【文章內(nèi)容簡介】 自殺的人開始表現(xiàn)慷慨并和他人分享個人財產(chǎn)，表明這個人有好轉(zhuǎn)和恢復(fù)的跡象。錯誤 以某種假設(shè)開始的詢問屬于間接式詢問。 錯誤 游戲是指人存在的一種狀態(tài)，與活動指向的內(nèi)容及活動結(jié)果有密切關(guān)系。錯誤 有助于人們控制對壓力情境的身體反應(yīng)的技術(shù)包括：生物反饋、放松訓(xùn)練、冥想和有氧運(yùn)動等。 答案正確 語言是抽象思維的先決條件，因此，幼兒不可能具有知識。錯誤 在MMPI的社會內(nèi)向量表上，得分高反映內(nèi)向、羞怯、退縮、不善交際、屈服、過分自我控制等。 正確 在處理學(xué)生上課注意力不集中的問題時，可以通過提問學(xué)生不能回答的問題來提高其注意力。 正確 在個案輔導(dǎo)過程中，心理輔導(dǎo)人員要絕對遵循保密原則。 錯誤 在個案輔導(dǎo)過程中，心理輔導(dǎo)人員要絕對遵循保密原則。 正確 ⊙錯誤 在溝通當(dāng)中，通常非語言溝通所占的成分更大。正確 在教師的人際競爭中，主要的功利目標(biāo)是評優(yōu)、職評和晉級等，所以教師職場最大的競爭也是同事之間的競爭。 答案正確 在心理測評中使用面談技術(shù)時，要盡量少用專業(yè)詞匯，通俗易懂為好。 答案正確 在學(xué)校心理健康教育中，團(tuán)體輔導(dǎo)主要是用來預(yù)防問題的發(fā)生。 ⊙正確 錯誤 在壓力性事件中，越不可控的事件越會被我們視為壓力低。 答案正確 早戀是一個科學(xué)的概念和名詞，早戀有明確的界定標(biāo)準(zhǔn)。 錯誤 只要學(xué)生的知識技能掌握的好，智力發(fā)展水平較高，并形成良好的品德，其心理就會健康的發(fā)展了。 正確 ⊙錯誤 職業(yè)境界中的功利境界是指把職業(yè)當(dāng)作謀生的手段，養(yǎng)家糊口的飯碗，憑本能工作。 錯誤 咨詢師的個人常識經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到咨詢過程中，能夠達(dá)到比較好的咨詢效果。 錯誤 咨詢師發(fā)現(xiàn)求助者之所以會陷入困境，常常是因?yàn)樗麄兊膬r值觀與大多數(shù)人的價值觀不同，那么，咨詢師在咨詢過程中有責(zé)任改變他的價值觀。 錯誤 自主性的發(fā)展是自我意識發(fā)展的重要方面，也是人格成熟的標(biāo)志。 答案正確 1. 班級是小學(xué)生進(jìn)入的第一個社會組織。 對2. 從德育和心理健康的目標(biāo)、內(nèi)容、方法。 錯3. 班級活動和課堂教學(xué)是學(xué)校教育的兩個重要。 對4. 心理督導(dǎo)是指學(xué)習(xí)者在有經(jīng)驗(yàn)的督導(dǎo)者指導(dǎo)下。 對5. 對于發(fā)生的不愉快或令人厭惡的事件。 對6. 班主任是班級的促進(jìn)者、陪伴著、帶領(lǐng)著、更是組織者。 對7. 咨詢師發(fā)現(xiàn)求助者之所以會。 錯8. 自主性的發(fā)展是自我意識發(fā)展的重要方面。 對9. 學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)多以班級為單位。 對10. 焦慮是一種病態(tài)的反應(yīng)， 錯11. 班級活動就是學(xué)科教學(xué)能起到。 對12. 生命存在本身就是美好的，重要的。 對13. 教師要學(xué)會調(diào)整教學(xué)風(fēng)格。 對14. 當(dāng)對做完心理測評后應(yīng)告知。 錯15. 大多數(shù)兒童處于存在理化和增量。 對16. 在心理測評中使用面談技術(shù)時。 對17. 科學(xué)技術(shù)正成為驅(qū)動。 對18. 教師和個人成長包括生命。 錯19. 我們在溝通時可以選擇不同的。 對20. 習(xí)得性無助是指由于自已。 錯21. 學(xué)校中的處境不利學(xué)生包括。 123422. 在運(yùn)用觀察法進(jìn)行教育研究時注意。（1234）23. 教育生態(tài)能 （1234）24. 皮亞杰兒童認(rèn)知三階段（01，27，711）25. 心理健康教育非生態(tài)化表現(xiàn) （1234）26. 