【文章內(nèi)容簡介】 以培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才為主要培養(yǎng)目標(biāo), 在學(xué)科專業(yè)設(shè)置和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上突出應(yīng)用性, 以形成學(xué)術(shù)兼容、以術(shù)為主的應(yīng)用型本科教育模式。這與學(xué)術(shù)并舉、以學(xué)為主的理論型本科教育模式以及崗位型、技能型的職業(yè)教育模式具有明顯的差異。由于辦學(xué)歷史短,?？坪圹E明顯，本科意識(shí)不強(qiáng)，應(yīng)用型本科教育尚處在發(fā)展初期, 遠(yuǎn)沒有定型, 對于新升格本科院校來說, 需要經(jīng)歷一個(gè)探索的階段。二是大眾性。它是高等教育大眾化的產(chǎn)物, 主要承擔(dān)高等教育大眾化的任務(wù), 滿足人民群眾日益增長的接受應(yīng)用型本科教育的需求。但從現(xiàn)實(shí)情況看, 新升格本科院校因其“新升格”,師資隊(duì)伍學(xué)術(shù)水平不高，科研能力不強(qiáng)，學(xué)術(shù)帶頭人缺乏，在定位、資金、師資及自身的協(xié)調(diào)發(fā)展上,存在諸多問題。滿足這種需求還需要一個(gè)較長的過程。三是地方性。它由地方政府投資舉辦, 生源主要來自本地區(qū), 學(xué)生就業(yè)也主要面向本地區(qū), 立足地方、服務(wù)地方是其基本的任務(wù)。但是, 新升格本科院校大多地處中小城市，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度不高，地方財(cái)政支持有限，經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，能否與地方政府和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)形成良好的互動(dòng), 能否得到地方政府的支持, 當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的認(rèn)可, 學(xué)生、家長和用戶的滿意, 仍然需要在一個(gè)較長時(shí)間里付出艱苦的努力。四是過渡性。它大多由高職高專院校合并升格而成, 雖已“升本”, 但“名”“實(shí)”難符。從?？平逃蚝细竦谋究平逃^渡, 進(jìn)而逐步形成自身的特色, 需要一個(gè)相互街接的、不同的發(fā)展階段。因此, 建設(shè)合格的應(yīng)用型有特色的本科院校應(yīng)該成為新升格本科院校共同努力的目標(biāo)。總之，新升格本科院校是從若干個(gè)?？平逃哪阁w中生成的，因此，合并升格和從?？平逃驊?yīng)用型本科教育轉(zhuǎn)型，就構(gòu)成了新升格本科院校的基本目標(biāo)和基本特征?！?」目前，在新升格本科院校的學(xué)生主要由三部分組成，一部分是學(xué)校升本后直接錄取的一般本科生，一部分是?？粕硪徊糠謩t是“專升本”學(xué)生，即在高校完成專科三年學(xué)習(xí)后，參加“專升本”入學(xué)考試，考試成績合格，繼續(xù)完成兩年的本科課程深造的學(xué)生。因?yàn)橐陨先糠植煌瑢哟螌W(xué)生的并存，給新升格本科院校的學(xué)生行為管理工作帶來了挑戰(zhàn)。一、學(xué)生選擇新升格本科院校的原因（一）分?jǐn)?shù)線要求較低，容易錄取專本共建是新升格本科院校辦學(xué)特色之一，新升格本科院校在升本以后一直在致力于擴(kuò)大招生數(shù)量，而報(bào)考生源不足導(dǎo)致院校被迫降分錄取以完成招生計(jì)劃。分?jǐn)?shù)線是高校招生錄取工作最直接的標(biāo)尺，分?jǐn)?shù)的高低往往取決于考生所填報(bào)的志愿的數(shù)量。一般情況下，地方性新升格本科院校屬于本科二批的錄取范圍，與其他條件優(yōu)越的本二批學(xué)校實(shí)際錄取分?jǐn)?shù)線遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出省控線的情況相比，這些院校往往會(huì)因?yàn)閳?bào)考生源的不足而被迫降分錄取，才能完成招生計(jì)劃。