【文章內(nèi)容簡介】 際問題的教學(xué)案例和素材，使課程教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)社會發(fā)展需要。(4) 反思教學(xué)實踐活動，生成課程內(nèi)容的適切性。定期組織開展教學(xué)研討活動，其目的是總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗，探究教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，研討教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的適切性，為課程教學(xué)改革提供理論支持。經(jīng)過多年努力，本教學(xué)團隊編寫并出版了具有明顯特色的系列教材，初步形成了包括教材、實驗指導(dǎo)書、案例庫、多媒體課件、參考資料等在內(nèi)的教學(xué)資源。4. 創(chuàng)新管理機制，構(gòu)建團隊合作共生場管理運行機制是團隊建設(shè)成敗的關(guān)鍵。本團隊致力于管理運行機制的創(chuàng)新，不斷激發(fā)團隊的發(fā)展活力。(1) 團隊合作機制。團隊成員的知識結(jié)構(gòu)、技術(shù)專長、思維方式、科研水平等方面各有所長，大家互相學(xué)習(xí)、相互探討、相互影響，往往能使思維得以互補，不斷提高團隊的能力。通過團隊成員的“傳、幫、帶”機制促進團隊的持續(xù)發(fā)展，在工作方式上強調(diào)團隊成員的配合與協(xié)作。團隊通過內(nèi)部的溝通、交流與整合，形成成員之間的知識互補。本團隊定期開展主題明確、任務(wù)具體、內(nèi)容豐富的團隊研討活動；在考核機制方面，特別重視團隊整體績效考核，并且由單純的數(shù)量評價向更加重視質(zhì)量評價轉(zhuǎn)變，促進團隊的合作和團隊整體目標(biāo)的實現(xiàn)。同時營造合作與相互負(fù)責(zé)、平等交流的組織文化，鼓勵創(chuàng)新，容許失敗，強調(diào)集體價值觀，重視彼此共同進步，不壓抑成員的個性化發(fā)展。(2) 團隊考核機制。團隊的考核既關(guān)注過程又注重結(jié)果，更重要的是創(chuàng)建一種團隊共同成長的機制。學(xué)校對教學(xué)團隊采用目標(biāo)管理與過程管理相結(jié)合的分階段管理模式。在教學(xué)團隊建設(shè)期內(nèi)，對教學(xué)團隊的工作進展情況按兩個階段分別進行中期考核和驗收。考核分層次進行，團隊的考核由學(xué)校實施，將團隊整體工作績效納入到團隊負(fù)責(zé)人考核指標(biāo)體系之中，以強化教學(xué)團隊負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)與責(zé)任意識；團隊成員的考核由團隊負(fù)責(zé)人實施。實行淘汰機制，總體考核優(yōu)秀的，學(xué)校繼續(xù)予以扶持，對于有突出貢獻的教學(xué)團隊負(fù)責(zé)人和團隊成員給予物質(zhì)待遇、職稱評聘等方面的支持，對于考核結(jié)果不理想的教學(xué)團隊負(fù)責(zé)人及團隊，取消負(fù)責(zé)人資格或成員資格。（二）創(chuàng)新性教學(xué)改革措施1．教學(xué)改革理念(1) 從教學(xué)哲學(xué)觀方面，堅持以人為本，充分發(fā)揮師生在教與學(xué)中的能動作用，實現(xiàn)教學(xué)過程中教師主體的主導(dǎo)與學(xué)生主體的主動之間相互作用的統(tǒng)一。(2) 從教學(xué)目的觀方面，以學(xué)生成長成才為目標(biāo)，塑造創(chuàng)新人格，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)理性與非理性完美結(jié)合的“全人”，提高學(xué)生全面素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。(3) 從教學(xué)過程觀方面，以師生雙主體的交往與互動貫穿教學(xué)全過程，通過學(xué)生參與教學(xué)和科研創(chuàng)新活動來獲取“成功體驗”，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的教育需求，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識。(4) 從教學(xué)內(nèi)容觀方面，注重專業(yè)知識與人文知識的融合、理論知識與實際應(yīng)用的結(jié)合。(5) 從教學(xué)方法觀方面，強調(diào)啟發(fā)式教學(xué)原則，運用多元化教學(xué)方法，因材施教，注重個性化培養(yǎng)，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。(6) 從教學(xué)評價觀方面，強調(diào)多元的協(xié)商式教學(xué)評價，讓學(xué)生參與到教學(xué)評價過程中，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，促進學(xué)生全面發(fā)展。2．