【文章內容簡介】 在課程評價上強調科學性、實踐性、過程性、結果性與發(fā)展性。三、課程建設目標總體目標：構建基于國家課程標準，高于國家課程標準水平，依托優(yōu)勢教育資源，創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育，提供以學生人文品質、科學素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力全面提升的素質教育，著力培養(yǎng)合作、溝通的意識和能力；創(chuàng)造的意識和能力，促進學生全面發(fā)展多向成才；培養(yǎng)一支善于從事課程研制與課程實施的研究型教師隊伍；形成具有十一特色的四年制高中課程體系。具體目標：（1）遵循國家德育為首五育并舉的教育方針，開發(fā)開設培養(yǎng)每一個高中學生的健全人格，使他/她具有高尚的思想情操和較強的道德實踐能力，具有鮮明的“榮辱觀”和“廉恥感”，養(yǎng)成誠信豁達的人文情懷，培育民族精神，愛國之心，感恩之心，責任之心，堅韌意志，成為品行端正，行為良好的社會公民的課程；同時開發(fā)引領學生感悟人生的意義，過積極健康的生活，有振興中華的使命感與責任感，有服務于人類意識的課程。（2）精選終生學習必備的基礎內容，增強與社會進步、科技發(fā)展、學生經驗的聯(lián)系，拓展視野，引導創(chuàng)新與實踐、管理與服務的課程。使學生在獲得國家課程標準規(guī)定的高中各課程領域的知識技能的基礎上，進一步拓展知識，開闊視野，形成具有終身學習的意識和能力，為繼續(xù)高中后的學習打下扎實寬厚的知識基礎，并為領袖人才的成長提供充足的條件。（3）適應社會需求的多樣化和學生全面而有個性的發(fā)展，構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構。開發(fā)和促進學生的多元智能，使學生在適合自己的領域得到多向的優(yōu)質發(fā)展。提高學生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生樂觀向上、合作進取的人生觀、價值觀和世界觀，使學生獲得幸?？鞓返母咧猩罱涷灪腕w驗，促進學生的身心健康成長。（4）創(chuàng)設有利于引導學生主動學習的課程實施環(huán)境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力。發(fā)展和提高以自主學習態(tài)度、學習習慣、學習方法、實驗探究、實踐操作等為主要內涵的學習能力，把學生推向主動發(fā)展的前臺，提高自主學習的素養(yǎng)，促進學習方式多樣化。（5）增加實踐操作課程的權重，充分利用實驗課、實踐課、活動課、服務課等來培養(yǎng)學生的動手操作能力；培養(yǎng)正確的勞動觀點、積極的實踐精神；正確對待勞動，尊重勞動者的態(tài)度，提高學生的社會意識，提高參與現(xiàn)代社會生活的能力。（6）建立發(fā)展性評價體系。實施學校評價、學生評價、學生家長評價、教師同伴評價和教師自我評價相結合；單項評價、多項評價、綜合評價相結合等評價方式。建立教育質量檢測機制。四、課程設計原則四年制高中是基礎教育學校的新鮮事物，沒有成熟的經驗可以借鑒，這就需要我們在實踐中進行探索。教師是學校領導下實施四年制高中課程的主體，應該給他們充分的創(chuàng)造自主權，學生是成長的主體，應該考慮到他們的真正需要。因此，課程設計應該是全員的探索實驗，學校領導、教科研人員、教師和學生都應該發(fā)揮自己的能動性與創(chuàng)造性，在課程設計中貢獻自己的聰明才智。四年制高中課程設計的總的原則或最重要的原則是“創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育”——為了每一個學生的健康發(fā)展，在科學性、創(chuàng)新性、可行性、操作性和對它支持的技術系統(tǒng)的先進性、實踐系統(tǒng)的保障條件下進行課程設計。時代性、先進性的原則。