以湖南省為例，每年高校招生各批次錄取控制分?jǐn)?shù)線均按各批次的招生計(jì)劃數(shù)根據(jù)一定比例劃定。而20042007年降分錄取的院校數(shù)占本省高校在本二批次招生院校數(shù)的30%以上，見表3。表3 湖南省屬高校本二批次招生降分院校數(shù)統(tǒng)計(jì)表（20042007年）年 份2004年2005年2006年2007年本二批次招生的本省高校數(shù)15182020降分錄取高校數(shù)5799降分錄取高校百分比33%39%45%45%（表中數(shù)據(jù)系根據(jù)湖南省考試院招生錄取資料統(tǒng)計(jì)）除去在本二批次招生的部分省屬重點(diǎn)院校和地處省會(huì)城市的院校外，大多數(shù)新升格地方本科院校降分的幅度一般均在20分左右，最多的達(dá)到了30分。又如根據(jù)江蘇省招生辦招生錄取資料顯示，20022003年江蘇省地方性本科院校降分錄取以完成招生計(jì)劃的情況非常明顯。其中2002年，本二批招生的本省高校數(shù)41所，就有14所靠降分完成計(jì)劃，%，2003年，共37所院校，同樣有14所靠降分完成計(jì)劃，%，比重超過2002年。降分的幅度均在20分上下，最多的需要下降30分才能勉強(qiáng)完成招生計(jì)劃，個(gè)別院校還不得不調(diào)整招生計(jì)劃。江蘇省屬經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，尚且出現(xiàn)如此局面，全國大部分地區(qū)的情況則可想而知。對學(xué)生而言，在經(jīng)歷了“黑色六月”，千軍萬馬爭擠通往高校“獨(dú)木橋”時(shí)，對于那些成績不理想，進(jìn)入老牌大學(xué)希望不大，又對進(jìn)入分?jǐn)?shù)線較低的?？茖W(xué)校沒有興趣的畢業(yè)生來說，覺得進(jìn)入新升格本科院校要輕松簡單得多。因此，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)正是因?yàn)樾律癖究圃盒５姆謹(jǐn)?shù)線要求較低吸引了他們報(bào)讀新升格本科院校。（二）求學(xué)成本相對較低相對于處于發(fā)達(dá)地區(qū)的老牌大學(xué)來說，大多數(shù)新升格本科院校目前的消費(fèi)水平還比較低，求學(xué)成本也不高。這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)新升格本科院校都位于中西部地區(qū)的不發(fā)達(dá)城市,當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)落后，生活水平較低，人們的物質(zhì)文化消費(fèi)水平也不高，對于家庭貧困尚且難以支付學(xué)費(fèi)的高中畢業(yè)生來說，在權(quán)衡了自己的實(shí)際經(jīng)濟(jì)承受能力以后覺得選擇新升格本科院校要較地處省會(huì)的老牌大學(xué)來說要實(shí)惠得多。學(xué)生的學(xué)費(fèi)開支國家有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但因?yàn)樾律癖究圃盒５靥幉话l(fā)達(dá)城市，生活開支較低，求學(xué)成本相對較低，這也是吸引生源的一個(gè)重要原因。二、學(xué)?！皩Ｉ尽焙髮W(xué)生的思想與行為的差異（一）學(xué)?！皩Ｉ尽焙髮W(xué)生價(jià)值觀選擇的困惑一般來說，大學(xué)生的價(jià)值觀一旦確立，便具有相對的穩(wěn)定性，形成一定的價(jià)值取向和行為定勢，是不易改變的。處于同一時(shí)代的大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生基本相同的價(jià)值觀念，從而形成普遍一致的社會(huì)行為模式。但由于不同類型的大學(xué)生所面臨的具體環(huán)境不同，他們的價(jià)值觀又呈現(xiàn)出一定的差異性，外化為行為，便呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。