【文章內(nèi)容簡介】 助被評價者接納和認(rèn)同評價結(jié)果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高體育鍛煉的積極性。 4．5．3師生評價師生評價即是教師對學(xué)生的評價，是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵――教師的評價對學(xué)生的發(fā)展起著決定性的作用。作為教師應(yīng)轉(zhuǎn)變評價觀念，要用激勵性的語言來喚醒、鼓舞學(xué)生；要以賞識的眼光看待自己的學(xué)生；要用自己的經(jīng)驗和智慧在日常教學(xué)活動中通過觀察、訪談等多種方法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，從中了解和評價學(xué)生。4．6對體育教師提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求4．6．1教師要真正轉(zhuǎn)變觀念轉(zhuǎn)變觀念是教師發(fā)揮評語正面功能的前提，要樹立新的質(zhì)量觀、學(xué)生觀、家長觀，努力構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，與家長構(gòu)建平等、融洽、合作的關(guān)系。素質(zhì)教育使教師的職責(zé)不再是單一的“傳道授業(yè)”，不再以知識掌握的情況作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是強調(diào)以人的發(fā)展為本的人格教育、全人教育。把學(xué)生作為主體，注重師生情感的交流。當(dāng)師生關(guān)系建立在民主、平等、和諧、融洽的基礎(chǔ)上，才能使評語成為一種行之有效的教育工具和教育手段。評語的內(nèi)容應(yīng)力求使學(xué)生相信自己的能力，培養(yǎng)學(xué)生自信、自強的品格，同時也使教師對教育好每一個學(xué)生充滿信心。教師要從情感上認(rèn)識到，家長是不可忽視，是能緊緊依靠的力量。通過教師對教育的執(zhí)著追求和高度負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神，感染家長自覺地投入到教育中來，共同構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的立體教育網(wǎng)。4．6．2教師要提高自身素質(zhì)評語既要突出科學(xué)特點，還強調(diào)針對性，要客觀公正，要讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理反應(yīng)。因此，教師在努力提高業(yè)務(wù)水平的同時，還要不斷提高文學(xué)和美學(xué)修養(yǎng)，使評語的表達(dá)力和感染力更強，更容易被學(xué)生接受。工作中還要求教師要有三心：一是愛心。全身心愛每一個學(xué)生，善于發(fā)掘欣賞他們身上的閃光點，及時給予真情的鼓勵和幫助；二是細(xì)心。教師要做有心人，要細(xì)心觀察每個學(xué)生的細(xì)微變化，要善于真情說長處，委婉道不足；三是耐心。在找準(zhǔn)問題幫助學(xué)生改進(jìn)缺點時，不要急于求成，因為良好習(xí)慣的培養(yǎng)要有個過程。因此，教師要特別給予這些學(xué)生更多的關(guān)愛，還要輔以耐心細(xì)致的思想工作，促其轉(zhuǎn)化。4．6．3教師要講究教育藝術(shù)善治水者，要識水性；善教者，要懂得孩子的心理，講究教育藝術(shù)。在評語的操作過程中，要求教師也要研究兒童心理，講究教育藝術(shù)，要善于抓住一切教育契機，要有較強的應(yīng)變能力。