【正文】 3．1．2現(xiàn)狀調(diào)查研究一方面，通過問卷調(diào)查，教師訪談和學(xué)生及家長(zhǎng)訪談等多種形式，了解體育教學(xué)中面臨的問題，從而確定本課題所研究的內(nèi)容如何落實(shí)在課堂教學(xué)之中。3．2實(shí)施階段（2005年9月～ 2007年2月）3．2．1邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)在實(shí)施階段，為了做好本課題的研究，我們課題組全體成員邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。3．2．1．2《上海市中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》和《上海市中小學(xué)體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》。3．2．1．4顧泠沅、王潔撰寫的《教師在行動(dòng)教育中成長(zhǎng)》——以課例為載體的教師教育研究3．2．1．5《案例的寫作》一書。3．2．2互動(dòng)探究，不斷反思在實(shí)施階段，課題租組織了多次中學(xué)學(xué)段、小學(xué)學(xué)段圍繞課堂教學(xué)過程中評(píng)價(jià)方式與效果的備課、說課、上課和評(píng)課活動(dòng)。內(nèi)容評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)相關(guān)要素體能與形態(tài)身體形態(tài)一般通過身高、體重、胸圍和坐高等指標(biāo)來描述，體育鍛煉可能會(huì)對(duì)身體形態(tài)產(chǎn)生一定影響，但不起決定性作用。發(fā)展體能從柔韌、速度、靈敏、協(xié)調(diào)、耐力和力量等方面進(jìn)行質(zhì)性描述。心理與社會(huì)了解體育活動(dòng)對(duì)心理健康的作用，認(rèn)識(shí)身心發(fā)展的關(guān)系；正確理解體育活動(dòng)與自尊、自信的關(guān)系；學(xué)會(huì)通過體育活動(dòng)等方法調(diào)控情緒，形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。從自覺遵守體育健身行為準(zhǔn)則，能主動(dòng)合作，關(guān)心他人，建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德；學(xué)會(huì)獲取現(xiàn)代社會(huì)中體育與健康的知識(shí)的方法；積極參與健身活動(dòng)，基本具有自我鍛煉的意識(shí)，樹立自信心，在活動(dòng)中敢于展示自我，表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)、果斷和敢于戰(zhàn)勝困難的良好品質(zhì)。綜合類包含以上四個(gè)方面內(nèi)容的各種組合評(píng)語(yǔ)等4．2評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則4．2．1及時(shí)評(píng)價(jià)與階段評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則及時(shí)評(píng)價(jià)是指在教育過程中一發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”立即加以評(píng)價(jià)；而階段評(píng)價(jià)是指在體育教育過程中可以在一個(gè)練習(xí)內(nèi)容完成之后加以評(píng)價(jià)或一節(jié)課結(jié)束之后（即一段時(shí)間之后）加以評(píng)價(jià)。4．2．3口頭形式與書面形式相結(jié)合的原則口頭形式評(píng)價(jià)是指在體育教育過程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生的“亮點(diǎn)”后，用口頭語(yǔ)言加以評(píng)價(jià)的一種方法，口頭形式一般運(yùn)用于及時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)；書面形式評(píng)價(jià)是指在體育教育過程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生的“亮點(diǎn)”后，用書面的形式加以評(píng)價(jià)的一種方法，書面形式一般運(yùn)用于階段評(píng)價(jià)，單元評(píng)價(jià)或?qū)W期（年）評(píng)價(jià)時(shí)。4．3實(shí)施評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)的策略4．3．1匠心獨(dú)運(yùn)，寫好體育評(píng)語(yǔ)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》中第七點(diǎn)規(guī)定：“每學(xué)期、學(xué)年結(jié)束時(shí)，學(xué)校要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)。評(píng)語(yǔ)應(yīng)在教師對(duì)搜集到的學(xué)生資料進(jìn)行分析，并與同學(xué)、家長(zhǎng)交流和溝通的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。同時(shí)要制定明確、簡(jiǎn)要的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計(jì)劃，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信。