表5的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生在回答“人的價(jià)值的高低體現(xiàn)在哪些方面”時(shí)，%的回答“說不清” ，%的回答“金錢的多少”， %的回答“社會(huì)地位的高低”，%的回答認(rèn)為“對社會(huì)貢獻(xiàn)的多少”，%的認(rèn)為“對社會(huì)貢獻(xiàn)的多少”%的回答“社會(huì)地位的高低”，%的回答“金錢的多少”%的回答“說不清”。同時(shí)在當(dāng)被問及“對于幸福的理解”時(shí)，%的回答“有一個(gè)溫暖的家”，%的回答“事業(yè)有成”，%的回答是“身體健康”，%的回答是“為社會(huì)作貢獻(xiàn)” ，%的回答是“其它”， 而老牌本科大學(xué)中的學(xué)生對幸福的理解主要認(rèn)為是“為社會(huì)作貢獻(xiàn)”和“事業(yè)有成”。 從以上數(shù)據(jù)分析可知，大部分新升格本科院校的學(xué)生較老牌本科大學(xué)中的學(xué)生在評估個(gè)人價(jià)值觀的標(biāo)準(zhǔn)上表現(xiàn)較模糊，沒有清晰的觀點(diǎn)，不能以正確的觀念去考慮在個(gè)人對社會(huì)作貢獻(xiàn)的前提下獲得對個(gè)人的尊重與滿足，而對個(gè)人利益一定程度的要求也反映了新升格本科院校學(xué)生的自我意識(shí)強(qiáng)烈，這相比?？茣r(shí)期是加強(qiáng)了，而較老牌本科大學(xué)的學(xué)生表現(xiàn)得更為突出。這種強(qiáng)烈的自我意識(shí)反應(yīng)到社會(huì)行為上，往往表現(xiàn)出較多關(guān)注自身的發(fā)展與需求，我行我素的特點(diǎn)。表4 “人的價(jià)值的高低體現(xiàn)在哪些方面”的回答的統(tǒng)計(jì)表（人） N=1576對社會(huì)的貢獻(xiàn) 社會(huì)地位的高低 金錢的多少 說不清新 老 新 老 新 老 新 老人數(shù) 227 325 73 225 114 135 451 26百分比 注：新為新升格本科院校，老為老牌本科大學(xué)。（下同）表5 “心中對于幸福的理解”的回答的統(tǒng)計(jì)表（人） N=1576有一個(gè)溫暖的家 事業(yè)有成 為社會(huì)作貢獻(xiàn) 身體健康 其 它新 老 新 老 新 老 新 老 新 老人數(shù) 486 138 115 222 21 218 178 128 65 5百分比 18 新升格本科院校存在一個(gè)特殊的現(xiàn)象便是“專本共建”，在?？粕c本科生同樣大量存在的形勢下，大學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)也出現(xiàn)了困惑。表圖一的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生在回答“大學(xué)生在校實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的主要途徑是什么？”時(shí)，％的回答“參與學(xué)校管理”； ％的回答“努力學(xué)習(xí)，考出好成績”，％的回答“參加社會(huì)實(shí)踐”，而老牌本科大學(xué)中的學(xué)生主要認(rèn)為通過努力學(xué)習(xí)，考出好成績和參加社會(huì)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)自己在校期間的自我價(jià)值； 其中在新升格本科院校中的學(xué)生回答“在參與學(xué)校管理中，哪一部分學(xué)生更有優(yōu)勢？”時(shí)，％的回答是“本科生”，％的回答是“?？粕?，％的回答是“不清楚”。表6 “大學(xué)生在校實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的主要途徑”的回答的統(tǒng)計(jì)表（人）N=1576參與學(xué)校管理 努力學(xué)習(xí)，考出好成績 參加社會(huì)實(shí)踐 不清楚新 老 新 老 新 老 新 老人數(shù) 486 160 165 360 149 168 65 23百分比 從以上數(shù)據(jù)分析可知，在學(xué)?！