讓評語評在點子上，這樣才能使教育收到事半功倍的效果。當(dāng)然，評語的運用既要講究教育性，又要講究藝術(shù)性。要使學(xué)生在教師的評語中受到情的感染、愛的激勵、美的享受，在興奮中發(fā)揚成績，在微笑中認(rèn)識不足。5．研究成果5．1普陀區(qū)體育與健身學(xué)科學(xué)生評語評價參考樣本（見附件）5．2評語評價的典型案例5．2．1案例： 激勵 喚醒 鼓舞——以“二年級立定跳遠(yuǎn)評語評價教學(xué)”為例背景介紹：這是一堂二年級的體育課，當(dāng)時執(zhí)教教師用四塊泡沫板進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)。特別值得一提的是二年級2班的朱怡雯同學(xué)和張志成同學(xué)，他們兩個人有著明顯的差異。例如：自身身體素質(zhì)、對待同學(xué)之間的關(guān)系、對待學(xué)習(xí)的態(tài)度等等。朱同學(xué)是老師同學(xué)眼里的乖寶寶，雖然是全班最胖的一位女同學(xué)，但從沒有因為自己太胖而放棄體育鍛煉，仍舊在體育課上很認(rèn)真的鍛煉著。張同學(xué)是老師同學(xué)眼里的體育健將，任何體育項目他都行，只是經(jīng)常性的我行我素，從來不把其他同學(xué)放在眼里。就是這兩位學(xué)生，當(dāng)在教學(xué)中進(jìn)行游戲“量力而行”（讓學(xué)生四人一組自由組合，在四塊泡沫板的基礎(chǔ)上逐一加上三分之一、三分之二、一塊泡沫板進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)練習(xí)。比一比，誰跳的泡沫板多）時，出現(xiàn)了以下兩個問題。存在問題1：在重視學(xué)生個體差異的同時，教師如何用激勵性的評語評價來強調(diào)對學(xué)生所學(xué)知識、技術(shù)和技能的了解與運用，重視參與性和健身性的統(tǒng)一呢？課堂描述：朱同學(xué)在小組伙伴的鼓勵與幫助下一次又一次地在跳四塊泡沫板。雖然已經(jīng)是滿頭大汗，氣喘吁吁了，但是伙伴不讓她停，她就一直跳下去。這時，沈老師參與到他們小組的練習(xí)中，并問道：“你們看朱怡雯的臉上和你們有什么不同？”生：“她流了很多汗”。師：“對，我觀察了因為她跳的次數(shù)最多。為什么讓她一次又一次地跳??？”生：“因為她連四塊泡沫板都沒跳過，一次也沒成功過，所以我們小組幫助她一次又一次地跳。”師：“嗯，大家互幫互助的精神，老師要表揚。但這個游戲叫‘量力而行’對不對？要根據(jù)自己的能力量力而行地加泡沫板。要讓朱怡雯體驗到成功，應(yīng)該怎么做？”生：“哦，老師，我們從三塊泡沫板的基礎(chǔ)上逐一加板，行嗎？”師：“這個辦法很好，大家布置一下三塊泡沫板，讓朱怡雯試一試?！薄R呼：“成功！”同學(xué)們擁著朱怡雯，我也抱著她，深深地親吻了她的小臉蛋。師：“朱怡雯，老師看到你跳過三塊比看到其他同學(xué)跳過四塊還要開心，因為你的體重抵別人兩個，就好像是背著一個人在跳。不過老師要給你提個小建議，當(dāng)你累得時候，一定要對大家說，好嗎？”生：“好?！痹u語評價：朱怡雯：胖胖的你，在鍛煉學(xué)習(xí)中刻苦認(rèn)真，雖然盡了自己的最大能力。也只跳了三塊泡沫板，但你認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度給老師留下了深深的印象。老師只想說：努力，不一定總會收獲成功；但不努力，就一定意味著失敗。希望你不要氣餒，繼續(xù)努力！存在問題2：對于低年級學(xué)生來說，在充滿愛意的激勵性評語中，如何在學(xué)生體能與形態(tài)、知識與技能都得到發(fā)展的同時，也不忽略學(xué)生身心的發(fā)展呢？