【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 展以及藝術(shù)創(chuàng)造領(lǐng)域的發(fā)展。高等教育在社會(huì)中的最重要的使命之一是其文化和倫理使命。高等教育應(yīng)保持和體現(xiàn)文化特性，促進(jìn)文化價(jià)值的傳播和創(chuàng)造，維護(hù)和促進(jìn)文化多樣性。(2)高等教育的崇高使命是為人類和社會(huì)服務(wù)。高等教育將通過其研究工作、教學(xué)和培訓(xùn)計(jì)劃以及合作活動(dòng)，利用其知識(shí)資源，從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治、科學(xué)和技術(shù)等方面指明發(fā)展趨勢(shì)，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展提供預(yù)測(cè)和服務(wù)。高等教育將積極參與解決全球、地區(qū)和地方范圍內(nèi)的重大問題，更好地應(yīng)對(duì)人類面臨的普遍問題和滿足經(jīng)濟(jì)與文化生活的需求?！　?高等教育將成為終身教育的一個(gè)組成部分，因而將變得更加多樣化和更具靈活性　　在新世紀(jì)，高等教育不再被視為是真正的最后階段的教育，高等教育將作為終身教育的一個(gè)領(lǐng)域，被融入全面的全民終身教育計(jì)劃和廣闊的終生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)之中。因此，對(duì)高等教育來說，這一深刻的變革意味著高等教育必須變得更加多樣化和更具靈活性，以此來適應(yīng)社會(huì)的需求和愿望的變化。高等教育的多樣化和靈活性將主要涉及高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)、入學(xué)條件、學(xué)校結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程類型及其期限、教學(xué)方式方法、教育技術(shù)，以及從事高校教學(xué)工作的人員等。多樣化和靈活性也意味著學(xué)校將具有下述能力：迅捷滿足甚至預(yù)測(cè)新需求的能力，使結(jié)構(gòu)靈活多變的能力，改變錄取標(biāo)準(zhǔn)以考慮職業(yè)生活經(jīng)驗(yàn)的能力。而開放式學(xué)習(xí)方法、遠(yuǎn)距離教學(xué)以及信息和傳播新技術(shù)等，均大大增加了高等教育實(shí)踐終身教育的可能性。未來的高等教育必將從全民終身教育的角度進(jìn)行變革與發(fā)展，高等教育應(yīng)當(dāng)為每個(gè)公民獲得高級(jí)技能、培養(yǎng)、知識(shí)和信息提供更加靈活和多樣的機(jī)會(huì)?！　?高等教育將為提高其自身質(zhì)量而進(jìn)行不間斷的教學(xué)改革　　高等教育的質(zhì)量問題涉及到高等教育所有的主要職能及活動(dòng)，包括教學(xué)、培訓(xùn)和科研工作的質(zhì)量，課程的質(zhì)量，以及作為教學(xué)和科研之間必然結(jié)果的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還包括學(xué)生的質(zhì)量、教師的質(zhì)量、基礎(chǔ)設(shè)施及學(xué)術(shù)環(huán)境的質(zhì)量等。提高高等教育的質(zhì)量意味著提高高等教育的各種職能，以及參與其活動(dòng)的所有人員的質(zhì)量?！　「叩冉逃侵R(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)組成部分。而在知識(shí)的進(jìn)步、發(fā)展、創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用方面出現(xiàn)的深刻而迅速的變化必然要求高等教育進(jìn)行不間斷的教學(xué)改革。為此，在未來的新世紀(jì)，高等教育必將適時(shí)地修訂專業(yè)和課程的設(shè)置和計(jì)劃，必將加強(qiáng)課程內(nèi)容的跨學(xué)科性和多學(xué)科性，必將根據(jù)信息與交流的迅速發(fā)展，采用能夠提高教學(xué)效果的教學(xué)和評(píng)估手段。唯有如此，高等教育才能全面提高其質(zhì)量與針對(duì)性，才能適應(yīng)人類持續(xù)發(fā)展的需要?！　?高等教育將進(jìn)一步國(guó)際化　　高等教育日益國(guó)際化是教學(xué)與科技全球性的一種反映。