個游戲串聯(lián)起來，變成一個有故事情節(jié)的活動，幼兒更喜歡，玩得更投入，甚至可以發(fā)展為一個舞蹈游戲節(jié)目。開展民間游戲讓幼兒在娛樂的同時，把自己了解到的知識運用在游戲過程中再配合相關(guān)的民間音樂，民間美術(shù)等，讓孩子樂在其中，美在其中，悟在其中。發(fā)散引導法是根據(jù)幼兒在游戲中的狀況，引發(fā)其根據(jù)一個游戲項目發(fā)散想象出不同的游戲內(nèi)容。教師在引導的過程中要注重個體差異，對不同內(nèi)容的民間游戲，提出不同的游戲要求和不同的游戲規(guī)則，提供不同的角色和不同的玩具代替。由于幼兒發(fā)散性思維發(fā)展存在十分顯著的年齡差異，對于小班幼兒來說，教師起主導作用，教會幼兒一些簡單的游戲，如“丟手絹”“開火車”等。到了中大班，特別是中班下學期開始教師由主導者變成引導者，注重幼兒的探索，發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造的過程。教師要鼓勵和支持幼兒挖掘身邊的游戲資源。如游戲：跳方格又稱跳河。方或河是畫在地上的長方形條格或連接的圓圈，有三格，五格，每格大小不一。從小一格起，五格最大，在玩的過程中，雙方以計百分定輸贏，分數(shù)夠所規(guī)定的數(shù)，刻畫其中一格為自己的贏方。游戲規(guī)則為跳方者手中拿一小塊瓦碴或石片，從一方開始跳起。首先投石片于方內(nèi)，屈起一腳懸空，用站地的一腳跳入方格內(nèi)，再把石子踢出，踢出界外或踩了方線，就稱“死了”。對方再跳，如此反復。過黃河或?qū)Ψ揭在A去的方格，要單腳跳過，有一定的難度，在自己所贏得方格內(nèi)可雙腳落地歇息。跳方是一種運動性極強的游戲。在進行這個游戲活動時教師注意鼓勵幼兒想出同一種游戲材料不同的游戲方法的游戲。如：可以用雙腿蹦的方式進行游戲；還可以大格小格分開畫，中大班跳大格，小班跳小格等等。很多新的玩法等待幼兒去創(chuàng)想。使幼兒民間游戲的內(nèi)容更為豐富和靈活，更受幼兒的喜歡。發(fā)散引導法不但給教師自由發(fā)揮的空間，更多的是它的理念在游戲中能真正體現(xiàn)出來，能讓更多小朋友有一種同等參與和發(fā)展的機會，讓他們用心去玩、感受、去體驗積極發(fā)揮著主體作用。其次，從民間游戲的形式上進行適宜的改編與創(chuàng)新可以著重從游戲的組織形式，游戲人員參與的形勢和材料投放的形式三個方面進行改編與創(chuàng)新。在游戲的組織上，可以采取把一些不同類型的游戲有機的聯(lián)系在一起的方法。如把“小老鼠上燈臺”這個童謠說唱游戲，改編成體育游戲。首先把其童謠做改編，把最后一句“咕嚕咕嚕滾下來！”改編為“咕咚咕咚跳下來！”。然后，在游戲中幼兒先念兒歌“小老鼠，上燈臺，偷吃油，下不來……”到“咕咚咕咚跳下來！”時，教師引導幼兒練習從高處往下跳的動作。然后再加上前滾翻的動作，在這些動作之前教師要做好安全工作。在游戲中幼兒不僅得到了游戲性的體驗，其跳，滾的動作也在游戲中得到了自由的發(fā)展。在游戲人員參與形式上，有些游戲可以采取混齡游戲的方式進行，如在開展“老鷹捉小雞”的游戲時，在小班幼兒扮演小雞的情況下，可以讓小班小朋友去請中大班的幼兒分別扮演老鷹和雞媽媽。在游戲材料投放的形式上，在尊重幼兒選擇的同時，以投放天然的和半成品材料為主，并要盡力為幼兒創(chuàng)設輕松愉悅的環(huán)境，使幼兒能自發(fā)積極地動手動腦，讓其在操作材料的過程中
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