4．3．2打破原有觀念，重視評(píng)語(yǔ)改革4．3．2．1改變思想認(rèn)識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)體育評(píng)語(yǔ)既是師生情感交流的好時(shí)機(jī)，又是挖掘?qū)W生潛力的一個(gè)突破口。評(píng)語(yǔ)既是體育教師的一項(xiàng)基本功，又是體育教師工作責(zé)任心的一塊試金石。為此，體育教師應(yīng)當(dāng)打破常規(guī)，主動(dòng)出擊。不能只片面強(qiáng)調(diào)體能、技能成績(jī)，忽視道德行為表現(xiàn)。4．3．2．3改變德育管理，變結(jié)論為過程目前，評(píng)語(yǔ)靠的是體育教師自覺撰寫。學(xué)校要強(qiáng)化評(píng)語(yǔ)形成過程的管理，變學(xué)期終結(jié)論性評(píng)價(jià)為整個(gè)學(xué)期的形成性評(píng)價(jià)，要求體育教師統(tǒng)一做到以下六步：留心觀察，積累素材；學(xué)生自評(píng)，尋找缺點(diǎn)；小組評(píng)價(jià)，互提優(yōu)點(diǎn)；征求意見，各科反饋；分析概括，寫出個(gè)性；相互交流，共同提高。4．4評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)的主要表現(xiàn)形式評(píng)語(yǔ)在我們的教育教學(xué)中扮演著很重要的角色。好的評(píng)語(yǔ)，不僅指導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，完善自我，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，都有積極的影響?？陬^評(píng)價(jià)一般應(yīng)用在教學(xué)過程中，而書面評(píng)價(jià)多以評(píng)價(jià)表的形式來完成?？陬^評(píng)價(jià)也就是即時(shí)賞識(shí)性評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)，是在教育教學(xué)全過程中即時(shí)進(jìn)行的一種評(píng)價(jià)。所以，首先，課堂中的評(píng)價(jià)應(yīng)是激勵(lì)式的，盡量從欣賞的角度看待孩子的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們與眾不同。”這種“夸”指的是對(duì)學(xué)生的贊賞，是教師心靈深處的自然流露，是內(nèi)心情感世界的迸發(fā)。學(xué)生就像百花一樣，各有各的特色，要從各方面肯定他們。4．4．2書面評(píng)價(jià)書面評(píng)價(jià)主要有“個(gè)性評(píng)語(yǔ)”——選擇性的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)和“評(píng)價(jià)表”——多元主體的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)?！霸u(píng)價(jià)表”——多元主體的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生蓬勃的進(jìn)取心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生在興趣、愛好、性格中都存在差異，所以在體育教學(xué)中完成一個(gè)動(dòng)作很難做到統(tǒng)一（顯然每個(gè)學(xué)生完成動(dòng)作的過程各不相同）。4．5．2生生評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)即是學(xué)生互評(píng)，是促使學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生來說，成為評(píng)價(jià)主體中的一員，并加強(qiáng)評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)，既能提高被評(píng)價(jià)者的主體地位，將評(píng)價(jià)變成了主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程；同時(shí)在相互溝通協(xié)商中，增進(jìn)了雙方的了解和理解，易于形成積極、友好、平等和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系，這將有助于評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)進(jìn)程中有效地對(duì)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展過程進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，幫助被評(píng)價(jià)者接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高體育鍛煉的積極性。作為教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，要用激勵(lì)性的語(yǔ)言來喚醒、鼓舞學(xué)生；要以賞識(shí)的眼光看待自己的學(xué)生；要用自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧在日常教學(xué)活動(dòng)中通過觀察、訪談等多種方法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從中了解和評(píng)價(jià)學(xué)生。