教學(xué)模式根據(jù)教學(xué)改革理念，我們提出了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想：以學(xué)生成長成才為目標(biāo)，以素質(zhì)提升為本，以能力培養(yǎng)為綱，以知識傳授為目，以職業(yè)技能為用；以教學(xué)創(chuàng)新為體，以學(xué)生興趣為源，開發(fā)學(xué)生潛能，增強競爭優(yōu)勢，培養(yǎng)善于管理的信息技術(shù)人才和精于信息技術(shù)的管理人才。基于上述創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想和教學(xué)改革理念，根據(jù)教學(xué)改革的探索與實踐，形成了“四維六化雙主體互動式”的教學(xué)模式。“四維”是指創(chuàng)新型人才培養(yǎng)架構(gòu)中的四個課程平臺(課內(nèi)教學(xué)活動、課外創(chuàng)新活動、校內(nèi)文化活動和校外實踐活動)。在四維一體的教學(xué)架構(gòu)中，構(gòu)建了各有側(cè)重的雙主體互動式教學(xué)實施方式，具體為：(1) 課內(nèi)教學(xué)活動：重點開展項目驅(qū)動下的雙主體互動式大作業(yè)教學(xué)、用戶需求驅(qū)動下的雙主體互動式“講授、模擬、實踐”三位一體教學(xué)活動；(2) 課外創(chuàng)新活動：重點開展研究課題驅(qū)動下的雙主體互動式科研、實際問題驅(qū)動下的雙主體互動式數(shù)學(xué)建模、創(chuàng)業(yè)計劃驅(qū)動下的雙主體互動式創(chuàng)業(yè)演練活動；(3) 校內(nèi)文化活動：重點開展文化主題驅(qū)動下的雙主體互動式人格塑造活動；(4) 校外實踐活動：重點開展職業(yè)需求驅(qū)動下的雙主體互動式社會實踐活動?！傲笔侵杆木S一體教學(xué)架構(gòu)下的雙主體互動式教學(xué)實施方式中的教學(xué)策略與方法，即教學(xué)設(shè)計情境化、情境創(chuàng)設(shè)主題化、主題實現(xiàn)項目化、項目實施責(zé)任化、責(zé)任落實成果化、成果評價民主化，如圖2所示。圖2 教學(xué)改革的實施策略與方法(1) 教學(xué)設(shè)計情境化：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入情境、情境觸動，形成學(xué)生自己的體驗、感悟，并對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生個體獨特的學(xué)習(xí)欲望和興趣，使教學(xué)生動化。(2) 情境創(chuàng)設(shè)主題化：在情境創(chuàng)設(shè)過程中，按照課程和學(xué)生的認(rèn)知特點，將教學(xué)內(nèi)容有機整合，構(gòu)建成一個個教學(xué)主題，使之既有明確的教學(xué)目標(biāo)，也有相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生主動、有效地學(xué)習(xí)。(3) 主題實現(xiàn)項目化：在明確教學(xué)主題之后，密切聯(lián)系相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教師的科研實際，根據(jù)學(xué)生知識與能力背景，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成若干具體的訓(xùn)練項目，并按照項目的要求，組織實施教學(xué)與考核，使專業(yè)人才培養(yǎng)的能力目標(biāo)得以實現(xiàn)。(4) 項目實施責(zé)任化：在項目實施過程中，注意明確責(zé)任、分工合作、團隊學(xué)習(xí)、共同提高。項目小組有指導(dǎo)性的成員分工安排，形成人人參與、團隊合作的共同體，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。(5) 責(zé)任落實成果化：在責(zé)任落實過程中，學(xué)生個人或小組的學(xué)習(xí)成果，須按大作業(yè)報告、研究報告等要求以作品的形式呈現(xiàn)，并在小組、班級交流。這有利于提高學(xué)生的寫作能力，達(dá)到認(rèn)知系統(tǒng)化、有序化的目的。(6) 成果評價民主化：在成果評價過程中，組織學(xué)生對成果進行自評和互評。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的創(chuàng)新能力，而且可以促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)他人長處的良好習(xí)慣。通過自評、互評和辯論，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識得到充分體現(xiàn)和加強，思考和解決實際問題的能力也有了很大的提高。按照“同質(zhì)構(gòu)建、異模展開”的思路，構(gòu)建了“項目驅(qū)動下的雙主體互動式大作業(yè)教學(xué)、用戶需求驅(qū)動下的雙主體互動式‘講授、模擬、實踐’三位一體教學(xué)、研究課題驅(qū)動下的雙主體互動式科研活動、文化主題驅(qū)動下的雙主體互動式人格塑造活動”等七類教學(xué)實施方式，并以遞進互補型實踐教學(xué)體系為支撐，促進了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的全面提高。