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正文內(nèi)容

其它考試]專業(yè)技術人員心理健康與心理調(diào)適試題合集四有答案(編輯修改稿)

2024-12-14 10:18 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 往過程中要了解領導( )方面的需要 A :自尊 B :成就 C : 交往 D : 物質(zhì) E :潛在課程作為學生獲得的學習經(jīng)驗,可能是系統(tǒng)的、共通的,也可能是個別的、零碎的。 50:[多項選擇題 ] AD ( )是防衛(wèi)機制具有的積極的適應作用。 A :防衛(wèi)機制對個體之激動情緒與攻擊行動具有緩和作用 B :經(jīng)常性使用防衛(wèi)機制,形成為習慣,可能使個人喪失解決問題的能力,妨礙個人潛能之發(fā)展 C :使用過度,有時反而因之制造更大、更多的問題 D :有些防衛(wèi)機制可激發(fā)個人潛能之發(fā)展 E :宏觀 教師心理健康考試答案(二)僅供參考 判斷題 1 [判斷題 ]良好的人際關系可以提供有效的心理支持 (對) A 2: [判斷題 ]在教育活動中教師應該不斷地改造學生的氣質(zhì)類型。 (錯) B 3 [判斷題 ]教師、學生和家長三方之間理 想的溝通模式是“ V”形的 (錯) B 4 [判斷題 ]教師角色訓練的主要目的是加強符合教師角色期望與要求的心理與行為。(對) A 5 [判斷題 ]社會對“教師”的接納與教師對現(xiàn)實社會的接納是相輔相成的。 (對) A 6 [判斷題 ]教師不應該具有兒童的心理狀態(tài)。 (錯) B 7 [判斷題 ]教師的心態(tài)結構應當始終保持動態(tài) (對) A 8 [判斷題 ]師生沖突對師生雙方的影響是消極的。 (錯) B 9 [判斷題 ]在父母與未成年子女的關系中父母處于主導地位。 (對) A 10 [判斷題 ]“學習”能傳遞學習的精神和對學習的熱愛。 (對) A 11 [判斷題 ]處于單親家庭中的兒童比生活在家庭不和中的兒童可能會遇到更多的麻煩。 (錯) B 12 [判斷題 ]教師的工作壓力不利于其心理健康。 (對) A 13 [判斷題 ]一般而言,教師的心理性或社會性需要居于優(yōu)勢地位,因此可以忽視教師的生理性需要。 (錯) B 14 [判斷題 ]快樂、高興不需要進行調(diào)節(jié)。 (錯) B 15 [判斷題 ]教師應該相信每個學生都能做得比現(xiàn)在更好。 (對) A 16 [判斷題 ]教師的性格特征有好壞之分 (錯) B 17 [判斷題 ]教師要有較強的控制情緒情感的能力。 (對) A 18 [判斷題 ]多血質(zhì)類型 的教師更容易取得好的教學效果。 (錯) B 19 [判斷題 ]師生關系的最大特點是師生間的相似性。 (錯) B 20 [判斷題 ]教師是一個很容易就能做好的職業(yè)。 (錯) B 21: [判斷題 ]情緒智力反映了情緒調(diào)節(jié)的個體差異。 (對) A 22: [判斷題 ]情緒喚醒水平的調(diào)節(jié)主要是調(diào)節(jié)過高的喚醒水平和強烈的情感體驗。 (對)A 23: [判斷題 ]師生沖突對師生雙方的影響是消極的。 (錯) B 24: [判斷題 ]“認同”是一種建設性的心理防衛(wèi)機制。 (對) A 25: [判斷題 ]教師要有較強的控制情緒情感的能力。 (對) A 26: [判斷題 ]健康的家庭是一個沒有壓力的家庭。 (錯) B 27: [判斷題 ]夫妻雙方切記不要有意去設法“改造”對方。 (對) A 28心理健康的標準是相對的、具體的。 (對) A 29心理健康是健康人格的內(nèi)容。 (對) A 30 神經(jīng)官能癥即神經(jīng)癥。 (對) A 31教師的威信不只是權力 (對) A 32同情會保證教師對學生的容忍和理解 (對) A 33心理衛(wèi)生的內(nèi)容涵蓋了心理健康 (錯) B 34無病即是健康 (錯) B 35教育對學生的影響會隨著學生學業(yè)的結束而消失 (錯) B 單項選擇題 1 [單項選擇題 ]教師個體親身體驗、接受教師 角色所承擔的社會職責,并用來控制和衡量自己行為的過程是 B A:角色認知 B:角色認同 C:角色信念 D:角色內(nèi)化 2 [單項選擇題 ]什么樣的患者被稱為“世界上最消極悲觀的人”? A A:抑郁癥 B:強迫癥 C:精神分裂癥 D:焦慮癥 2 [單項選擇題 ]家庭生活中住房的解決屬于家庭的 C A:歸宿性目標 B:發(fā)展性目標 C:消費性目標 D:都不是 4 [單項選擇題 ]在娛樂環(huán)境和娛樂過程中,教師的心態(tài)應該是 B A:父母心態(tài) B :兒童心態(tài) C:學生心態(tài) D:成人心態(tài) 5 [單項選擇題 ]個體逐步接受現(xiàn)實社會的 生活方式、道德規(guī)范和行為準則的過程是 A A:社會適應 B:社會認知 C:社會認同 D:社會順應 6 [單項選擇題 ]人與人之間形成的友好、親近和喜歡等心理現(xiàn)象被稱為 A:人際親近 B:人際排斥 C:人際和諧 D:人際吸引 7 [單項選擇題 ]教師受挫后表現(xiàn)出的與其年齡很不相稱的行為是 A:對抗 B:侵犯 C:焦慮 D:回歸 8 [單項選擇題 ]個體在特定情境下由于練習或反復經(jīng)驗而引起的比較持久的行為、能力變化的活動過程是 A:訓練 B:行為 C:學習 D:反思 9 [單項選擇題 ]教師受挫后表現(xiàn)出的恐懼、不安等行 為是 A:對抗 B:侵犯 C:焦慮 D:回歸 10 [單項選擇題 ] “人逢喜事精神爽”描述的是教師的 A:心境 B:激情 C:應激 D :熱情 11 [單項選擇題 ]個體管理和改變自己或他人情緒的過程是 A:心理調(diào)節(jié) B:情緒調(diào)節(jié) C:意志調(diào)節(jié) D:認知調(diào)節(jié) 12[單項選擇題 ]個體通過控制和改變自己的表情和行為來實現(xiàn)的調(diào)節(jié)是 A:行為調(diào)節(jié) B:認知調(diào)節(jié) C:人際調(diào)節(jié) D:生理調(diào)節(jié) 13 [單項選擇題 ]教師一邊講課,一邊板書,一邊觀察學生的情況表現(xiàn)了教師注意的 A:穩(wěn)定性 B:分配能力 C:轉(zhuǎn)移 D:廣度 14 [單項選擇題 ]教師在進行教育決策時善于明辨是非、當機立斷、及時合理地做出決定并堅決執(zhí)行的意志品質(zhì)是 B A:自覺性 B:果斷性 C:堅韌性 D:自制力 15 [單項選擇題 ]在婆媳關系中起著紐帶、杠桿和緩沖作用的“中間人”是 C A:兒子 B:丈夫 C:A和 B D:都不是 16 [單項選擇題 ]在學校情境中,教師個體通過與其他成員的交往或共同活動而建立起來的各種比較穩(wěn)定的心理聯(lián)系是 A A: 教師人際關系 B: 教師人際交往 C: 教師同事關系 D: 教師同事交往 17 [單項選擇題 ]人際關系的核心因素是 A:認知 B:情感 C:行為 D:行為傾向 18: [單項選擇題 ]“敬人者,人恒敬之”說明了人際交往中遵循的 A:接近律 B:遞進律 C:對等律 D:黃金定律 19 [單項選擇題 ]教師在與學生交往的過程中采取了與對方心態(tài)不協(xié)調(diào)的應對方式的現(xiàn)象是 A:心態(tài)錯對 B:心態(tài)結構僵化 C:心態(tài)結構失調(diào) D:心態(tài)錯位 21: [單項選擇題 ] 教職工的“英雄無用武之地”之感源于 A:學校目標設置不當 B:工作安排不妥 C:學校人際關系不良 D :校風不佳 24: [單項選擇題 ]對負性情緒進行的調(diào)節(jié)屬于 A :維持調(diào)節(jié) B :增強調(diào)節(jié) C :內(nèi)部調(diào)節(jié) D :修正調(diào)節(jié) 25: [單項選擇題 ]用來解釋人類保護自己免于焦慮和維護自尊的方法被稱為 A :自我防護 B :趨利避害 C :防衛(wèi)機制 D :防御反射 26: [單項選擇題 ]在教師的個性結構中最具核心意義的心理特征是 A :能力 B :氣質(zhì) C :情感 D :性格 30 [單項選擇題 ]既嚴格要求又尊重孩子,控制與鼓勵相結合的教養(yǎng)方式是 A :專斷型 B :和諧型 C :隨意型 D :權威型 40 [單項選擇題 ]一種對突發(fā)性教育情景做出迅速、恰當處理的隨機應變的能力是 A:思維能力 B:教育機智 C:意 志力 D:觀察力 41 [單項選擇題 ]教師在教育教學活動中表現(xiàn)出來的,決定其教育教學效果,對學生身心發(fā)展有直接而顯著影響的思想和心理品質(zhì)的總和是 A:教師素質(zhì) B:教師威信 C:教師能力 D:教師行為 42 [單項選擇題 ]教師從事教育工作的心理背景是 A:教學監(jiān)控能力 B:知識水平 C:職業(yè)理想 D:教育觀念 43 [單項選擇題 ]教師情感在形式上的特點是 A:成熟而穩(wěn)定 B:豐富而多變 C:協(xié)調(diào)而多變 D:豐富而協(xié)調(diào) 44 [單項選擇題 ]“人逢喜事精神爽”描述的是教師的 A:心境 B:激情 C:應激 D:熱情 48 [單項選擇題 ]以持久的心境低落狀態(tài)為特征的神經(jīng)癥是 A:神經(jīng)官能癥 B:抑郁神經(jīng)癥 C:強迫癥 D:恐怖癥 49 [單項選擇題 ] 以精神活動與現(xiàn)實環(huán)境相脫離,思維、情感和意志行為互不協(xié)調(diào)、相互分裂為特點的心理異常是 A:躁狂癥 B:抑郁癥 C:精神分裂癥 D:癔癥 50[單項選擇題 ]教師個人不能同時滿足對其有意義的多種角色期望而履行不同的角色時所出現(xiàn)的矛盾是 A:職業(yè)沖突 B:人格沖突 C:角色沖突 D:人際沖突 51 [單項選擇題 ]教師作為教學的引導者從沒有教學經(jīng)驗、剛走上講臺的新手到成為一名經(jīng)驗豐富、隨 機應變的專家型教師的發(fā)展過程是 A:教師的專業(yè)化 B:教師的職業(yè)化 C:教師的個人成長 D:教師的職業(yè)發(fā)展 52 [單項選擇題 ]下列選項中,教師理想的工作態(tài)度是 A:專制壓抑型 B:寬容放任型 C:摯愛教育型 D:教育控制 多項選擇題 1[多項選擇題 ]人際關系的基本成分包括 A:行為傾向 B:認知 C:行為 D:情感 E:意志 2[多項選擇題 ]教師的學習內(nèi)容包括 A:學科知識的學習 B:教學技能的學習 C:科研能力的學習 D:育人能力的學習 E:現(xiàn)代教育技術的學習 3[多項選擇題 ]教師觀察力的品質(zhì)主要有: A: 客觀性 B: 敏銳性 C: 目的性 D: 精細性 E: 廣闊性 4[多項選擇題 ]教師的理想人格包括: