【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 擁有國(guó)際學(xué)術(shù)背景人才等方面還存在諸多不足?！按髮W(xué)的研究成果和價(jià)值觀要走出教室和實(shí)驗(yàn)室，去影響政策的制定、增加社會(huì)財(cái)富、讓知識(shí)傳播得更加廣泛。在21世紀(jì)，只有全球化的世界一流大學(xué)才能有效地實(shí)現(xiàn)大學(xué)創(chuàng)造新知、教育人才、影響國(guó)際的三大職能?！睗h密爾頓說(shuō)，“世界一流大學(xué)要培養(yǎng)國(guó)際公民，使學(xué)生成為國(guó)際事務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)者；要培養(yǎng)能夠領(lǐng)導(dǎo)21世紀(jì)潮流的人才，一個(gè)沒(méi)有全球化視野的人不可能成為引領(lǐng)時(shí)代的人才?！边@位校長(zhǎng)說(shuō)，世界一流大學(xué)要做到學(xué)術(shù)研究的全球化，應(yīng)廣納國(guó)際優(yōu)秀人才，在一所大學(xué)中聘任來(lái)自不同國(guó)家的頂尖學(xué)者，智慧的碰撞將創(chuàng)造出震驚世界的新發(fā)現(xiàn)。他建議，應(yīng)讓大學(xué)成為匯聚全球各國(guó)學(xué)生和學(xué)者的平臺(tái)，并為他們提供交流的機(jī)會(huì)。李建保等多位中國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為，中國(guó)的一流大學(xué)在加強(qiáng)全球化視野上做得還很不夠。李建保說(shuō)：“我們的大學(xué)在各方面都應(yīng)該放眼全球，培養(yǎng)學(xué)生的全球化意識(shí)，對(duì)他們加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和國(guó)際責(zé)任感教育，讓他們關(guān)注世界動(dòng)態(tài)，將來(lái)解決世界問(wèn)題。因?yàn)槭澜缫涣鞔髮W(xué)應(yīng)該為世界的進(jìn)步和文明作出貢獻(xiàn)?！比鄙賹捤森h(huán)境與平和心態(tài)據(jù)記者了解，近年來(lái)，針對(duì)學(xué)校被管得過(guò)死，學(xué)術(shù)、科研、教學(xué)等方面缺乏寬松環(huán)境和自主政策的現(xiàn)狀，眾多中國(guó)大學(xué)不斷呼吁加快推進(jìn)高等教育管理體制改革和現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)。多位中國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)接受記者采訪時(shí)提出，制約中國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)的最主要因素是辦學(xué)體制問(wèn)題。加快推進(jìn)高等教育管理體制改革和現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)，對(duì)于中國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)起著重要的決定性作用。他們建議，政府主管部門應(yīng)該扮演好自己的角色，處理好與大學(xué)間的關(guān)系，將辦學(xué)自主權(quán)真正放到大學(xué)手中，為學(xué)校營(yíng)造出寬松的發(fā)展環(huán)境。此外，校長(zhǎng)們提出，建設(shè)世界一流大學(xué)是長(zhǎng)期的過(guò)程，全社會(huì)對(duì)于大學(xué)發(fā)展應(yīng)抱有平和的心態(tài)，少一些急功近利。多位英美等發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)校長(zhǎng)在接受記者采訪時(shí)談到，他們的學(xué)校都是經(jīng)歷了漫長(zhǎng)歷史歲月的沉淀才成為世界一流大學(xué)的。牛津大學(xué)校長(zhǎng)漢密爾頓表示，牛津用了800多年才擁有目前的學(xué)術(shù)地位和國(guó)際影響。此外，美國(guó)的哈佛大學(xué)和耶魯大學(xué)、英國(guó)的劍橋大學(xué)等一批國(guó)際公認(rèn)的世界一流大學(xué)均是歷經(jīng)數(shù)百年時(shí)間才建成的。