【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 結(jié)合，從而既增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)戰(zhàn)性，又加13 強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。 注重工程意識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能的提高，完善實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè) 。 通過(guò)有效整合，形成由工程訓(xùn)練培養(yǎng)體系和實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)體系共 同構(gòu)成的有機(jī)、系統(tǒng)的教學(xué)體系。通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、生物 （制藥） 工程工藝實(shí)驗(yàn)、科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到科學(xué)、工程與技術(shù)等多方面訓(xùn)練。各環(huán)節(jié)相輔相成，順次提高。 重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，優(yōu)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系 。 依托發(fā)酵工程國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、 工業(yè)酶國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室 和工業(yè)微生物教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)科研平臺(tái)，開(kāi)展多種形式的科研實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在第二課堂教學(xué)中，要求學(xué)生至少參加下列科研活動(dòng)中的一項(xiàng)：一是在課外時(shí)間參與教師的各類(lèi)科學(xué)研究課題，了解生物學(xué)科的研究前沿，培 養(yǎng)從事科學(xué)研究的能力；二是學(xué)生自己首先進(jìn)行社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告，提出科研課題，在老師指導(dǎo)下完成科學(xué)研究，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；三是參加生物工程學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合舉辦的各類(lèi)科技創(chuàng)新活動(dòng)，提出企業(yè)發(fā)展新思路，解決生產(chǎn)過(guò)程中的某些難點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)課程內(nèi)外兩種遞進(jìn)模式的相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，全方位加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，優(yōu)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。 開(kāi)展課外工程技能培訓(xùn)，提高學(xué)生的就業(yè)能力 。 利用我校擁有的輕工行業(yè)氨基酸職業(yè)技能鑒定站和輕工行業(yè)釀酒職業(yè)技能鑒定站，對(duì)部分學(xué)生在假期進(jìn)行氨基酸、釀酒等行業(yè)技能 培訓(xùn)。學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的行業(yè)理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐培訓(xùn)，可以獲得由勞動(dòng)與社會(huì)保障部頒發(fā)的氨基酸、釀酒等行業(yè)的 “職業(yè)資格 ”證書(shū)。在獲得雙證的同時(shí)，大大提高了學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)后適應(yīng)工作的能力，滿足濱海新區(qū)經(jīng)濟(jì)及行業(yè)發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。 ⑤ 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室、高水平實(shí)驗(yàn)教材和網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè) 教材建設(shè) “十二五 “期間本專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)以提高質(zhì)量為重點(diǎn)，提高 21 世紀(jì)教材及規(guī)劃教材的選用率，積極鼓勵(lì)和組織教師參加教材的編寫(xiě)，保證高質(zhì)量教材進(jìn)入課堂，建成具有鮮明專(zhuān)業(yè)特色的教材新體系。 根據(jù)培養(yǎng)模式的要求和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需要，結(jié)合學(xué)科和生 物技術(shù)的進(jìn)展，參考國(guó)外優(yōu)秀原版教材，出版、再版教材 13 部。 專(zhuān)業(yè)教學(xué)網(wǎng)站建設(shè) 14 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)，不斷完善多媒體教學(xué)技術(shù)、校園網(wǎng)絡(luò)資源等硬件設(shè)施，建立生物工程專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)庫(kù)，進(jìn)行知識(shí)的積累和儲(chǔ)備。 