高等教育進(jìn)一步國(guó)際化體現(xiàn)在人員的高度流動(dòng)上，即在國(guó)際環(huán)境中從事學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研、生活和交流的學(xué)生、教師、科研人員及管理人員的數(shù)目將不斷增加。除了個(gè)人的流動(dòng)性進(jìn)一步增大之外，高等教育日益國(guó)際化還體現(xiàn)為跨國(guó)科研、國(guó)際合作等將得到加強(qiáng)。由于知識(shí)與研究本身具有普遍性，因而知識(shí)的深化、發(fā)展與傳播愈將通過國(guó)際學(xué)術(shù)界的集體努力來實(shí)現(xiàn)?？鐕?guó)科研、國(guó)際合作是世界學(xué)術(shù)界的共同目標(biāo)，而且還是確保高等教育機(jī)構(gòu)的工作性質(zhì)和效果所不可缺少的條件。高等教育已在知識(shí)的發(fā)展、轉(zhuǎn)讓和分享方面發(fā)揮了主要作用，而科研上的國(guó)際合作必將為全面開發(fā)人類的潛能作出貢獻(xiàn)。此外，高等教育的日益國(guó)際化還表現(xiàn)在各種類型的高等教育機(jī)構(gòu)間的頻繁合作，以及伙伴與網(wǎng)絡(luò)關(guān)系?！　?三、世界職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)　　職業(yè)技術(shù)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是工業(yè)化、生產(chǎn)社會(huì)化和現(xiàn)代化的重要支柱。近些年來，國(guó)際組織、區(qū)域性機(jī)構(gòu)和各部認(rèn)識(shí)到發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育對(duì)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及促進(jìn)就業(yè)增長(zhǎng)的重要作用，把發(fā)展和改革職業(yè)技術(shù)教育作為規(guī)劃面向21世紀(jì)教育和培訓(xùn)體系的重要組成部分。在新世紀(jì)，世界職業(yè)技術(shù)教育將顯現(xiàn)以下發(fā)展趨勢(shì)：以終身教育思想為指導(dǎo)，確定職業(yè)教育是終身教育的重要組成部分，使高等職業(yè)教育與高一級(jí)教育相互銜接溝通　　在終身教育思想的指導(dǎo)下，學(xué)校職業(yè)教育被看作是人整個(gè)一生中所接受的一部分教育，一個(gè)階段性教育，不是終結(jié)性教育。建立和高一級(jí)教育相銜接溝通的機(jī)制，不斷增強(qiáng)職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)力和吸引力，是許多國(guó)家都在探討和解決的一個(gè)重大課題。最根本的問題是建立和完善中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育相互銜接的機(jī)制，打通中等職業(yè)教育通向普通高等教育的路徑，變終結(jié)性的中等職業(yè)教育為階段性的教育，為職教學(xué)生提供繼續(xù)接受高一級(jí)職業(yè)教育與普通教育的機(jī)會(huì)，大力扭轉(zhuǎn)中等職業(yè)教育入口大、出口小的局面，進(jìn)一步拓展出口，解決等值承認(rèn)職教、普教學(xué)歷資格問題，允許中等教育學(xué)生報(bào)考高等院校。　　 發(fā)展綜合高中，推遲分流時(shí)間，提高學(xué)生普通教育水平，兼顧升學(xué)和就業(yè)　　高中階段選擇什么樣的辦學(xué)模式是由各國(guó)教育傳統(tǒng)和教育發(fā)展水平?jīng)Q定的。目前各國(guó)高中階段大致有四種辦學(xué)模式：普高＼職高和綜合高中并舉、普高和職高二分制（含雙元制模式）、普高占主導(dǎo)和綜合高中占主導(dǎo)。在高中階段辦學(xué)以綜合高中為主流形式的國(guó)家都普及了高中階段的教育，發(fā)展綜合高中主要是解決好高中學(xué)生特別是職業(yè)定向?qū)W生的升學(xué)與就業(yè)的關(guān)系。綜合高中的特點(diǎn)是：分班不分校，一所綜合高中一般分為普通班和職業(yè)班，兩班學(xué)生都在同一所學(xué)校就學(xué)，不再分為普通高中和職業(yè)高中，所有學(xué)生在第一學(xué)年都學(xué)習(xí)相同的文化基礎(chǔ)課，專業(yè)定向性課從第二年開設(shè)，形成高二分流，比初中后分流推遲了一年，主要用于提高學(xué)生的普通教育水平；實(shí)施寬口徑專業(yè)課程，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性；建立與高一級(jí)教育相銜接溝通的有效機(jī)制，處理好職業(yè)班學(xué)生就業(yè)與升學(xué)的關(guān)系，職業(yè)班學(xué)生的畢業(yè)出路是面向就業(yè)，兼顧升學(xué)，允許職業(yè)班學(xué)生直接或經(jīng)過補(bǔ)習(xí)后報(bào)考高等院校，增強(qiáng)職業(yè)班的吸引力?！　