皩Ｉ尽焙螅蟛糠中律癖究圃盒５膶W(xué)生較老牌本科大學(xué)中的學(xué)生來說，認(rèn)為參加學(xué)校管理是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的主要途徑。筆者在工作中發(fā)現(xiàn)，在新升格本科院校的校級學(xué)生干部隊(duì)伍里，?？粕臄?shù)量并不多，筆者認(rèn)為主要是以下兩方面原因的影響：一方面是校方的觀念，因?yàn)閷？粕膶W(xué)制是三年，而對于校方而言，培養(yǎng)學(xué)生干部需要一定的時(shí)間，?？粕牧鲃?dòng)較快，往往造就培養(yǎng)成熟一個(gè)，畢業(yè)離崗一個(gè)，造成了干部培養(yǎng)的不延續(xù)，此外，相對于本科生來說，?？粕膶W(xué)業(yè)成績不是很理想，不能具有典型的示范作用。另一方面在學(xué)生的觀念里，學(xué)校里學(xué)生干部的崗位大部分是留給本科生的。正是因?yàn)檫@兩方面觀念的影響，導(dǎo)致了新升格本科院校的學(xué)生在自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)上的困惑，這在升本前是不曾遇到的。在新升格本科院校，?？粕νⅰ⒊瘹馀畈?，與本科生一樣處處期望顯示自己的能力，實(shí)現(xiàn)自我的意愿和能力，但是因?yàn)榈貌坏綉?yīng)有的重視，極易偏執(zhí)，大學(xué)期間，敏感而豐富的情感使他們?nèi)菀自馐芨鞣N挫折的傷害，如果得不到及時(shí)調(diào)整，反應(yīng)到社會(huì)行為上，則往往變得自暴自棄，不思進(jìn)取。（二）因?qū)W?！皩Ｉ尽睅韺W(xué)生升學(xué)就業(yè)的困惑新升格本科院校由于升格不久，學(xué)校培養(yǎng)的人才主要有兩個(gè)方向：一是為高一級學(xué)校輸送研究生、本科生繼續(xù)深造，一是為地方培養(yǎng)應(yīng)用型人才。這方面的困惑主要來源于新升格本科院校的學(xué)生升學(xué)就業(yè)的期望值過高。升學(xué)就業(yè)是每一個(gè)人必經(jīng)之路，更是大學(xué)生融入社會(huì)的中介角色。對新升格本科院校的學(xué)生來說，升學(xué)就意味著提高自己的學(xué)歷，為更好的就業(yè)做準(zhǔn)備，就業(yè)則意味著是實(shí)現(xiàn)個(gè)人經(jīng)濟(jì)獨(dú)立和自我成長的階段，也是過渡成年時(shí)期的必要條件和經(jīng)歷。新升格本科院校的青年學(xué)生在升學(xué)與就業(yè)上表現(xiàn)出極其活躍、極不穩(wěn)定的特點(diǎn)。表圖二的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生在回答“如果馬上畢業(yè)，您會(huì)選擇”， %的選擇“馬上就業(yè)”%的選擇“考研或?qū)Ｉ尽保?的選擇“不知道，還沒想”%的學(xué)生選擇“不清楚”，%的選擇“考研或?qū)Ｉ尽薄＿@說明新升格本科院校的學(xué)生大部分的觀點(diǎn)是明確的，就是畢業(yè)后就業(yè)，但仍有少部分同學(xué)對自己在畢業(yè)后到底選擇升學(xué)還是就業(yè)仍不明確，表現(xiàn)在社會(huì)行為中，這部分學(xué)生在校時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)性不強(qiáng)，到底是刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)繼續(xù)升學(xué)深造，還是多參加社會(huì)實(shí)踐獲得工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？沒有一個(gè)定位。