對(duì)比中外一流大學(xué)的發(fā)展歷程，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)柯炳生說(shuō)：“世界一流大學(xué)不是一朝一夕就建成的，建設(shè)世界一流大學(xué)是長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程，需要數(shù)代人鍥而不舍地付出艱辛的努力。中國(guó)的大學(xué)要成為世界一流還有很長(zhǎng)的路要走。”他說(shuō)：“十年樹木，百年樹人，教育發(fā)展是長(zhǎng)期的事業(yè)，浮躁、急躁是無(wú)法建成世界一流大學(xué)的?！眹?guó)學(xué)教育應(yīng)該上升為國(guó)家戰(zhàn)略作者：于江山 2011年04月26日 14:06　來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)　 國(guó)學(xué)熱之所以于21世紀(jì)初葉的中國(guó)興起，是因?yàn)槠鋬?nèi)生的本質(zhì)屬性契合了民族復(fù)興的強(qiáng)烈訴求。這一波潮涌承載著一系列厚本厚生、與時(shí)偕行的歷史和時(shí)代使命。從改革開放到今天，國(guó)學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了或正在經(jīng)歷著四個(gè)階段。 報(bào)春蓄勢(shì)。在20世紀(jì)黃昏的波瀾壯闊中，“國(guó)學(xué)熱”首先在北大燕園悄然興起，只不過(guò)北京大學(xué)點(diǎn)燃的國(guó)學(xué)星火并沒(méi)有轟然燎原。社會(huì)的步武太匆忙，人們的物欲太強(qiáng)大，國(guó)學(xué)羸弱的身影無(wú)法吸引靈魂出竅的物欲的目光。當(dāng)人們把靈魂抵押給欲望的時(shí)候，已無(wú)暇顧及自己的精神后院，因此聽不到來(lái)自象牙塔的文化召喚。 啟蒙助推。北京大學(xué)國(guó)學(xué)升溫畢竟是一只報(bào)春的燕子，銜來(lái)了國(guó)學(xué)的信風(fēng)，果然在10年以后，國(guó)學(xué)迎來(lái)了一段爆發(fā)的歷史。先是于丹等教授們登上百家講壇，利用先進(jìn)的傳媒優(yōu)勢(shì)鋪天蓋地地普降了一場(chǎng)國(guó)學(xué)的細(xì)雨。接下來(lái)是一個(gè)不折不扣的“國(guó)學(xué)年”，中國(guó)人民大學(xué)成立國(guó)學(xué)院、媒體開辟國(guó)學(xué)版。這些舉措十分瀟灑地推開了一扇視野遼遠(yuǎn)的國(guó)學(xué)之窗，把幾千年前的文明和賢哲請(qǐng)到了當(dāng)下，讓同胞們大開眼界，明白了人不僅是物質(zhì)的奴隸，還可以做精神的主人。 元典徘徊。對(duì)于國(guó)學(xué)潮的不期而至，反應(yīng)最敏感的還是高校的人文社會(huì)學(xué)科，知識(shí)群體義不容辭地承擔(dān)著向國(guó)民解讀推廣的義務(wù)。稍有不同的是，國(guó)學(xué)潮的這一次涌起一開始便呈現(xiàn)出雙龍出水的態(tài)勢(shì)：一是針對(duì)少年兒童的經(jīng)典誦讀，另一則是針對(duì)黨政干部、企事業(yè)高管等高端人群的國(guó)學(xué)課程。兩者與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的結(jié)合有疏有密，但都是從元典出發(fā)構(gòu)建課程。經(jīng)世致用。經(jīng)世致用對(duì)于國(guó)學(xué)的宗旨來(lái)講，既是出發(fā)的基點(diǎn)，又是終極的目標(biāo)。所以，我們今天致力于國(guó)學(xué)的復(fù)興，一定要突破純學(xué)術(shù)的局囿，把國(guó)學(xué)放到民族復(fù)興的時(shí)空坐標(biāo)上作曠達(dá)的文章，讓國(guó)學(xué)不僅在講壇和課堂上飛揚(yáng)，也要在現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)的天地中馳騁?！皣?guó)學(xué)的中國(guó)化”看似悖謬，實(shí)際上是國(guó)學(xué)發(fā)展中最精彩的命題。 國(guó)學(xué)的開放型構(gòu)架決定了其成長(zhǎng)的過(guò)程除了自身的完善和發(fā)展以外，還要不斷地吸納、化育異質(zhì)文明。這種成長(zhǎng)方式和道路同時(shí)也決定了國(guó)學(xué)未來(lái)發(fā)展的方向，即知識(shí)滲透、學(xué)科嫁接、公理覆蓋和人文化成。 