可以通過哪些方法辨別和。 （語言，不選）27. 廣義的心理健康三個層次。 （教育模式，不選）28. 教師職業(yè)的三種境界。 （功利，不選）29. 對學(xué)生的沖動行為，可采取的方法。 （嚴(yán)厲，不選）30. 心理健康教育的設(shè)計原則。 （以上都是）31. 1998年《學(xué)校心理輔導(dǎo) 》作者。 （劉華山）32. 心理健康教育課的開設(shè)目標(biāo)是。 （以上都是）33. 對話：我下了那么多功夫。 （共情）34. 對于沖動哪項(xiàng)是無意義的。 （適時多鍛煉）35. 我要發(fā)展學(xué)校。 （宣泄的）36. 不屬于教師角色。 （角色混亂）37. 當(dāng)一個人行為思考、感覺。 （成人自我狀態(tài)）38. 考試焦慮的心理輔導(dǎo)不包括。 （強(qiáng)調(diào)考試重要性）39. 在斯坦福。 （中上）40. 學(xué)校在學(xué)習(xí)過程前面的知識。 （負(fù)遷移）41. 社會認(rèn)為教師是有個性的。 （人本取向）42. 陶 廣義的心理。 對43. 小學(xué)心理健康教育課。 錯44. 如需開展心理測評。 對45. 教師只是我們的角色之一。 對46. 在兒 整體健康觀， 錯47. 來自社會期望的壓力。 對48. 心理頑強(qiáng)的人控制感。 錯49. 教師職業(yè)幸福感。 對50. 教師職業(yè)倦怠是指教師為職評。 錯51. 班級文化是指以兒童。 錯52. 根據(jù)super 1424歲。 錯53. 在幫助那些有著共同成長課題。 對54. 教師要讓自己與學(xué)生互動。 對55. 以小人之心度君子之腹。 錯56. 實(shí)際生活中人們 挫折情境。 錯57. 團(tuán)體與群體之間的不同。 對58. 咨詢師的個人經(jīng)驗(yàn)。 錯59. 在教師的人際競爭中。 錯60. 優(yōu)秀教師的主要特質(zhì)。 （1234）61. 兒童的權(quán)力和尊嚴(yán)。 （1234）62. 學(xué)校團(tuán)體工作的基礎(chǔ)是。 （團(tuán)體輔導(dǎo)比個體輔導(dǎo)更有效，不選）63. 教師勞動的特點(diǎn)。 （1234）64. 教育生態(tài)觀具有哪些特性。 （1234）65. 面對中小生情境波動較大的問題。 （自我壓制法。不選）66. 我們要提升幸福感， （以上都對）67. 課堂教學(xué)和（ ） 。 （班級活動）68. 團(tuán)體輔導(dǎo)主要強(qiáng)調(diào)在（ ） （認(rèn)知）69. 準(zhǔn)教師比作園丁和工程師。 （以教師為中心）70. 兒童發(fā)展從頭頸。 71. 教師鼓勵全體成員。 （互動方案）72. （ ）是以兒童為。 （班級 化）73. 啞口無言和。 （過渡分段）74. 英國政府針對教師負(fù)荷。 （教師減負(fù)工程）75. 維護(hù)青春期孩子心理健康。 （進(jìn)行獎勵處罰時對人不對事）76. 班華教授（錯誤）77. 對于理性水平低的學(xué)生（錯誤）78. 我們需要給別人需要的幫助(對)79. 將教師比作春蠶（對）80. 學(xué)生在學(xué)校中的唯一（錯）81. 咨詢師的個人（錯誤）82. 具備特定領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的（錯）83. 在選擇班級活動的形式和內(nèi)容是（1234）84. 團(tuán)體輔導(dǎo)中的分組技術(shù)包括（1234）85. 教師管理壓力緩解訓(xùn)練包括以下哪些方法(1234)86. 在三級預(yù)防系統(tǒng)中，初級預(yù)防的目標(biāo)有哪些（問題發(fā)生之前、普及性心理健康教育）87. 可以通過哪些方法辨別和覺察自己的自我狀態(tài)（行為、與人互動的反應(yīng)、重新體驗(yàn)與過去連接）88. 關(guān)于生命，下列說法不正確的是（人無法改變命運(yùn)）89. （）是指以兒童為主體的班級成員共有的信念（班級文化）90. 考試焦慮的心理輔導(dǎo)不包括（強(qiáng)調(diào)考試重要性）91. 教師在教學(xué)過程中，可以通過樹立“三好學(xué)生”來（真實(shí)性榜樣）92. 關(guān)于青春期生理發(fā)育加速的描述，不（青春發(fā)育期提前）93. 