四年制高中的課程設計要考慮到社會文化、學校文化背景的影響、學校的經濟和技術等等各個方面的條件，即課程設計要體現(xiàn)出時代性。同時，更重要的是要考慮到未來社會對人才的要求，我們是為未來的社會培養(yǎng)人才，因此適應未來社會對人才的要求就成為我們現(xiàn)在課程設計的重要出發(fā)點，在設計的過程中必須體現(xiàn)出先進性。主體性、發(fā)展性原則。在課程建設上，學生的主體地位不能動搖，要充分注重學生發(fā)展的主動性、自覺性與創(chuàng)造性；同時，要立足當前，著眼未來。世界每一天都有新的變化和發(fā)展，時代在發(fā)展，學生在發(fā)展，環(huán)境在發(fā)展，我們的課程也必然要發(fā)展。作為四年高中的校本課程是基于學生身心發(fā)展特點和培養(yǎng)目標的課程，在設計中應該留有充分的發(fā)展空間，不斷補充新的內容。同時，課程設置必須能促進學習方式的轉變，即促進學習方式的科學化，為學生將來的最優(yōu)發(fā)展奠基。為使學生更加主動地發(fā)展，應該把更多的時間給學生，減少傳統(tǒng)意義上的課堂講授時間，讓學生有更多的時間安排自己的生活。在高一第一學期，一方面要做好初高中過渡，更重要的是培養(yǎng)學生良好的學習習慣等品質；從高一第二學期開始，每周把2個下午的時間給學生；高二第一學期，每周把3個下午的時間給學生；高二第二學期以后，把所有下午的時間都給學生。開發(fā)性、層次性原則。充分發(fā)掘每個學生的潛能，這是學生的權利。課程設計上要注重學生的自主地建構，通過課程，把他們的眼光引向無邊無際的知識的海洋，為學生的學習盡可能多地提供多樣化的學習條件和資源，讓他們自主、健康、和諧地發(fā)展。由于學生是有差異的,所以,學校對學生又應提供一定有區(qū)別的教育(課程及內容)。但因中學生基本為未成年,所以,實施中要特別注意方式和方法,不使學生心理感受到傷害?；A性、多樣性與可選擇性相統(tǒng)一的原則。遵循教育和學生身心發(fā)展的規(guī)律，課程設計必須具有科學性。學校要為學生的各種成才發(fā)展奠定堅實的基礎，在完成國家課標規(guī)定的必修和必選內容學習的基礎上，應該尊重學生的學習需要和個性發(fā)展的權利，在環(huán)境創(chuàng)設、管理措施、教學方式等多方面為學生發(fā)展提供多樣化的服務。隨著學習的深入、思維特點的變化和個性的發(fā)展，他們必然要出現(xiàn)學習的傾向性的變化，有的喜歡文科，有的喜歡理科，有的喜歡一般性的理科，有的喜歡競賽，因此，要滿足學生的各種學習需要就得考慮提供不同的課程。如，可以提供高中奧賽課程；設計高中藝術或體育強化課程；設計高中英語強化課程；設計高中文科強化課程等等。總之，四年制高中的課程設計應該是在兼顧高考的同時，去研究學生身心的規(guī)律，合理確定培養(yǎng)目標，探求人的培養(yǎng)規(guī)律，以素質教育為出發(fā)點設計課程。四年制高中課程方案達到理想程度是需要一定時間探索和實踐驗證的，在一個循環(huán)中就能達到理想的程度是不容易的。這需要在實踐探索的過程中不斷設計、不斷檢驗、不斷反思、不斷修正，逐次逼近理想目標。經過幾輪實驗，應該能夠形成比較理想的課程體系。五、課程結構（體系）：四年制高中課程結構是一個相當復雜的課程系統(tǒng)。（一）課程類型目前，國家課程標準把高中課程分為必修課程和選修課程兩類，選修課程包括國家選修和校本選修，這基本涵蓋了高中課程的內容。我校課程結構在國家課程標準的基礎上，突出特色并“高于國標”，就必須對國家課程整合和對校本課程積極開發(fā)，形成十一學校四年制高中課程結構。具體為： 序號 課程 類型 內 容1 基礎課程 以國家高中必修課程和必選課程為基礎，根據(jù)需要進行重新整合。2 選修、拓展課程以選修課程為主。為學生提供足夠的、高水平的、高吸引力的選修、拓展課程。主要有：1競賽課程：開設以參加競賽為目的的學科高級學習課程。2領袖(領導力)課程：設計培養(yǎng)學生沉穩(wěn)、細心、膽識、積極、大度、誠信、擔當?shù)鹊钠焚|的課程。3個性自修課程：學生自主個