A:忠于教育事業(yè),獻身教師職業(yè) B:熱愛關心學生,尊重信任學生 C:刻苦鉆研業(yè)務,學識廣博精深 D:品德高尚模范,處處為人師表 E:精誠團結合作,共同培育新人 5[多項選擇題 ]教師人際關系有以下幾種: A:工作型人際關系 B :情感型人際關系 C :混合型人際關系 D :利益型人際關系 E :地緣型人際關系 6[多項選擇題 ]教師思維能力的特點主要表現(xiàn)在 A:獨立性 B:批判性 C:邏輯性 D:深刻性 E:創(chuàng)造性 7[多項選擇題 ]教師的影響力來自 A:權力性因素 B:資歷因素 C:品格因素 D:非權力性影響力 E:能力因素 8[多項選擇題 ]教師的認知心理包括 A:觀察力 B:記憶力 C:感覺力 D:思維力 E:注意力 9[多項選擇題 ]教師的職業(yè)角色主要包括 A:心理保健醫(yī)生 B:知識傳授者 C:行為示范者 D:班級領導者 E:教育研究者 10[多項選擇題 ]教師的角色沖突形式主要有 A:角色間沖突 B:角色內(nèi)的沖突 C:人格與角色的沖突 D:角色模糊 E:角色混淆 11[多項選擇題 ]教師適應能力的培養(yǎng)可從以下方面入手: A:健壯身體 B:充實知識 C:能力培養(yǎng) D:學會利用工具 E: 參加實踐活動 12[多項選擇題 ]心理健康的標準包括 ABCDE A:了解自我,接受自我 B:正確地知覺現(xiàn)實并適應現(xiàn)實 C:良好的適應及良好的人際關系 D:能平衡過去、現(xiàn)在和未來的比重 E:能控制自我感受與情緒情感 13[多項選擇題 ]具有下列個性的人容易患上抑郁癥: A:怪戾型 B:依賴型 C:乖乖型 D:獨立型 E:完美型 14[多項選擇題 ]按照嚴重程度的不同,心理異??煞譃椋? A:輕度的心理異常 B:中度的心理異常 C:重度的心理異常 D:嚴重的心理異常 E:常見的不良心理問 題 15健康夫妻關系的基本特征有 A:以愛情為基礎 B:夫妻是平等的關系 C:是愛情、義務和社會責任的統(tǒng)一 D:夫妻是主從的關系 E:夫妻既是生活的伴侶,又是事業(yè)上的志同道合者 16[多項選擇題 ]教師的 PAC模型包括的心理狀態(tài)有: A:兒童心理狀態(tài) B:教師心理狀態(tài) C:成人心理狀態(tài) D:學生心理狀態(tài) E:父母心理狀態(tài) 17[多項選擇題 ]常見的教師心態(tài)失衡的現(xiàn)象主要有: A: 心態(tài)錯位 B: 心態(tài)錯對 C:心態(tài)結構多變 D:心態(tài)結構穩(wěn)定 E:心態(tài)結構僵化 18[多項選擇題 ]教師群體中出現(xiàn)頻率較高的心理問題有: A:嫉妒 B :偏見 C :自我中心 D :自制失控 E :厭學 教師心理健康考試答案參考 1: [單項選擇題 ] 學習策略的類型有 D A : 認知策略 B : 元認知策略 C : 資源管理策略、組織策略、元認知策略 D : 資源管理策略、認知策略、元認知策略、組織策略 E : 課程內(nèi)容即學習經(jīng)驗 2: [單項選擇題 ] B 教師對教學目標、教學任務、教學材料、教學方法等內(nèi)容的反思是 B A : 自我指導型反思 B : 任務指向型反思 C : 教學中反思 D : 教學后反思 E : 文化功能 3: [單項選擇題 ] 教師的意志表現(xiàn)在: A A : 有特殊性 B : 不表現(xiàn)在人們的實際行動之中 C : 不具有調(diào)節(jié)和支配的作用 D : 是一種智力
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