我們要提升幸福感，學(xué)習(xí)與（以上全部）94. 學(xué)校心理健康教育的主要對象是（正常的學(xué)生）95. 以下不屬于心理健康教育的目標(biāo)與歸屬的是（德智體美勞全面發(fā)展和提高）96. 大心理健康教育觀中，下列（全員觀念更新）97. 發(fā)明了留聲機(jī)（愛迪生）98. 一般的團(tuán)體輔導(dǎo)室不會有（大圓桌）99. 教師的個人成長包括（以上全部）100. 教師職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的 指標(biāo)（對）101. 在學(xué)校中的心理治療，面對（錯）102. 只要學(xué)生的知識技能掌握好（錯）103. 俗話說的“以小人之心度君子之腹（錯）104. 心理健康教育課“學(xué)科化“（1234）105. 教師勞動的特點(diǎn)為(1234)106. 教育生態(tài)觀能為 具有（1234）107. 對克服職業(yè)倦怠有明顯作用的是（經(jīng)常與同事討論、從支持性網(wǎng)絡(luò)體系中獲得情感支持）108. 教師的口頭表揚(yáng)是最常用、最簡便易行的（社會性強(qiáng)化物）109. 心理健康教育的系列目標(biāo)不包括（完善）110. 我們該怎么給別人幫助（給他們需要的關(guān)心和幫助）111. 甲問：現(xiàn)在幾點(diǎn)了？（交錯溝通）112. 小明每次遇到挫折或者（悲觀型）113. 當(dāng)面對巨大的壓力時（肌肉緊張）114. 一個人不僅有安全感（心理健康）115. 青春發(fā)育期的主要特點(diǎn)是（身心發(fā)展迅速而不平衡）116. 在指導(dǎo)教學(xué)過程中，教師會（諧音法）117. 《學(xué)記》（禮容不對）118. 根據(jù)（），教師在（埃里克森不對）119. （）是一種在良好人際（情感性支持不對）120. 作為教師，我們擁有（以上全部）121. 關(guān)注學(xué)生的需要，根據(jù)學(xué)生具體（以學(xué)生為中心）122. 針對“留守”（以上都是）123. 以下選項(xiàng)哪些不屬于（過度防衛(wèi)錯）124. 小學(xué)生進(jìn)入的第一個社會組織（班級）一、單選題1. （C）不是心理健康教育的要點(diǎn)。A. 面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體B. 目的在于培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高C. 目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科成績的提高D. 以心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用心理教育的方法、技術(shù)和手段。2. 心理健康教育的系列目標(biāo)不包括（　D?。?。A. 適應(yīng)B. 發(fā)展C. 創(chuàng)造D. 完善3. 在確立學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容時，應(yīng)遵循的科學(xué)原則不包括（　B?。. 尊重性原則B. 個體性原則C. 發(fā)展性原則D. 針對性原則4. 學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的組成成分不包括（A　?。?。A. 權(quán)利動機(jī)B. 交往動機(jī)C. 求知動機(jī)D. 成就動機(jī)5. 情緒管理教育不包括（D　?。. 情緒認(rèn)知教育B. 情緒表達(dá)教育C. 情緒調(diào)節(jié)教育D. 情緒壓制教育6. （　C?。〞r期）是自我意識發(fā)展的關(guān)鍵時期。A. 小學(xué)低年級B. 小學(xué)高年級C. 初中二年級D. 高中階段7. 中小學(xué)生比較常見的不合理認(rèn)知不包括（D　?。?。A. 對事物的認(rèn)識以偏概全，有完美主義傾向B. 自我認(rèn)識不夠客觀C. 對事物的看法過于片面D. 會辯證地分析問題8. 人際關(guān)系技能訓(xùn)練不包括（　A?。. 