優(yōu)秀教育論文(反思)申報表(編輯修改稿)
2024-07-25 02:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 班集體討論相結(jié)合等多種自主學習形式，使學生在學習奧運知識時了解許多相關(guān)知識，使學生在占有豐富資源的基礎上，獲得親身參與研究探索的體驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、培養(yǎng)收集分析和利用信息的能力、學會分享與合作，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對社會的責任感和使命感。讓學生真正成學習的主體，教師只作為學生學習的指導者、幫助者、組織者。 注意事項 這種教學策略強調(diào)學習資源和學習環(huán)境相對開放和較高的自由度，要求教師發(fā)揮學習引領者、組織者的作用，學習應始終在教師的調(diào)控下進行。 資源平臺的搭建，應注意目標的明確性、信息的新穎性、知識體系的整體性和交互形式的多樣性，并應照顧個性差異，有助于自主學習和發(fā)揮學生創(chuàng)造性的原則。2 課堂演示式教學策略課堂演示式教學要求教師首先承認學生是學習的一個主動的“主體”，在教學的實施上，根據(jù)教學目標確定內(nèi)容，收集相關(guān)的信息，并加以處理。將相關(guān)的內(nèi)容和信息制成“幻燈片”、“動畫”或由教師運用多媒體技術(shù)制作的課件，在授課時演示給學生看，學生在自主的學習活動中去學習掌握運動知識和技能，在獨立練習的基礎上開展小組協(xié)作學習，共亨集體學練成果。其教學流程（如圖2）。學生觀看演示師生交流講解示范技能傳受教師組織、引導、點拔評價、個別輔導媒體動畫、聲音、圖像、文本等（完整演示、慢動作、停鏡、重放）參與鼓勵互測互評實踐遷移模仿學練體驗理解反饋練習尋求規(guī)律觀看演示感知接受目標達成共同提高（圖2：課堂演示式教學流程圖） 功能特點課堂演示教學形式，可以將傳統(tǒng)教學中教師單方面的講課變成學生的主動求取知識和多感官的刺激，使“靜態(tài)”的知識變成“動態(tài)”的知識，使抽象的內(nèi)容變得具體、形象，使復雜的動作結(jié)構(gòu)簡單、具體化。體育教學過程中有些技術(shù)動作很難用語言描述和示范清楚。利用多媒體課件的動畫演示，采用慢動作、停鏡、重放等手段，可以將一些復雜的、瞬間的動作化快為慢、化動為靜，有利于揭示自然事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)和發(fā)展變化，使抽象的、不易看到的事物形象地顯示出來，便于學生觀察、體會學習，從而有利于正確動作的理解和掌握。 適用范圍體育課程標準中室
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