現(xiàn)在，國(guó)學(xué)尚未獲得明確的學(xué)科定位，因此，“知識(shí)滲透，學(xué)科嫁接”將成必然趨勢(shì)。即以“通”為使命，廣泛涉獵與國(guó)學(xué)有關(guān)的知識(shí)，特別注重在相鄰學(xué)科的邊緣或相互覆蓋的區(qū)域沉潛下去，通過(guò)對(duì)不同知識(shí)的參悟佐證，打通學(xué)科樊籬，從而嫁接成新的學(xué)科組群。國(guó)學(xué)的發(fā)展絕不拒絕人類文明的新成果，例如現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的公理化道路。隨著信息科學(xué)的不斷探求和發(fā)展，相信公理化一定會(huì)在國(guó)學(xué)的生存發(fā)展中發(fā)揮更大的作用，甚至?xí)?lái)一場(chǎng)變革。復(fù)興國(guó)學(xué)的另一偉大使命是以國(guó)學(xué)精粹濟(jì)現(xiàn)代社會(huì)之困，構(gòu)建中華民族新的道德大廈。毋庸諱言，改革開放以來(lái)，現(xiàn)代科技和西方文化的涌入對(duì)中國(guó)社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化起了重要的助推作用，讓我們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)初步完成了現(xiàn)代化體系的構(gòu)建。我們?cè)诎l(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的同時(shí)也忽略了以中華文明核心理念為主體的精神文明建設(shè)。因此國(guó)學(xué)發(fā)展和教育要注重人文化成，就是提醒自己一定要走自己的路。 國(guó)學(xué)的發(fā)展還需要國(guó)學(xué)人才的強(qiáng)力支撐。 由于眾所周知的原因，我們國(guó)家國(guó)學(xué)人才的儲(chǔ)備并不豐厚，國(guó)學(xué)傳承面臨著尷尬的局面。鑒于此，筆者認(rèn)為通過(guò)“博、悟、通、化、用”來(lái)培養(yǎng)國(guó)學(xué)人才?！安睘橹R(shí)結(jié)構(gòu)，不只是通識(shí)教育；“悟”是能將知識(shí)轉(zhuǎn)化的能力；“通”是在謀人謀事領(lǐng)域初步具備的通達(dá)意識(shí)和能力；“化”即以自我內(nèi)在的生命機(jī)制“化育”前面的義項(xiàng)，融進(jìn)自我素質(zhì)；“用”是人才最終的歸宿和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 “五字標(biāo)準(zhǔn)”是國(guó)學(xué)人才在教育、訓(xùn)練、培養(yǎng)領(lǐng)域的合成方向，其中有若干深度不一的層次，任何人都能循此找到合乎自身特點(diǎn)的門徑。 國(guó)學(xué)與中華民族的生存和發(fā)展息息相關(guān)，它不僅是中華民族之魂，也是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)之一。因此，筆者建議，國(guó)學(xué)教育應(yīng)該上升為國(guó)家戰(zhàn)略，將國(guó)學(xué)列入一級(jí)學(xué)科。 將國(guó)學(xué)列入一級(jí)學(xué)科當(dāng)然是一項(xiàng)復(fù)雜而繁重的決策和操作過(guò)程，但確是中國(guó)教育的題中應(yīng)有之義。再說(shuō)，把國(guó)學(xué)列為一級(jí)學(xué)科，在學(xué)科建設(shè)和學(xué)科支撐上也并不牽強(qiáng)附會(huì)，如國(guó)學(xué)是一級(jí)學(xué)科，在下面設(shè)“文科門”以面向典籍，設(shè)“物科門”以囊括考古、文物、民俗、典藏諸域，設(shè)“實(shí)科門”以從事管理、軍事、國(guó)醫(yī)、藝術(shù)、國(guó)術(shù)、教育、戲曲等研究與推廣。如此，國(guó)學(xué)的學(xué)科定位便名實(shí)俱符，順理成章。 國(guó)學(xué)進(jìn)入學(xué)科體制，可實(shí)施“一教兩制”，即在基礎(chǔ)教育階段增加國(guó)學(xué)元素，在高等教育階段設(shè)立專門的學(xué)科和研究方向?！耙唤虄芍啤笔菄?guó)學(xué)發(fā)展的訴求。面對(duì)國(guó)學(xué)熱，許多基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)如幼兒園、小學(xué)、中學(xué)等只能以“讀經(jīng)典”來(lái)順應(yīng)，但是單純的讀背經(jīng)典其實(shí)無(wú)益于國(guó)學(xué)智慧的健康傳承。