注意力和傾聽技巧訓(xùn)練B. 學(xué)習(xí)接納他人，學(xué)會真誠待人C. 非言語交往技巧訓(xùn)練D. 沖突解決技巧訓(xùn)練9. 初中的性知識教育內(nèi)容主要包括（A　?。. 青春期的生理發(fā)育知識和身心保健知識B. 生育知識C. 性器官的構(gòu)造和功能D. 建立正確的男女觀10. （B　?。〞r期）是個體心理發(fā)展的關(guān)鍵時期。A. 學(xué)前階段B. 小學(xué)階段C. 初中階段D. 高中階段11. 小學(xué)低年級兒童在學(xué)習(xí)（　C?。┓昼娭螅蛻?yīng)放松一會兒，然后再繼續(xù)學(xué)習(xí)會更有效。A. 15～20分鐘B. 10～15分鐘C. 15～20分鐘D. 20～25分鐘12. 根據(jù)埃里克森理論，整個小學(xué)階段人格發(fā)展的任務(wù)在于獲得（　B?。. 信任感B. 勤奮感C. 親密感D. 完善感13. （　C?。愋停┙甜B(yǎng)方式才能培養(yǎng)出健康的“積極—友好型”兒童。A. 放縱型B. 獨(dú)斷型C. 威望型D. 其他型14. （　D?。〞r期）學(xué)生的性格發(fā)展基本上處于一種平穩(wěn)期。A. 小學(xué)低年級B. 小學(xué)高年級C. 初中階段D. 高中階段15. （　B?。〞r期）學(xué)生正處于由兒童向青春期過渡的關(guān)鍵時刻。A. 小學(xué)低年級B. 小學(xué)高年級C. 初中階段D. 高中階段，第一個高峰發(fā)生在1歲左右，第二個高峰發(fā)生在（　C　）。A. 學(xué)前階段B. 小學(xué)階段C. 初中階段D. 高中階段17. 初中生心理發(fā)展的主要矛盾不包括（　D?。?。A. 成人感與幼稚性并存B. 反抗性與依賴性并存C. 閉鎖性與開放性并存D. 勤奮進(jìn)取與自貶自卑并存18. 國家教育部規(guī)定的心理健康教育的總目標(biāo)決定了心理健康教育的主要形式只能是（　A　）。A. 心理健康教育課程B. 一般學(xué)科教育課程C. 心理咨詢教育課程D. 心理治療教育課程19. 心理健康教育課程設(shè)計要求不包括（　B　）。A. 靈活選擇課程的教學(xué)主題與內(nèi)容B. 每次教學(xué)盡可能多解決幾個問題C. 課堂中應(yīng)以學(xué)生為主體D. 注意互動模式20. 團(tuán)體輔導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生的心理成長的因素不包括（　B?。. 在團(tuán)體中獲得情感的支持B. 在團(tuán)體中產(chǎn)生消極的體驗(yàn)C. 在團(tuán)體中發(fā)展適應(yīng)的行為D. 在團(tuán)體中重建理性的認(rèn)知21. 講授法有自己的適用的范圍和局限性，不適宜于應(yīng)用講授法的條件有（　A?。. 教學(xué)的基本目的是異化信息B. 缺乏現(xiàn)成的可以利用的學(xué)習(xí)材料C. 學(xué)生只需要在短期內(nèi)記住材料D. 為某一領(lǐng)域或某一學(xué)習(xí)課題方向提供介紹22. 討論法的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)不包括（　D?。?。A. 培養(yǎng)口頭表達(dá)能力B. 培養(yǎng)傾聽與接納他人的能力C. 培養(yǎng)集思廣益的能力D. 強(qiáng)化自己的不合理思維23. 心理訓(xùn)練的類型不包括（　C　）。A. 情緒和意志訓(xùn)練B. 交往心理訓(xùn)練C. 行為塑造訓(xùn)練D. 心理平衡訓(xùn)練24. 哪一項(xiàng)不是價值澄清理論的關(guān)鍵性因素。( B )A. 以生活為中心B. 否認(rèn)現(xiàn)實(shí)C. 鼓勵進(jìn)一步思考D. 培養(yǎng)個人能力25. 游戲輔導(dǎo)的作用不包括（　D　）。A. 樹立規(guī)則意識，讓學(xué)生認(rèn)識到遵守規(guī)則的重要性B. 學(xué)生在游戲中不會防備，會暴露出自身存在的問題C. 培養(yǎng)競爭與合作的精神D. 不能改善人際交往和溝通能力26. 根據(jù)（　A?。┑纳鐣W(xué)習(xí)理論，行為的