合理的作息與健康教材(編輯修改稿)
2025-07-24 23:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 設計人類腦科學的最新成果表明，人的大腦潛力巨大，具有七種智力，而絕大部分資源尚處于“沉睡狀態(tài)”。把學生的心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)作為課題研究的一項內(nèi)容，是時代的要求，是新課程改革的需要?；顒邮巧鷦踊顫姷?，是關(guān)注學生親身實踐和心理體驗的，也是最能激發(fā)學生心理潛能和創(chuàng)造力的因素之一。主要的活動設計大致包括學生感知力、記憶力、思考力及想象力的訓練與開發(fā)的活動設計方案。上面所述的各層面的心理健康教育活動的設計與開展，并非是也不能是線性的。還必須研究各種心理健康教育活動有機穿插與整合的原則與形式，使各種心理健康教育活動形成體系，使其適合初中生心理發(fā)展的特點，使其發(fā)揮教育活動的最大效益，最終形成一套具有學校特色的，從初一到初三完整體系的心理健康教育活動的校本課程。（二）心理健康教育故事讀本這是由學生自主選擇推薦，由教師生發(fā)感悟的心理教育的故事讀本。具體做法是首先學生推薦、敘寫推薦理由，學生感悟，教師感悟引領(lǐng)。故事讀本的內(nèi)容框架如下：動心故事。在教師的指導下，學生課外閱讀并自主選擇讓自己心動的故事文章，向大家推薦，并在推薦的表中寫明推薦的理由。我心感悟。班級閱讀，學生寫出讀后感悟，選擇其中優(yōu)秀作品2到3片段，附在故事后面，署上感悟?qū)W生的大名。老師心語。老師在次基礎(chǔ)上，站在一個較高的起點上，寫出自己對故事的領(lǐng)悟和思考，側(cè)重引導孩子們學習和領(lǐng)悟生活和做人的道理以及方法，引領(lǐng)孩子們的心靈駛向健康和諧的港灣。這是師生共同學習的成果，是心靈與心靈的碰撞，是實施心理健康教育“潤物細無聲”的精彩的篇章。四、開發(fā)的過程根據(jù)華東師大王斌華教授的《校本課程論》的說法，我們將校本課程的開發(fā)過程分為五個階段。環(huán)境分析（—） 成立校本課程開發(fā)小組，成立校本課程開發(fā)工作室；理論學習；收集資料：教育部及省市關(guān)于中小學生心理健康教育的文件，各種中學生心理健康教育的讀本、教材，心理健康教育活動設計方案等。課程目標設置（—）： 根據(jù)外部需要及學校內(nèi)部實際，確定課程設置的目標，編寫制定兩套校本的內(nèi)容大綱目錄，編寫確定校本的編寫體例。課程組織（—）校本編寫階段：組織人員集中編寫校本，邀請專家對校本初步審稿。課程實施（—）選擇課程實施的班級及教師，進行課程試驗，課程的呈現(xiàn)形式為活動課程。課程評價（—）根據(jù)實際情況，明確課程評價的目標、評價的主體和評價方法，對學生的心理素質(zhì)的提高程度和課程本身進行評價，最后修訂校本課程教材。以上五個階段，只是大致的階段，并非嚴格的線性過程，可以根據(jù)實際情況靈活處理，各個階段必要時可以相互交融。五、組織與實施（一）課程的組織課程的呈現(xiàn)形式：活動課程。課程的構(gòu)成①.活動用書。即《初中生心理健康活動設計》。②.輔助讀本。即《心理健康教育故事讀本》課程內(nèi)容初一年級①引導新生認識學校環(huán)境、教師情況，找到自己在新的班級中的位置，盡快適應中學生活。預防對學校和班級生活冷漠。②認識學習是自己的權(quán)利，中學階
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