因?yàn)閭鞒袊?guó)學(xué)的目的不是簡(jiǎn)單地誦讀過(guò)去，不是原始主義地復(fù)制祖先，而是要與時(shí)偕行，要在當(dāng)代社會(huì)的理性指導(dǎo)下發(fā)展新的形態(tài)。國(guó)學(xué)教育要有新的課程、新的教材、新的師資隊(duì)伍和新的人才培養(yǎng)路徑。而要實(shí)現(xiàn)這一系列的新舉，最好的辦法或許就是“一教兩制”。教育規(guī)劃綱要對(duì)青少年德智體美全面發(fā)展作出了明確的規(guī)劃，這一切為國(guó)學(xué)教育進(jìn)入學(xué)科體制指出了方向?？萍茧s談：錢堆不出創(chuàng)新作者：張輝 2011年04月25日 來(lái)源：人民網(wǎng)《人民日?qǐng)?bào)》 近些年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)在高速發(fā)展，科研投入也快速增加。眾多科研院所、高校以及企業(yè)都把爭(zhēng)取國(guó)家科研經(jīng)費(fèi)，當(dāng)做了重點(diǎn)工作，甚至設(shè)定了種種指標(biāo)和任務(wù)。一時(shí)間，能拿到多少科研經(jīng)費(fèi)，甚至成為科研機(jī)構(gòu)實(shí)力的標(biāo)志和象征。 “不管三七二十一，拿到錢就是硬道理”。在這種導(dǎo)向下，令人擔(dān)憂的現(xiàn)象屢屢在學(xué)術(shù)界出現(xiàn)：有些人不專注于科研，身陷撰寫申請(qǐng)、應(yīng)付評(píng)估、走關(guān)系、拉項(xiàng)目的怪圈中；有些人不惜采取不正當(dāng)手段，公關(guān)行賄，浮夸吹牛，虛報(bào)成果，論文造假；有些項(xiàng)目投入重復(fù)、支持過(guò)剩，有些課題卻投入?yún)T乏、支持不足…… 在這些現(xiàn)象背后，是那些以套取國(guó)家科研經(jīng)費(fèi)為動(dòng)機(jī)的不良行為。這些行為不僅有悖于追求真理、實(shí)事求是的科學(xué)精神，而且損害了國(guó)家的利益，褻瀆了社會(huì)的正義。 誠(chéng)然，沒(méi)有錢許多事情辦不成，但是光靠錢，卻堆不出科技的發(fā)展和技術(shù)的創(chuàng)新。科學(xué)史上的很多實(shí)踐證明，錢并不是科技創(chuàng)新的第一要素。我國(guó)“兩彈一星”的科學(xué)奇跡，是在國(guó)家經(jīng)濟(jì)極其貧弱時(shí)創(chuàng)造的；愛因斯坦、居里夫人、愛迪生等科學(xué)家的諸多重大發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，是在非常艱苦的條件下誕生的；美國(guó)和德國(guó)為率先研制噴氣引擎展開競(jìng)爭(zhēng)，經(jīng)費(fèi)缺乏的德國(guó)卻另辟蹊徑獲得成功…… 無(wú)數(shù)事實(shí)證明，科技創(chuàng)新，更加需要新的科學(xué)思想、科學(xué)理論、科學(xué)方法，需要科學(xué)家的獻(xiàn)身精神和長(zhǎng)久的學(xué)術(shù)積累，需要良好的科研體制和寬松的科研環(huán)境，需要多領(lǐng)域、多層次的學(xué)術(shù)交流與合作。 當(dāng)然，沒(méi)有錢也是不行的，我們也不能否定經(jīng)費(fèi)投入對(duì)科技創(chuàng)新的推動(dòng)作用。我們還必須清醒地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前我國(guó)科研經(jīng)費(fèi)的分配體制還不夠科學(xué)，不僅在一定程度上影響了科技創(chuàng)新，也給套取國(guó)家科研經(jīng)費(fèi)的不良行為留下了可乘之機(jī)。 這就要求科技體制改革必須尊重科技發(fā)展規(guī)律，改善創(chuàng)新環(huán)境和支撐平臺(tái)，充分尊重廣大科技工作者的價(jià)值追求。首先，應(yīng)建立和完善科技誠(chéng)信相關(guān)的法律法規(guī)，加大對(duì)不良行為的懲處力度，并設(shè)立監(jiān)督機(jī)構(gòu)或組織；其次，應(yīng)建立公平透明、便于監(jiān)督的國(guó)家科研管理信息化平臺(tái)，推行科研經(jīng)費(fèi)的評(píng)審、資金管理、結(jié)果監(jiān)管分離制約的三角體制，對(duì)科技管理和經(jīng)費(fèi)分配監(jiān)管逐步做到“去行政化”，探索科學(xué)客觀的同行評(píng)審制度。 