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正文內(nèi)容

合理的作息與健康教材(編輯修改稿)

2025-07-24 23:48 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 設(shè)計人類腦科學(xué)的最新成果表明,人的大腦潛力巨大,具有七種智力,而絕大部分資源尚處于“沉睡狀態(tài)”。把學(xué)生的心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)作為課題研究的一項內(nèi)容,是時代的要求,是新課程改革的需要?;顒邮巧鷦踊顫姷?,是關(guān)注學(xué)生親身實踐和心理體驗的,也是最能激發(fā)學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造力的因素之一。主要的活動設(shè)計大致包括學(xué)生感知力、記憶力、思考力及想象力的訓(xùn)練與開發(fā)的活動設(shè)計方案。上面所述的各層面的心理健康教育活動的設(shè)計與開展,并非是也不能是線性的。還必須研究各種心理健康教育活動有機穿插與整合的原則與形式,使各種心理健康教育活動形成體系,使其適合初中生心理發(fā)展的特點,使其發(fā)揮教育活動的最大效益,最終形成一套具有學(xué)校特色的,從初一到初三完整體系的心理健康教育活動的校本課程。(二)心理健康教育故事讀本這是由學(xué)生自主選擇推薦,由教師生發(fā)感悟的心理教育的故事讀本。具體做法是首先學(xué)生推薦、敘寫推薦理由,學(xué)生感悟,教師感悟引領(lǐng)。故事讀本的內(nèi)容框架如下:動心故事。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生課外閱讀并自主選擇讓自己心動的故事文章,向大家推薦,并在推薦的表中寫明推薦的理由。我心感悟。班級閱讀,學(xué)生寫出讀后感悟,選擇其中優(yōu)秀作品2到3片段,附在故事后面,署上感悟?qū)W生的大名。老師心語。老師在次基礎(chǔ)上,站在一個較高的起點上,寫出自己對故事的領(lǐng)悟和思考,側(cè)重引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟生活和做人的道理以及方法,引領(lǐng)孩子們的心靈駛向健康和諧的港灣。這是師生共同學(xué)習(xí)的成果,是心靈與心靈的碰撞,是實施心理健康教育“潤物細(xì)無聲”的精彩的篇章。四、開發(fā)的過程根據(jù)華東師大王斌華教授的《校本課程論》的說法,我們將校本課程的開發(fā)過程分為五個階段。環(huán)境分析(—) 成立校本課程開發(fā)小組,成立校本課程開發(fā)工作室;理論學(xué)習(xí);收集資料:教育部及省市關(guān)于中小學(xué)生心理健康教育的文件,各種中學(xué)生心理健康教育的讀本、教材,心理健康教育活動設(shè)計方案等。課程目標(biāo)設(shè)置(—): 根據(jù)外部需要及學(xué)校內(nèi)部實際,確定課程設(shè)置的目標(biāo),編寫制定兩套校本的內(nèi)容大綱目錄,編寫確定校本的編寫體例。課程組織(—)校本編寫階段:組織人員集中編寫校本,邀請專家對校本初步審稿。課程實施(—)選擇課程實施的班級及教師,進(jìn)行課程試驗,課程的呈現(xiàn)形式為活動課程。課程評價(—)根據(jù)實際情況,明確課程評價的目標(biāo)、評價的主體和評價方法,對學(xué)生的心理素質(zhì)的提高程度和課程本身進(jìn)行評價,最后修訂校本課程教材。以上五個階段,只是大致的階段,并非嚴(yán)格的線性過程,可以根據(jù)實際情況靈活處理,各個階段必要時可以相互交融。五、組織與實施(一)課程的組織課程的呈現(xiàn)形式:活動課程。課程的構(gòu)成①.活動用書。即《初中生心理健康活動設(shè)計》。②.輔助讀本。即《心理健康教育故事讀本》課程內(nèi)容初一年級①引導(dǎo)新生認(rèn)識學(xué)校環(huán)境、教師情況,找到自己在新的班級中的位置,盡快適應(yīng)中學(xué)生活。預(yù)防對學(xué)校和班級生活冷漠。②認(rèn)識學(xué)習(xí)是自己的權(quán)利,中學(xué)階
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