【文章內(nèi)容簡介】 親子關(guān)系有補(bǔ)償?shù)淖饔茫己玫膸熒P(guān)系可以促進(jìn)學(xué)生的人際交往。在實(shí)際的師生關(guān)系中，由于老師往往占主導(dǎo)位置，同學(xué)由于懼怕或是自卑心理，會回避與老師的正面接觸與交往，在這種情況下，老師需要投入較多的情感和耐心去關(guān)心學(xué)生、去與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，才能形成良好的師生關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生的人際交往。(三)同伴關(guān)系。志同道合的學(xué)生每天在一起，共同學(xué)習(xí)，共同玩耍，交往相當(dāng)頻繁。當(dāng)然這種同伴間的交往能促進(jìn)初中生各方面交往技能的發(fā)展。初中生在遇到困難或者問題的時候，往往喜歡彼此間相互商量、相互幫助、共出主意，關(guān)系越來越密切，這就為學(xué)生交際搭建了良好的平臺。但是，有些學(xué)生，總是害怕別人在背后嘲笑自己，會不自覺地拒絕與同學(xué)間的交往，將自己保護(hù)起來，從而喪失了許多獲得真誠友誼的機(jī)會。研究發(fā)現(xiàn)，不少初中生因消極而誤入到落后的小團(tuán)體中，這種同伴團(tuán)體的發(fā)展在初中階段達(dá)到頂峰狀態(tài)，行動最為活躍，需要我們教育工作者作為重點(diǎn)工作進(jìn)行。影響初中生進(jìn)入同伴團(tuán)體的主要因素有[19]：(一)距離。距離在影響初中生進(jìn)入同伴團(tuán)體中起到?jīng)Q定性作用。初中生的交友范圍較其在小學(xué)時相比擴(kuò)大了，但是他們結(jié)交的同伴還是限于學(xué)校內(nèi)部，這是一種相對較近的距離范圍。有研究調(diào)查表明：超過四分之三的初中生人際交往的范圍主要在班內(nèi)或者是校內(nèi)，還有多數(shù)學(xué)生之間的家庭居住的距離也較近。(二)個人的品質(zhì)和行為的因素。國內(nèi)的研究發(fā)現(xiàn)：“興趣相投、能談得來”、“成績優(yōu)秀、有特長”、“思想、性格好”、“同憂同樂、相互關(guān)心”等是吸引人的主要因素。而引人厭惡的一些因素主要包括“性格不好、脾氣差、不關(guān)心同學(xué)、思想品德壞等”。通過對受歡迎的學(xué)生的同伴評價，他們通常被認(rèn)為是合作的、有成熟感的、有吸引力的：而對不受歡迎的學(xué)生的評價則被認(rèn)為是有攻擊性的、破壞性的等等。第三章 研究方法 研究對象本次調(diào)查研究的對象主要為：城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村結(jié)合處初級中學(xué)的初中生，調(diào)查采取的方式為：問卷調(diào)查量化統(tǒng)計法。問卷調(diào)查的過程中隨機(jī)群體抽樣，抽取了具有代表性的包頭市昆區(qū)新城中學(xué)初一、初二、初三三個年級的學(xué)生作為研究對象，這個學(xué)校先前歸屬于九原區(qū)，后區(qū)劃為昆區(qū)。它地處青山區(qū)、昆區(qū)和九原區(qū)的甲爾壩村這個三角地帶，學(xué)生來自城市、縣鄉(xiāng)和鄉(xiāng)村，還有很多來自四面八方的外來務(wù)工子弟，是一個典型的學(xué)生生源地冗雜的特殊學(xué)校。把這個學(xué)校定為研究的對象，很具有代表性和說服力。調(diào)查研究中共發(fā)放調(diào)查問卷數(shù)量600份,其中收回并統(tǒng)計有效的問卷數(shù)量為564份,有效率為 %。564 名初中生中,其中男生 292 人,女生 272 人。初一 180 人,初二 196 人,初三 188 人；這些研究對象很有代表性的反映出初中生人際交往中的諸多因素。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，對初中生人際交往的諸多因素基本做到了胸中有數(shù)，施之有策。 研究工具本研究的研究工具為量化考核表和問卷調(diào)查表。調(diào)查中，我們設(shè)計的量化調(diào)查問卷表的標(biāo)題為《初中生人際交往問卷調(diào)查》。 