完善校內(nèi) 中試生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)室 建設(shè) 中試生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)室 的建設(shè)是培養(yǎng)合格工程技術(shù)人才的保證，根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的特色和濱海新區(qū)生物產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，搭建堅(jiān)實(shí)的工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，更好的實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)和產(chǎn)業(yè)的 “無(wú)縫對(duì)接 ”。 校內(nèi) 中試生產(chǎn)實(shí)驗(yàn) 包括好氧發(fā)酵、厭氧發(fā)酵、果酒釀造、分離提取、精制純化等中試系統(tǒng)，涵蓋生物工程產(chǎn)業(yè)上中下游各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，可根據(jù) 需要，通過(guò)不同設(shè)備間的有效無(wú)縫對(duì)接，進(jìn)行微生物發(fā)酵、分離提取、精制純化、終端產(chǎn)品制造等生物產(chǎn)品全過(guò)程的中試生產(chǎn)試驗(yàn)。其功能包括實(shí)習(xí)、課程教學(xué)、典型生物產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)踐、創(chuàng)新科學(xué)研究等。 在實(shí)驗(yàn)室中，每個(gè)學(xué)生都將動(dòng)手參加某種典型生物產(chǎn)品從原料處理、發(fā)酵、分離提取到成品制造的整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程，從而強(qiáng)化其對(duì)生物產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)工藝等相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐意識(shí)和實(shí)際操作能力。同時(shí)， 實(shí)驗(yàn)中心 的 建成將搭建本專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)平臺(tái)。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以參與國(guó)家、省部級(jí)和企業(yè)等科研項(xiàng)目研究和生物新產(chǎn)品、新技術(shù)的開(kāi)發(fā)與過(guò)程放大，使學(xué)生的實(shí)際生產(chǎn)能力和創(chuàng)新能力得到全面鍛煉和提高。 22．實(shí)驗(yàn)教學(xué)總體情況 （實(shí)驗(yàn)中心面向?qū)W科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)及學(xué)生數(shù)等） “中心 ”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)覆蓋面廣。主要面向?qū)W校 2 個(gè)學(xué)院（ 生物工程學(xué)院、食品科學(xué)與生物技術(shù)學(xué)院）的 生物工程、制藥工程、食品科學(xué)與工程、食品生物技術(shù)、食品質(zhì)量與安全5 個(gè)本科專(zhuān)業(yè)的微生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)、微生物遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)、制藥工程綜合工藝實(shí)驗(yàn)、生物工程工藝實(shí)驗(yàn)等教學(xué)任務(wù)。 “中心 ”每年接納本科生實(shí)驗(yàn)人數(shù)達(dá) 1040 人， 年實(shí)驗(yàn)總?cè)藭r(shí)數(shù)約為 萬(wàn)。實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率 100%。通過(guò)評(píng)教，學(xué)校對(duì) “中心 ”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)總體評(píng)價(jià)優(yōu)秀。 中心面向的專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)及學(xué)生數(shù) 專(zhuān) 業(yè) 名 稱(chēng) 學(xué)生數(shù)（人 /年） 生物工程專(zhuān)業(yè) 480 制藥專(zhuān)業(yè) 240 食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè) 120 食品生物技術(shù)專(zhuān)業(yè) 120 食品質(zhì)量與安全專(zhuān)業(yè) 80 合計(jì) 1040 15 23． 