?推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)高質(zhì)量的勞動(dòng)者和專門人才　　教學(xué)改革是職業(yè)教育發(fā)展的核心問題之一。各國(guó)改革的重點(diǎn)為：拓寬專業(yè)面向，增強(qiáng)適應(yīng)性，注重加強(qiáng)職業(yè)教育中的環(huán)保教育和外語教學(xué)，以能力為本位，特別是把創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)擺在突出位置。(1)調(diào)整職業(yè)教育專業(yè)目錄，拓寬專業(yè)面向，以適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)變革的需要。(2)加強(qiáng)環(huán)保教育和外語教學(xué)。環(huán)境保護(hù)是關(guān)系到人類可持續(xù)發(fā)展的重大問題。一些國(guó)家日益關(guān)注職業(yè)教育中的環(huán)保問題，設(shè)置與環(huán)保有關(guān)的專業(yè)，開設(shè)環(huán)?？颇?，在課程中增加環(huán)境教育模塊。(3)以能力為本位。在職業(yè)教育中突出對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，這些能力包括收集和選擇信息和知識(shí)的能力、在規(guī)劃和決策中運(yùn)用這些信息和知識(shí)的能力、解決問題的能力、實(shí)踐能力、社會(huì)能力、合作能力、創(chuàng)業(yè)能力、適應(yīng)能力，等等。(4)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力(entrepreneurship)。創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)受到越來越多的關(guān)注。第二屆世界技術(shù)與職業(yè)教育大會(huì)主題工作文件指出，創(chuàng)業(yè)能力是普通教育和職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)培養(yǎng)的核心能力之一。歐盟委員會(huì)的《1999年就業(yè)指導(dǎo)綱要》指出，要培養(yǎng)三種能力：就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和適應(yīng)能力。(5)教育新技術(shù)的運(yùn)用。新的信息和通訊技術(shù)使教育經(jīng)歷著一場(chǎng)深刻革命，消除了學(xué)習(xí)的距離感，知識(shí)的獲取變得更為容易。技術(shù)輔助學(xué)習(xí)將對(duì)終生學(xué)習(xí)的發(fā)展起著重要作用，向?qū)W習(xí)者提供多途徑、多層次的學(xué)習(xí)，滿足他們的教育和培訓(xùn)需要?，F(xiàn)在世界各國(guó)越來越關(guān)注發(fā)展技術(shù)輔助學(xué)習(xí)（TechnologyBased Learning，簡(jiǎn)稱TBL）?！　?發(fā)展全民技術(shù)職業(yè)教育，促進(jìn)職業(yè)教育機(jī)會(huì)均等　　機(jī)會(huì)均等是教育的一個(gè)基本原則。在聯(lián)合國(guó)科教文組織提出全民教育概念后，第二屆國(guó)際技術(shù)與職業(yè)教育大會(huì)提出發(fā)展全民職業(yè)教育概念，作為大會(huì)的6個(gè)議題之一。按照大會(huì)的《建議書》，全民職業(yè)教育概念是指建立全納性職業(yè)教育制度，面向全體，滿足全體學(xué)習(xí)者的需要，努力發(fā)展面向邊緣群體的職業(yè)教育，增加?jì)D女受職業(yè)教育的機(jī)會(huì)，同時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵(lì)男性進(jìn)入以女性為主導(dǎo)的培訓(xùn)和職業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)男女職業(yè)教育教師，積極