研究內(nèi)容根據(jù)專家的理論，本研究問卷的內(nèi)容為：人際交往的困惑；人際交往的認(rèn)識、目的；人際交往中受（不）喜歡同學(xué)的特征；學(xué)生的基本情況這四個部分。第一部分人際交往的困惑及程度。此內(nèi)容從 4 個方面進(jìn)行考核，共 128 個題，題項(xiàng)的內(nèi)容從四個方面進(jìn)行考察，具體內(nèi)容為：人際交往過程中交流的困惑程度。人際交往過程中交際、交友的困惑程度人際交往過程中為人處事的困惑程度。人際交往過程中異性交往的困惑程度。第二部分人際交往過程中的認(rèn)識能力。此部分主要是為了考察初中生對人際交往的認(rèn)識和人際交往的目的，同時還考察初中生對人際交往的整體認(rèn)識。其設(shè)計為第 231 和 34 題，共四道題進(jìn)行考核。第三部分人際交往中受（不）喜歡同學(xué)的特征。主要目的是通過問卷調(diào)查來了解在初中生的交往中，受同學(xué)歡迎和不受大家喜歡的同學(xué)的特征。我把它設(shè)計為第32 題和 33 題。第四部分是學(xué)生的基本情況。此考察是從學(xué)生的性別、年級、民族、父母職業(yè)等個人基本情況進(jìn)行權(quán)衡考核。此問卷的內(nèi)容是圍繞北京師范大學(xué)鄭日昌教授編制的考核內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計的，具有良好的信度和效度，并且實(shí)用價值很高。 研究程序⑴準(zhǔn)備工作：①提出和確定研究的問題②查閱文獻(xiàn)資料，了解目前有關(guān)該問題研究的現(xiàn)狀。③制定研究目的和計劃(確定研究方法、研究對象及人數(shù)等)。④選擇研究工具(量表)、確定和算法。⑤尋找理論依據(jù)，精選考核內(nèi)容。⑵問卷測試：①調(diào)查了解初中生人際交往的現(xiàn)狀。②調(diào)查了解初中生在人際交往方面的自我評估與預(yù)測。③調(diào)查了解初中生在人際交往過程中所存在的問題。④調(diào)查了解初中生在人際交往過程中產(chǎn)生的的煩惱和愿望。⑤調(diào)查了解影響初中生人際交往的主要因素。⑶統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)，分析問卷結(jié)果。⑷通過總結(jié)對初中生人際交往中的心理健康教育提出意見和對策。 數(shù)據(jù)處理方法調(diào)查的數(shù)據(jù)分析應(yīng)用 統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行。兩組樣本均數(shù)之間的差異采用 t 檢驗(yàn)。第四章 研究結(jié)果本次研究，我們主要把包頭市城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村結(jié)合處的昆區(qū)新城中學(xué)初一、初二、初三三個年級的部分學(xué)生作為研究對象抽樣，進(jìn)行樣本研究。 問卷施測結(jié)果 包頭市城鎮(zhèn)鄉(xiāng)初中生人際交往的總體情況包頭市初中生人際交往現(xiàn)狀調(diào)查問卷總體檢測情況總結(jié)為四個方面：交談、交際、接人待物、異性間交往，測試表明幾乎全部的初中生都或多或少的存在各方面的人際交往問題。檢測時，我們對 564 份問卷進(jìn)行統(tǒng)計研究，分別對這四個方面給出均值士標(biāo)準(zhǔn)差來描述他們存在問題的不同程度：交際( 士 )、交談( 士 )、異性間交往( 士 )、待人接物( 士 )。對存在嚴(yán)重人際交往問題每個方面依次給出問題百分比，即一個方面的分?jǐn)?shù)大于等于 6 分:交際(%)、交談(%)、異性交往(%)、待人接物(%)。 影響城鎮(zhèn)鄉(xiāng)初中生人際交往諸因素的問卷測試結(jié)果⑴不同性別的問題比較結(jié)果首先取性別為主導(dǎo)因素,其余四方面為因變量，進(jìn)行 t 檢驗(yàn)，結(jié)果如表 41。表 4l 不同性別的初中生在人際交往問題上的差異(均值士標(biāo)準(zhǔn)差) 人數(shù)交談交際待人接物異性間交往男生(292) 士 士 士 土 女生(272) 士 士 士 士 T 從表 41 所顯示的統(tǒng)計結(jié)果表明，女生在交際的方面上相對于男生來說問題較多，并有顯著差異性。