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與內(nèi)容 （實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)，實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱(chēng)及 綜合性、 設(shè)計(jì)性、 創(chuàng)新 性 實(shí)驗(yàn) 所占 比例，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研、工程 和 社會(huì) 應(yīng)用 實(shí)踐 結(jié)合情況等） “中心 ”通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等的改革與研究，將實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)設(shè)課、相 對(duì)獨(dú)立于理論課，但在教學(xué)大綱及改革方案上又與理論課內(nèi)容相互呼應(yīng)、互為依托、相輔相成；依托發(fā)酵工程學(xué)科優(yōu)勢(shì)、科研實(shí)力以及多方位的軟硬件條件支撐，構(gòu)建了 由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能 專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)技能 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)技能 職業(yè)技能四個(gè)遞進(jìn)式教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成的 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。 其中， “基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) ”環(huán)節(jié) 的實(shí)驗(yàn)以各種類(lèi)型的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本理論、基本方法和基本技能； “專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn) ”環(huán)節(jié) 的實(shí)驗(yàn)以各種類(lèi)型的 專(zhuān)業(yè)綜合 實(shí)驗(yàn)為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的 專(zhuān)業(yè) 綜合實(shí)驗(yàn)技能； “創(chuàng)新 實(shí)驗(yàn) ”環(huán)節(jié) 的實(shí)驗(yàn)以各種類(lèi)型的研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和科學(xué)素 質(zhì)； “職業(yè)技能 ”環(huán)節(jié) 的實(shí)驗(yàn)以 學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)及職業(yè)操守為主 ，旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能在科研和工程實(shí)踐中的應(yīng)用能力。 在基礎(chǔ) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié) ， 中心 密切關(guān)注本學(xué)科領(lǐng)域的前沿知識(shí)，將目前先進(jìn)的技術(shù)方法編入實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，使實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及時(shí)更新 。 如： 2020 年 3 月中華人民共和國(guó)衛(wèi)生部《食品衛(wèi)生微生物學(xué)檢驗(yàn) 菌落總數(shù)測(cè)定》、《食品衛(wèi)生微生物學(xué)檢驗(yàn) 大腸菌群測(cè)定》國(guó)家新標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)，為了讓所屬專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所學(xué)知識(shí)與新標(biāo)準(zhǔn)接軌，對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱進(jìn)行了修改和調(diào)整，編寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)講義、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序，在現(xiàn)代微生物技術(shù)領(lǐng)域使學(xué)生了解當(dāng)今食品衛(wèi)生微 生物學(xué)檢驗(yàn)的先進(jìn)方法，體現(xiàn)出 “中心 ”在微生物學(xué)領(lǐng)域的先進(jìn)性。在 創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)， 積極吸引本科生參與科研課題研究，指導(dǎo)本科生參加各種創(chuàng)新大賽。 課程名稱(chēng) 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱(chēng) 實(shí)驗(yàn)類(lèi)型 備注 學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù) 1. 顯微鏡的構(gòu)造及使用技術(shù) 基礎(chǔ) 2. 細(xì)菌培養(yǎng)基的配制與滅菌 基礎(chǔ) 3. 細(xì)菌的接種與培養(yǎng) 基礎(chǔ) 4. 細(xì)菌 的單 染色與形態(tài)觀察 基礎(chǔ) 5. 革蘭氏 染色 法 與細(xì)菌 的 形態(tài)觀察 基礎(chǔ) 6. 細(xì)菌 的芽孢 染色與觀察 基礎(chǔ) 7. 細(xì)菌 的細(xì)胞壁 染色與觀察 基礎(chǔ) 8. 細(xì)菌 的鞭毛 染色與觀察 基礎(chǔ) 9. 真菌培養(yǎng)基的配制與滅菌 基礎(chǔ) 10. 真菌的接種與培養(yǎng) 基礎(chǔ) 16 11. 酵母菌水浸片的制備和形態(tài)觀察 基礎(chǔ) 12. 酵母菌 活體 染色觀察 及 死亡率的測(cè)定 基礎(chǔ) 13. 酵母菌細(xì)胞計(jì)數(shù)、出芽率 基礎(chǔ) 14. 酵母菌細(xì)胞大小 及體積 的測(cè)定 基礎(chǔ) 15. 酵母菌 子囊孢子的形成與觀察 基礎(chǔ) 16. 