（三）實驗教學(xué)與實踐性教學(xué)我們構(gòu)建了以基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、創(chuàng)新技能訓(xùn)練、校內(nèi)文化活動、校外實踐活動相結(jié)合的遞進互補型實踐教學(xué)支撐體系；分階段設(shè)置不同層次的基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗，規(guī)劃了由驗證性實驗、設(shè)計性實驗和探究性實驗組成的系列實驗體系，如圖3所示。已知問題熟悉平臺實驗與驗證實驗報告給出問題設(shè)計方案實驗與分析大作業(yè)提出問題提出假設(shè)探究推理研究報告驗證性實驗設(shè)計性實驗探究性實驗圖3 分層次系列實驗驗證性實驗即課內(nèi)上機實驗，它是按“已知問題→熟悉平臺→實驗與驗證→實驗報告”的流程開展實驗教學(xué)，它是以實驗手冊為依據(jù)，重點培養(yǎng)學(xué)生的實驗基本技能，使學(xué)生“學(xué)會走路”。設(shè)計性實驗即項目引導(dǎo)下的大作業(yè)，其基本流程為“給出問題→設(shè)計方案→實驗與分析→大作業(yè)”，重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合性、設(shè)計性實驗?zāi)芰Γ瑥娀瘜W(xué)生創(chuàng)新意識，使學(xué)生“自主走路”。探究性實驗即學(xué)生科研團隊活動和數(shù)學(xué)建模競賽、創(chuàng)新設(shè)計大賽等活動，其基本流程為“提出問題→提出假設(shè)→探究推理→研究報告”，重點培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，塑造學(xué)生的創(chuàng)新品格，使學(xué)生“自己找路”。在具體實踐中，我們通過南昌先鋒軟件股份有限公司、江西思創(chuàng)科技產(chǎn)業(yè)有限公司、東莞恒星（國際）科技有限公司、步步高科技有限公司等教學(xué)實踐基地、經(jīng)濟管理與創(chuàng)業(yè)模擬實驗中心、江西省電子商務(wù)工程中心、江西省數(shù)據(jù)與知識工程研究中心、江西省電子商務(wù)實驗示范中心等平臺開展多層次的實踐教學(xué)。在信息系統(tǒng)系統(tǒng)系列課程中，通過開設(shè)分層次的系列實驗達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的目標(biāo)，具體實驗安排如下表所示。課程名稱驗證性實驗設(shè)計性實驗探究性實驗管理信息系統(tǒng)管理信息系統(tǒng)的基本認(rèn)識、常用管理信息系統(tǒng)的使用指導(dǎo)學(xué)生進行科研團隊活動，參加國家大學(xué)生創(chuàng)新型實驗項目，全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，全國大學(xué)生管理決策模擬大賽，創(chuàng)新設(shè)計大賽和程序設(shè)計大賽數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理使用SQL Server實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的基本操作、數(shù)據(jù)庫的完整性約束、觸發(fā)器和存儲過程、數(shù)據(jù)庫的安全機制針對企事業(yè)單位管理中的實際問題，在查閱相關(guān)資料和初步調(diào)研的基礎(chǔ)上，建立一個簡化應(yīng)用系統(tǒng)的ER概念模型，使用規(guī)范化的理論進行優(yōu)化，轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的關(guān)系數(shù)據(jù)庫模式，并在SQL Server平臺上實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫設(shè)計，最后撰寫設(shè)計文檔信息系統(tǒng)分析與設(shè)計需求建模、功能與數(shù)據(jù)建模、功能與數(shù)據(jù)庫設(shè)計、系統(tǒng)分析與建模工具和基于UML的面向?qū)ο笙到y(tǒng)分析與設(shè)計工具的使用由3～4名同學(xué)組成一個小組對實際背景的問題進行分析與調(diào)查，撰寫系統(tǒng)分析報告和系統(tǒng)設(shè)計（總體設(shè)計和詳細(xì)設(shè)計）報告數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)技術(shù)Oracle 