素質(zhì)教育使教師的職責(zé)不再是單一的“傳道授業(yè)”，不再以知識(shí)掌握的情況作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為本的人格教育、全人教育。當(dāng)師生關(guān)系建立在民主、平等、和諧、融洽的基礎(chǔ)上，才能使評(píng)語(yǔ)成為一種行之有效的教育工具和教育手段。教師要從情感上認(rèn)識(shí)到，家長(zhǎng)是不可忽視，是能緊緊依靠的力量。4．6．2教師要提高自身素質(zhì)評(píng)語(yǔ)既要突出科學(xué)特點(diǎn)，還強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，要客觀公正，要讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理反應(yīng)。工作中還要求教師要有三心：一是愛心。教師要做有心人，要細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的細(xì)微變化，要善于真情說長(zhǎng)處，委婉道不足；三是耐心。因此，教師要特別給予這些學(xué)生更多的關(guān)愛，還要輔以耐心細(xì)致的思想工作，促其轉(zhuǎn)化。在評(píng)語(yǔ)的操作過程中，要求教師也要研究?jī)和睦?，講究教育藝術(shù)，要善于抓住一切教育契機(jī)，要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。當(dāng)然，評(píng)語(yǔ)的運(yùn)用既要講究教育性，又要講究藝術(shù)性。5．研究成果5．1普陀區(qū)體育與健身學(xué)科學(xué)生評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)參考樣本（見附件）5．2評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)的典型案例5．2．1案例： 激勵(lì) 喚醒 鼓舞——以“二年級(jí)立定跳遠(yuǎn)評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)教學(xué)”為例背景介紹：這是一堂二年級(jí)的體育課，當(dāng)時(shí)執(zhí)教教師用四塊泡沫板進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)。例如：自身身體素質(zhì)、對(duì)待同學(xué)之間的關(guān)系、對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度等等。張同學(xué)是老師同學(xué)眼里的體育健將，任何體育項(xiàng)目他都行，只是經(jīng)常性的我行我素，從來不把其他同學(xué)放在眼里。比一比，誰(shuí)跳的泡沫板多）時(shí)，出現(xiàn)了以下兩個(gè)問題。雖然已經(jīng)是滿頭大汗，氣喘吁吁了，但是伙伴不讓她停，她就一直跳下去。師：“對(duì)，我觀察了因?yàn)樗拇螖?shù)最多?！睅煟骸班牛蠹一突ブ木?，老師要表?yè)P(yáng)。要讓朱怡雯體驗(yàn)到成功，應(yīng)該怎么做？”生：“哦，老師，我們從三塊泡沫板的基礎(chǔ)上逐一加板，行嗎？”師：“這個(gè)辦法很好，大家布置一下三塊泡沫板，讓朱怡雯試一試。師：“朱怡雯，老師看到你跳過三塊比看到其他同學(xué)跳過四塊還要開心，因?yàn)槟愕捏w重抵別人兩個(gè)，就好像是背著一個(gè)人在跳?！痹u(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)：朱怡雯：胖胖的你，在鍛煉學(xué)習(xí)中刻苦認(rèn)真，雖然盡了自己的最大能力。老師只想說：努力，不一定總會(huì)收獲成功；但不努力，就一定意味著失敗。于是，有的同學(xué)就會(huì)問跳得遠(yuǎn)的同學(xué)有什么秘訣?？墒菑堉境筛静焕聿牵@時(shí)我走到了他面前?！睅煟骸澳悄阍敢夂臀冶纫槐日l(shuí)跳得多嗎？我兩塊等于你一塊，行嗎？”生：“好。”師：“行。預(yù)備，跳！”齊呼：“噢！老師和張志成都跳過了?！睅煟骸拔覀儸F(xiàn)在跳五塊加三分之一塊?！睅煟骸皩?duì)。張志成加油！”齊呼：“張志成加油！……”師：“啊呀，真可惜，還差一點(diǎn)點(diǎn)?！鄙骸翱墒牵覜]比過老師。老師相信你的實(shí)力。”師：“那小伙伴在跳得時(shí)候你也要為他們加油的。在跳過了五塊泡沫板后一下子成了大家護(hù)擁的榜樣。5．2．2案例： 評(píng)語(yǔ)賞識(shí) 激勵(lì)評(píng)價(jià)——以“一年級(jí)正面助跑屈腿跳高評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)教學(xué)”為例背景介紹：初見小劉，都會(huì)覺得他與常人無異。偶爾被你催急了，他也只會(huì)稍稍地歪一下頭、咧一下嘴算是給了你一個(gè)交代，不了解他的老師還以為他有聽力障礙或語(yǔ)言障礙。開始，僅僅緣于同情，漸漸地，劉老師發(fā)現(xiàn)小李的拘謹(jǐn)和封閉僅僅限于課堂，局限于對(duì)老師，他其實(shí)很喜歡和小朋友相處?？催^幾次以后，我恍然打悟：原來他會(huì)開口說話呀，他只是看到老師害怕呀！產(chǎn)生原因：經(jīng)過了解得知，在幼兒園里他就是個(gè)內(nèi)向的孩子，家長(zhǎng)、老師把他的不善言語(yǔ)看作是乖巧、聽話。進(jìn)入小學(xué)后，家長(zhǎng)更是著急，老師也急著要與他交流，但“事與愿違”，他就是選擇了“不開口”。