學(xué)生在回答“擇業(yè)時(shí)最看重的是”， %選擇“報(bào)酬”%選擇“工作地點(diǎn)”，%選擇“發(fā)展機(jī)會(huì)”% 的學(xué)生選擇“適合自己的專業(yè)”，而在老牌本科大學(xué)中的學(xué)生除了看重“報(bào)酬”外，也更注重自己將來的“發(fā)展機(jī)會(huì)”，說明新升格本科院校的學(xué)生對自己的專業(yè)市場定位不準(zhǔn)確，并且筆者通過訪談了解到，新升格本科院校的學(xué)生在選擇就業(yè)時(shí)，普遍認(rèn)為只要有一定的專業(yè)知識(shí)與學(xué)歷和在校有一定的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就可以找到工作。同時(shí)在新升格本科院校的學(xué)生在回答“擇業(yè)的工作方向是？”，%的選擇去沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)；%的選擇在內(nèi)地尋找發(fā)展機(jī)會(huì)，%的學(xué)生表示不清楚，要視情況而定。表8 “馬上畢業(yè)，您會(huì)選擇”的回答統(tǒng)計(jì)表（人） N=1576馬上就業(yè) 考研或?qū)Ｉ? 不知道，還沒想 不清楚新 老 新 老 新 老 新 老人數(shù) 453 428 133 268 123 10 156 5百分比 表9“擇業(yè)時(shí)最看重的是”的回答統(tǒng)計(jì)表（人） N=1576報(bào) 酬 適合自己的專業(yè) 發(fā)展機(jī)會(huì) 工作地點(diǎn)新 老 新 老 新 老 新 老人數(shù) 383 300 29 60 192 253 261 98百分比 這說明新升格本科院校的學(xué)生在就業(yè)前后，也有意識(shí)地主動(dòng)提高自己各方面素質(zhì)及能力，但在尋找工作的過程中，受精英教育時(shí)代傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，擇業(yè)觀念仍然陳舊, 許多學(xué)生的就業(yè)觀念比較狹窄, 缺乏開闊的視野, 缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神準(zhǔn)備。在不良擇業(yè)心理影響下，學(xué)生往往不能根據(jù)自己的實(shí)際情況合理定位，不能適當(dāng)?shù)叵蛴萌藛挝徽故咀约海?從而錯(cuò)過機(jī)會(huì)， 造成人為的就業(yè)困難。特別是“一步到位”的觀念表現(xiàn)濃厚，認(rèn)為學(xué)校升本了，自己是本科畢業(yè)生了，就盲目地將擇業(yè)方向局限在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的大中城市，由此可以看出新升格本科院校的學(xué)生對于畢業(yè)后工作的需求缺乏主見，容易受潮流所影響。（三） 理想設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)努力反差更大第一，道德行為和道德認(rèn)知有差距。學(xué)習(xí)是新升格本科院校的學(xué)生的主要任務(wù)，對學(xué)習(xí)的態(tài)度，一定程度上是新升格本科院校的學(xué)生生活道德的客觀反映。表1圖三的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在新升格本科院校的學(xué)生中，對考試作弊現(xiàn)象的看法上，%的認(rèn)為作弊“不正常，但可以理解”，%的認(rèn)為作弊是“無關(guān)緊要”，%的學(xué)生明確表示作弊是一種錯(cuò)誤行為，說明大部分學(xué)生理解和默認(rèn)作弊這種不良行為現(xiàn)象。在“會(huì)否告發(fā)作弊同學(xué)”的回答上，有 %選擇“會(huì)”，%選擇“不會(huì)”，選擇“可能會(huì)”%，說明大部分學(xué)生不會(huì)告發(fā)作弊的同學(xué)，表現(xiàn)出較大的一致性。同時(shí)作者在個(gè)別的訪談中另以“偷竊”這一行為來加以分析新升格本科院校的學(xué)生對道德觀念的看法。在訪談的過程中得知所有的學(xué)生認(rèn)為