10g數(shù)據(jù)庫后臺管理，Delphi7前臺開發(fā)工具，開發(fā)基于Oracle10g數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用程序針對企事業(yè)單位管理中的實際問題，完成相應(yīng)的需求分析、概念設(shè)計、邏輯設(shè)計和物理設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計說明書、數(shù)據(jù)庫代碼設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計說明書、應(yīng)用軟件代碼設(shè)計、用戶使用說明書和測試報告信息資源的組織與管理常用的信息資源組織、檢索工具的使用根據(jù)選定的主題，利用信息資源的檢索方法，收集相關(guān)的信息資源，并撰寫文獻綜述報告或信息分析報告ERP原理與實踐掌握一種ERP軟件（如用友、金蝶）的使用方法，理解其工作的內(nèi)部原理根據(jù)ERP的基本原理，對ERP系統(tǒng)進行分析、設(shè)計并實現(xiàn)一個簡易的ERP系統(tǒng)，并撰寫大作業(yè)報告會計信息系統(tǒng)根據(jù)會計信息系統(tǒng)的基本原理，完成一個會計信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計和實現(xiàn)工作，并撰寫大作業(yè)報告金融信息系統(tǒng)根據(jù)金融信息系統(tǒng)的基本原理，完成一個金融信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計和實現(xiàn)工作，并撰寫大作業(yè)報告物流信息系統(tǒng)根據(jù)物流信息系統(tǒng)的基本原理，完成一個物流信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計和實現(xiàn)工作，并撰寫大作業(yè)報告（四）資源建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)本課程教學(xué)團隊資源建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要從以下幾個方面進行：(1) 教材與教輔資源建設(shè)。先后主編并出版了多部教材，包括《財經(jīng)管理信息系統(tǒng)》、《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理與設(shè)計》、《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理與設(shè)計實驗教程》、《Oracle數(shù)據(jù)庫管理及應(yīng)用開發(fā)教程》、《會計信息系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用》等。根據(jù)課程實驗要求，自編了信息系統(tǒng)分析與設(shè)計、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)技術(shù)、會計信息系統(tǒng)、金融信息系統(tǒng)和物流信息系統(tǒng)等課程的實驗指導(dǎo)手冊。(2) 實驗室及專業(yè)軟件資源建設(shè)。團隊所在學(xué)院的實驗中心為江西高校實驗教學(xué)示范中心，擁有電子商務(wù)技術(shù)實驗室，信息系統(tǒng)實驗室，現(xiàn)代數(shù)據(jù)庫實驗室，程序設(shè)計基礎(chǔ)實驗室，軟件開發(fā)與數(shù)據(jù)庫應(yīng)用實驗室，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與Web服務(wù)實驗室，數(shù)學(xué)建模等實驗室。實驗室為本系列課程的教學(xué)配備了SQL Server 200Oracle 10g、用友ERP、金蝶 K企業(yè)人力資源信息管理系統(tǒng)、電子商務(wù)模擬平臺、物流教學(xué)管理軟件、高校金融教學(xué)系統(tǒng)、商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)等多種企業(yè)版或教學(xué)版軟件資源。(3) 系列課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。本教學(xué)團隊專門建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和網(wǎng)上空間，已經(jīng)完成了《管理信息系統(tǒng)》、《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》、《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理》、《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)技術(shù)》、《信息資源的組織與管理》等課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，課程資源課堂教學(xué)、課后練習(xí)、重點難點、模擬試卷、疑問解答、作業(yè)批改等模塊，并與該課程的參考書目、主講教師、教學(xué)大綱、授課計劃、實驗手冊、教材教案、綜合復(fù)習(xí)、教材習(xí)題等教學(xué)資源全部集成到校園網(wǎng)。尤其是在這個網(wǎng)絡(luò)中，還提供了郵件、在線討論、答疑等功能，為建立師生間良好的溝通渠道提供保障。(4) 學(xué)校及學(xué)院每年均撥出一定的資金購買教學(xué)資料，形成