⑵不同年級的問題比較結(jié)果同樣再取年級為主導(dǎo)因素,其余四方面為因變量，進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果如表 42。表 42 不同年級的初中生在人際交往問題上的差異(均值士標(biāo)準(zhǔn)差)人數(shù)交談交際待人接物異性間交往初一(180) 士 士 士 士 初二(196) 士 士 士 初三(188) 士 士 157 士 士 F從表 42 所顯示的統(tǒng)計結(jié)果表明，年級的差異對于初中生的人際交往問題的各個方面都無顯著性影響。⑶不同生源地的問題比較結(jié)果取學(xué)生家庭居住地（生源地）為主導(dǎo)因素，其余四方面為因變量，進(jìn)行單因素方差分析其結(jié)果見表 43。（注:其中*表示 P）。表 43 不同居住地（生源地）學(xué)生人際交往問題上的差異(均值士標(biāo)準(zhǔn)差)人數(shù)交談交際待人接物異性間交往城市(246) 士 士 士 士 縣鎮(zhèn)(106) 士 士 士 士 農(nóng)村(212) 士 26 土 士 士 F**表 43 統(tǒng)計的結(jié)果表明,由于居住地（生源地）的不同，學(xué)生在交談和交際方面各方面的問題均顯示出明顯的差異，而在接人待物和異性交往方面的各方面的問題，無明顯差異。檢測中，我們對家庭居住地（生源地）不同的學(xué)生，從交談和交際各方面多方面的，采用最小顯著差數(shù)法(LSD)進(jìn)行多項(xiàng)的反復(fù)的比較，最后得出：居住地（生源地）不同,學(xué)生的交談和交友情況均有顯著性差異。具體為:在交談方面，家庭居住在農(nóng)村的學(xué)生問題大于居住在城市和縣鄉(xiāng)的學(xué)生(P)，但這種差別在市區(qū)和縣鄉(xiāng)居住的初中生間卻表現(xiàn)的很不明顯；交際方面，居住在市區(qū)與居住在農(nóng)村的學(xué)生間存在明顯差異(P)。但居住在農(nóng)村和居住在縣鄉(xiāng)的學(xué)生的交往問題比較、居住在城市與居住在縣鄉(xiāng)之間的學(xué)生交往問題的比較其結(jié)果為：沒有明顯的差異。⑷學(xué)習(xí)成績不同的學(xué)生在人際交往方面問題的比較結(jié)果把學(xué)習(xí)成績排名不同的學(xué)生作為考察對象，同時選擇非同班級的學(xué)生，然后將選取的這些學(xué)生作為主要影響因素，把其他四種方面作為因變量，進(jìn)行單因素方差的分析，其結(jié)果見表 44。（注:其中*表示 P）表 44 學(xué)習(xí)成績不同，班級各異學(xué)生的人際交往問題的差異(均值士標(biāo)準(zhǔn)差)人數(shù)交談交際待人接物異性間交往前 10 名(118) 士 士 士 士 中等偏上(108) 士 士 士 士 中等(146 士 士 士 士 中等偏下(114) 士 士 士 士 后 10 名(78) 士 士 士 士 F**從表 44 顯示的統(tǒng)計結(jié)果的總結(jié)可得：在交際和待人接物方面上，學(xué)習(xí)成績好壞不同的學(xué)生沒有顯著性差異。在交談和異性交往方面，上有顯著性差異。具體表現(xiàn)為：成績位于中等偏下的同學(xué)的交談問題多于其他成績類型的同學(xué)，成績中等偏上的同學(xué)異性交往方面問題少于其他同學(xué)，同時成績中等偏上的同學(xué)與排名后中等偏下及成績中等同學(xué)差異顯著，與排名前10同學(xué)無顯著性差異。⑸同一班級內(nèi)的學(xué)生因承擔(dān)職務(wù)不同的問題比較結(jié)果將初中生在班級中是否承擔(dān)職務(wù)即班干部作為主要因素，其他四個方面作為因變量，進(jìn)行單因素方差分析。其分析結(jié)果表明，初中生是否在班級中承擔(dān)職務(wù)這一問題對他們和同伴的人際交往無明顯的影響。⑹是否獨(dú)生子女的問題比較結(jié)果將是否獨(dú)生子女作為主要因素，其他四個方面作為因變量，進(jìn)行獨(dú)立樣本 t 的檢驗(yàn)，其統(tǒng)計結(jié)果表明：初中生的是否獨(dú)生子女這一問題對他們和同伴的人際交往無明顯的影響。 