與此同時(shí)，在科學(xué)界乃至全社會(huì)，要樹立健康的科學(xué)文化和價(jià)值觀，拒絕急功近利和浮夸浮躁，建立良好的學(xué)術(shù)道德和職業(yè)操守。 科研經(jīng)費(fèi)，說(shuō)到底都來(lái)源于國(guó)家和人民，都是納稅人的錢。對(duì)于廣大科技人員而言，每一分科研經(jīng)費(fèi)都凝聚著國(guó)家的重托和人民的血汗，對(duì)每一分科研經(jīng)費(fèi)的使用都是責(zé)任與良心的體現(xiàn)。讓每一分錢都花出效益，這是我們共同的愿望。學(xué)者：創(chuàng)新型人才需要?jiǎng)?chuàng)新開發(fā)作者：張子良 2011年02月12日 來(lái)源：解放日?qǐng)?bào) 開發(fā)創(chuàng)新型人才，既要把握科技創(chuàng)新的內(nèi)在特征，更要遵循創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)規(guī)律，在開發(fā)模式設(shè)計(jì)上要有機(jī)銜接，既要發(fā)揮原有的體制優(yōu)勢(shì)和組織優(yōu)勢(shì)，更要正視并克服體制缺陷，構(gòu)建全社會(huì)合力推進(jìn)創(chuàng)新型人才的開發(fā)模式。 要推動(dòng)創(chuàng)新型人才開發(fā)模式的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，關(guān)鍵是打破產(chǎn)學(xué)研之間人事體制壁壘，制定產(chǎn)學(xué)研之間人才柔性流動(dòng)的激勵(lì)政策，建立靈活、開放的教師、工程技術(shù)人員聘任體系。 創(chuàng)新型人才是上海走 “創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、轉(zhuǎn)型發(fā)展”之路的戰(zhàn)略支點(diǎn)。如何有效促使創(chuàng)新型人才的涌現(xiàn)，將是上海“十二五”發(fā)展的關(guān)鍵命題，也是全社會(huì)的共同責(zé)任。事實(shí)上，創(chuàng)新型人才是一個(gè)綜合培養(yǎng)和造就的過(guò)程，如果說(shuō)學(xué)校的課堂教育是一次開發(fā)的話，那么，創(chuàng)新型人才的塑造更需要二次開發(fā)，那就是創(chuàng)新實(shí)踐的培養(yǎng)。 因此，開發(fā)創(chuàng)新型人才，既要把握科技創(chuàng)新的內(nèi)在特征，更要遵循創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)規(guī)律，在開發(fā)模式設(shè)計(jì)上要有機(jī)銜接，既要發(fā)揮原有的體制優(yōu)勢(shì)和組織優(yōu)勢(shì)，更要正視并克服體制缺陷，構(gòu)建全社會(huì)合力推進(jìn)創(chuàng)新型人才的開發(fā)模式。 國(guó)際經(jīng)驗(yàn)表明，創(chuàng)新型人才的有效開發(fā)是一種有系統(tǒng)、有規(guī)模的社會(huì)整體行為，幾乎所有國(guó)際知名的創(chuàng)新型人才集聚區(qū)都是以企業(yè)為主體，并圍繞大學(xué)和科研院所而形成的，走的是人才、科技和產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的路子。一流研究型大學(xué)不僅幫助這些地區(qū)形成一個(gè)領(lǐng)先的研發(fā)集群，產(chǎn)生眾多可轉(zhuǎn)化的科研成果，而且源源不斷輸出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和團(tuán)隊(duì)。如美國(guó)斯坦福大學(xué)帶動(dòng)的舉世聞名的“硅谷”，成為推動(dòng)美國(guó)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)動(dòng)機(jī)；麻省理工學(xué)院等一流大學(xué)支撐了128號(hào)公路兩側(cè)林地的高技術(shù)工業(yè)園區(qū)，帶動(dòng)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展。從這個(gè)意義上說(shuō)，創(chuàng)新型人才開發(fā)必須放置到教育、科技、產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的大循環(huán)中來(lái)考慮，實(shí)現(xiàn)以企業(yè)和產(chǎn)業(yè)為核心的人才資源整合，形成創(chuàng)新人才與主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)相交融的良好生態(tài)。 