課堂描述：學(xué)生玩得很投入，都想爭第一。于是，有的同學(xué)就會問跳得遠(yuǎn)的同學(xué)有什么秘訣。“張志成你為什么跳得這么多，有什么秘訣嗎？”小組同學(xué)問到?？墒菑堉境筛静焕聿?，這時我走到了他面前。師：“張志成你為什么不幫助其他小伙伴呢？”生：“我不愿意?！睅煟骸澳悄阍敢夂臀冶纫槐日l跳得多嗎？我兩塊等于你一塊，行嗎？”生：“好。不過我是男子漢，不要你讓我?！睅煟骸靶?。我們從五塊泡沫板開始。預(yù)備，跳！”齊呼：“噢！老師和張志成都跳過了。真厲害?！睅煟骸拔覀儸F(xiàn)在跳五塊加三分之一塊。預(yù)備，跳！”生：“這次沒成功，不過我有三次機會?！睅煟骸皩?。張志成起跳時雙臂用力前擺，兩腳用力蹬地。張志成加油！”齊呼：“張志成加油！……”師：“啊呀，真可惜，還差一點點。不過你已是今天全班跳得最多的了?！鄙骸翱墒?，我沒比過老師?！?師：“按照你的實力，等你四年級了一定會超過老師的。老師相信你的實力。你注意到了嗎？剛才你跳的時候，大家都在為你加油，激動嗎？”生：“嗯?！睅煟骸澳切』锇樵谔脮r候你也要為他們加油的?！鄙骸昂?！”生：“竺奕涵你手臂用力擺高點，快！”師：“說得真好！張志成加油！”評語評價：張志成：在立定跳遠(yuǎn)練習(xí)中，你真厲害，能跟老師挑戰(zhàn)。在跳過了五塊泡沫板后一下子成了大家護(hù)擁的榜樣。老師希望你：在自己成功后，不要忘記幫助其他小朋友共同提高。5．2．2案例： 評語賞識 激勵評價——以“一年級正面助跑屈腿跳高評語評價教學(xué)”為例背景介紹：初見小劉，都會覺得他與常人無異。一張白白凈凈的小臉，兩只大大的眼睛，低著頭笑得略顯靦腆，多可愛的孩子呀！可是與他交談就是另外一種感覺了！你無論問他什么問題都是漠然以對，或是悶聲不響，或是躲閃著自己的視線，實在躲閃不及就索性頹喪著臉，耷拉著腦袋繼而擺出一副一問三不知的架勢，反正是堅決不理你。偶爾被你催急了，他也只會稍稍地歪一下頭、咧一下嘴算是給了你一個交代，不了解他的老師還以為他有聽力障礙或語言障礙。時間一長，老師們漸漸地都知道這個班里有個不說話的的“悶葫蘆”。開始，僅僅緣于同情，漸漸地，劉老師發(fā)現(xiàn)小李的拘謹(jǐn)和封閉僅僅限于課堂，局限于對老師，他其實很喜歡和小朋友相處。一下課，只要老師不在教室里，小劉同學(xué)偶爾也會和其他孩子一樣會玩、會瘋、會笑，雖然話不多，但也時不時地蹦出幾個字來。看過幾次以后，我恍然打悟：原來他會開口說話呀，他只是看到老師害怕呀！產(chǎn)生原因：經(jīng)過了解得知，在幼兒園里他就是個內(nèi)向的孩子，家長、老師把他的不善言語看作是乖巧、聽話?？墒?，隨著孩子一天天的長大，家長也意識到，孩子太內(nèi)向了，不愿與同齡孩子多交流。進(jìn)入小學(xué)后，家長更是著急，老師也急著要與他交流，但“事與愿違”，他就是選擇了“不開口”。實施策略：關(guān)注差異對評價影響的策略：評價活動應(yīng)考慮到學(xué)生差異造成的對問題的不同理解，給予他們同等的表現(xiàn)機會與競爭的權(quán)利，在教學(xué)中避免因差異問題引起的恐慌或焦慮，鼓勵學(xué)生相互交流與合作，相互彌補自身由于性格差異造成的不足。使學(xué)生相信在學(xué)習(xí)中不會因為差異的原因造成成績的較大差異，讓學(xué)生感到所有參與者都會有機會做出有價值的貢獻(xiàn)。在評價中要注意對于有差異的學(xué)習(xí)任務(wù)分層開展評價，使不同層次的學(xué)生都會在評價中受益。①充分關(guān)注該生的表現(xiàn)。②在全班面前肯定他的進(jìn)步、表揚他的優(yōu)點，多樹立正面形象，激發(fā)學(xué)生進(jìn)步的欲望。 ③定時與他交流近期的情況，讓學(xué)生感受到老師對他充滿信心，增