初中生在人際交往方面的自我感受問卷第一部分調(diào)查結(jié)果分析可得出如下結(jié)論：包頭市初中生在交談、交際、接人待物、異性交往四個方面都不同程度的存在各種問題。問卷第二部分調(diào)查結(jié)果分析可得出如下結(jié)論見表 45～表 48，描述了初中生在人際交往的苦惱，交友愿望、交友困難和與同伴人際關(guān)系的自我評價。表 45 你是否為自己的人緣苦惱過結(jié) 果百分比是43%否57%表 46 你渴望交朋友嗎結(jié) 果百分比渴望47%非常渴望31%愿望不是很烈22%表 47 你有時候覺得與同學(xué)交往有困難結(jié) 果百分比是39%否61%表 48 你認(rèn)為你的同學(xué)關(guān)系結(jié) 果百分比非常好30%一般65%不太好5%調(diào)查結(jié)果明確顯示，有 43%的同學(xué)在人際交往方面的自我感受是曾為自己的人緣苦惱過。有39%的同學(xué)在人際交往方面的自我感受是感到與同學(xué)交往存在著困難。78%的同學(xué)在人際交往方面的自我感受是渴望交到朋友，其中31%的同學(xué)在人際交往方面的自我感受更是非?？释坏脚笥?。在“自己和同學(xué)的關(guān)系如何”方面的測試中，65%的同學(xué)認(rèn)為自己的人際關(guān)系比較一般，大約30%的同學(xué)認(rèn)為自己的人際關(guān)系非常好，認(rèn)為自己人際關(guān)系不太好的同學(xué)僅僅占到5%。從這個數(shù)據(jù)我們可以看出，雖然初中生在人際交往問題上存在一定的苦惱和困惑，在人際關(guān)系能力的實(shí)際應(yīng)用上，他們還是事與愿違，事倍功半但是他們之間的交友愿望還是非常強(qiáng)烈的。因此非常需要心理學(xué)專業(yè)人員來幫助和引導(dǎo)，需要心理教師用恰當(dāng)?shù)姆椒?gòu)筑初中生人際交往的彩虹橋，讓他們健康快樂的成長。 初中生之間的相互吸引、相互排斥的因素尺有所長，寸有所短。你和這樣的同學(xué)來往，我和那樣的同學(xué)友好。他們總是有著自己的小團(tuán)體。這就反映出初中生同學(xué)之間的人際交往存在著相互的吸引力，當(dāng)然也不乏相互之間的排斥力。問卷第三部分的調(diào)查結(jié)果表明：同學(xué)之間相互吸引和相互排斥的原因。表 49 你感到喜歡同學(xué)的原因因 素人數(shù)百分比能滿足你的需要112%座位相鄰147%某個特長吸引你168%相貌漂亮221%成績好252%思想品德好354%興趣想法接近358%性格脾氣好398%表 410 你不愿意接近同學(xué)的原因因 素人數(shù)百分比長相不順眼112%太內(nèi)向，總是喜歡一個人147%愛嫉妒別人168%總是懷疑別人221%行為習(xí)慣差252%性格脾氣差，動不動就發(fā)火354%很自私，希望別人聽他的358%398%從表 49 中可以看出，能讓同學(xué)們感到喜歡并愿意與之接近，從高到低依次排列的因素為：性格脾氣好的。興趣想法接近。思想品德好。成績好。相貌漂亮。某個特長吸引你。座位相鄰。能滿足你的需要。另外，他們還從不同角度選擇自己喜歡的人，有的同學(xué)選擇寬宏大量、豁達(dá)大度、開朗大方、大大咧咧的人；有的同學(xué)選擇無私奉獻(xiàn)、助人幫人、真實(shí)坦誠的人；有的同學(xué)選擇性格開朗、詼諧幽默的人；還有的同學(xué)喜歡和自己從小玩耍到大的人。初中生同伴交往中，性格脾氣好、思想品德好、興趣想法和自己接近等等這些因素都是初中生相互吸引的特點(diǎn)。從圖 410 中可以看出，讓同伴不愿意接近的因素從高到低依次為：很自私,希望別人聽他的話。性格脾氣差,動不動就發(fā)火。行為習(xí)慣差?？偸菓岩蓜e人。愛嫉妒別人。太內(nèi)向，總是喜歡一個人獨(dú)處。長相不順眼。此外，他們又提到自己不喜歡而非常想排斥同學(xué)的性格因素還有：狂妄自大、目中無人、奸詐狡猾、自私自利的；以及一些同學(xué)提出那些傳小話、背后說三道四的同學(xué)也不受歡迎，有的同學(xué)最不喜歡不守承諾、表里不一、出賣或欺騙朋友的人。故不受歡迎的人就是他們排斥的對象。根據(jù)上述的調(diào)查研究，最后總結(jié)出初中生在人