首先，應(yīng)打破政府部門各自垂直管理、政出多門、資源分散的體制壁壘，形成創(chuàng)新型人才開發(fā)的工作合力。以日本為例，日本采取的是科技立國(guó)戰(zhàn)略，作為該國(guó)科技政策“智慧庫(kù)”的“綜合科學(xué)技術(shù)會(huì)議”的地位高于政府其他部門，能夠?qū)萍颊哌M(jìn)行統(tǒng)籌考慮，避免各自為政。因此，要理順政府內(nèi)部人力資源、教育、科技、財(cái)政等各職能部門的關(guān)系，突出人才政策與科技政策、經(jīng)濟(jì)政策的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科技攻堅(jiān)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的統(tǒng)籌安排，避免多頭管理、“九龍治水”。同時(shí)，政府應(yīng)堅(jiān)持有所為、有所不為，突出重點(diǎn)，關(guān)注重點(diǎn)行業(yè)、高端領(lǐng)域、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新型人才開發(fā)。打造人才培訓(xùn)和科技資源公共服務(wù)平臺(tái)，構(gòu)建創(chuàng)新投入、技術(shù)研發(fā)、人才資源開發(fā)、信息服務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)、人才保障服務(wù)等高效共享的服務(wù)體系，為創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供技術(shù)支撐、培養(yǎng)載體和服務(wù)保障。 其次，建立政府、高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、投融資機(jī)構(gòu)等的會(huì)商機(jī)制，促進(jìn)各相關(guān)創(chuàng)新主體協(xié)調(diào)、協(xié)商和聯(lián)合行動(dòng)，真正使創(chuàng)新型人才的開發(fā)和使用成為一種具有社會(huì)整體性的系統(tǒng)行為。通過(guò)會(huì)商，匯聚目標(biāo)，統(tǒng)籌資源，培育具有顯著競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，構(gòu)建符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向的大科研機(jī)制。上海是大學(xué)大院大所大廠的集中地，教育科技力量比較集中，應(yīng)充分發(fā)揮政府統(tǒng)籌和引導(dǎo)作用，打破條塊分割，撤除地區(qū)之間、部門之間、產(chǎn)學(xué)研等之間的藩籬，使各創(chuàng)新主體聯(lián)系更加緊密。尤其要力促創(chuàng)新要素向企業(yè)集聚，以減免稅等鼓勵(lì)形式，挑選信譽(yù)高、責(zé)任感強(qiáng)、有競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)，與高校、研發(fā)機(jī)構(gòu)等建立一批創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地，鼓勵(lì)和促進(jìn)高校與企業(yè)從自發(fā)、松散式的合作，逐步發(fā)展成為政府引導(dǎo)下校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、相互促進(jìn)的有序合作，結(jié)合產(chǎn)業(yè)布局和功能定位，構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制，積極為相關(guān)人才參與真實(shí)的科技創(chuàng)新和工程創(chuàng)新提供平臺(tái)。培養(yǎng)基地要從形式合作走向?qū)嵸|(zhì)性合作，大力拓展基地功能、豐富基地內(nèi)涵，分門別類制定規(guī)范的基地管理實(shí)施辦法，明確提出政府部門、企業(yè)、高校、科研院所等在產(chǎn)學(xué)研合作中的職責(zé)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范各主體的行為，激發(fā)校企緊密合作，促進(jìn)創(chuàng)