霉菌的 小室培養(yǎng)及 形態(tài)觀察 基礎(chǔ) 17. 霉菌的 活體染色及 形態(tài)觀察 基礎(chǔ) 18. 放線菌的接種及 形態(tài)觀察 基礎(chǔ) 19. 細(xì)菌 的 生理生化實(shí)驗(yàn) 基礎(chǔ) 20. 酵母菌 的 生理生化實(shí)驗(yàn) 基礎(chǔ) 21. 細(xì)菌 菌落 總數(shù) 的測(cè)定 基礎(chǔ) 22. 大腸菌群 的 測(cè)定 基礎(chǔ) 23. 物理因素對(duì)微生物生長(zhǎng)的影響 基礎(chǔ) 24. 化學(xué)因素對(duì)微生物生長(zhǎng)的影響 基礎(chǔ) 25. 醋酸菌的分離 綜合 26. 酸乳制品中的乳酸菌的分離 綜合 27. 谷氨酸產(chǎn)生菌的分離 綜合 28. 微生物菌種保藏 綜合 2. 微生物遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn) 1. 產(chǎn)蛋白酶菌株枯草芽孢桿菌的分離 設(shè)計(jì) 2. 產(chǎn) 淀粉 酶菌株的分離 和篩選 設(shè)計(jì) 3. 產(chǎn) 脂肪 酶菌株的分離 和篩選 設(shè)計(jì) 4. 微生物的誘變育種 — 繪制細(xì)胞存活率和突變率曲線 設(shè)計(jì) 5. 枯草芽孢桿菌營(yíng)養(yǎng)缺陷型 突變遺傳標(biāo)記 的 制作 設(shè)計(jì) 6. 枯草芽孢桿菌 質(zhì)粒 DNA 的提取 設(shè)計(jì) 7. 枯草芽孢桿菌 原生質(zhì)體的轉(zhuǎn)化 設(shè)計(jì) 8. 大腸桿菌 質(zhì)粒 DNA 的快速提取及瓊脂糖凝膠電泳 綜合 9. 制備和轉(zhuǎn)化感受態(tài)大腸桿菌 DH5α 綜合 10. 大腸桿菌 的遺傳轉(zhuǎn)化 設(shè)計(jì) 11. 大腸桿菌 半乳糖基因高頻轉(zhuǎn)導(dǎo) 設(shè)計(jì) 12. 同宗結(jié)合型酵母菌的雜交實(shí)驗(yàn) 設(shè) 計(jì) 13. 異宗結(jié)合型酵母菌的雜交實(shí)驗(yàn) 設(shè)計(jì) 14. 酵母菌原生質(zhì)體細(xì)胞融合 綜合 15. 溫和噬菌體誘導(dǎo)和噬菌斑觀察 綜合 16. DNA 分子的體外連接 綜合 17. 重組 DNA 導(dǎo)入宿主菌 綜合 18. 體外基因重組及在 大腸桿菌 中的克隆 綜合 19. 原核表達(dá)載體構(gòu)建及在宿主中表達(dá) 綜合 20. 真核表達(dá)載體構(gòu)建及在宿主中表達(dá) 綜合 3. 制藥工程綜合工藝實(shí)驗(yàn) 1 納他霉素的發(fā)酵工藝 綜合 2 醋酸潑尼松的生物轉(zhuǎn)化 綜合 3 催化介質(zhì)對(duì)沃氏氧 化物的生物轉(zhuǎn)化反應(yīng)的影響 綜合 4 藍(lán)色犁頭霉對(duì)化合物 RSA 的生物轉(zhuǎn)化反應(yīng) 綜合 5 植物甾醇的生物轉(zhuǎn)化 綜合 17 6 磷脂酰絲氨酸合成酶基因的克隆及在大腸桿菌中的表達(dá) 綜合 7 青霉素酶基因的克隆及在大腸桿菌中的表達(dá) 綜合 8 SOD 與 ACE 抑制肽在植物乳桿菌中的表達(dá)及活性檢測(cè) 綜合 9 嗜酸乳桿菌 對(duì)小鼠血清 NO 水平的影響 綜合 10 大鼠骨髓間充質(zhì)干細(xì)胞的提取培養(yǎng)及形態(tài)觀察 綜合 11 SD 大鼠主動(dòng)脈平滑肌細(xì)胞的提取培養(yǎng)及形態(tài)觀察 綜合 12 低分子肝素聚乳酸 羥基乙酸微球的制備 綜合 13 普萘洛爾制備及含量測(cè)定 綜合 14 茶堿緩釋片制備及其釋放度試驗(yàn) 綜合 15 堿性果膠酶基因的克隆及在大腸桿菌中的表達(dá) 綜合 16 蚓激酶在大腸桿菌中的可溶性表達(dá) 綜合 17 產(chǎn)中性蛋白酶基因工程菌的構(gòu)建 綜合 18 IPTG 誘導(dǎo) GSTNedd4 蛋白在大腸桿菌中高效表達(dá)的條件優(yōu)化 綜合 19 醋酸發(fā)酵實(shí)驗(yàn) 綜合 20 蘋(píng)果醋發(fā)酵實(shí)驗(yàn) 綜合 21 枯草芽孢桿菌生防菌的發(fā)酵生產(chǎn) 綜合 22 MTT 法 測(cè)定化合物對(duì)腫瘤細(xì)胞的生長(zhǎng)抑制率 綜合 23 磺胺醋酰鈉（ Sulfacetamide Sodium）的合成 綜合 24 鹽酸普魯卡因（ Procaine Hydrochloride）的合成 綜合 25 藥物重要中間體 4甲基靛紅和 6甲基溴靛紅的合成 綜合 26 苯妥英鋅（ PhenytoinZn）的合成 綜合 27 磺胺醋酰鈉（ Sulfacetamide Sodium）的合成 綜合 28 載低分子肝素多孔微球的制備 綜合 29 中藥有效成分的提取和精制 綜合 30 山藥蛋白復(fù)合物的提取工藝試驗(yàn) 綜合 31 山藥多糖復(fù)合物的提取工藝實(shí)驗(yàn) 綜合 4. 生物工程工藝實(shí)驗(yàn) 生物反應(yīng)器操作技術(shù) 綜合 亞硫酸鹽氧化法測(cè)定溶氧系數(shù) Kla 值 綜合 膜過(guò)濾技術(shù)在培養(yǎng)基滅菌中的應(yīng)用 綜合 精餾塔操作與酒精精餾實(shí)驗(yàn) 綜合 氣流干燥實(shí)驗(yàn) 綜合 無(wú)離子水的制備實(shí)驗(yàn) 綜合 糖化麥汁的制備 綜合 麥芽汁煮沸及成型 綜合 啤酒發(fā)酵 綜合 啤酒發(fā)酵過(guò)程及成品檢測(cè) 綜合 1氨基酸發(fā)酵 工藝實(shí)驗(yàn) 綜合 1酒精發(fā)酵實(shí)驗(yàn) 綜合 1制曲工藝實(shí)驗(yàn) 綜合 1有機(jī)酸工藝實(shí)驗(yàn) 綜合 1發(fā)菜的光反應(yīng)器培養(yǎng) 綜合 1發(fā)酵法生產(chǎn)鳥(niǎo)苷工藝實(shí)驗(yàn) 綜合 18 1裂褶菌發(fā)酵及其多糖的提取 綜合 1酵母流加培養(yǎng)實(shí)驗(yàn) 綜合 3. 綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)所占比例 “中心 ”開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課門(mén)數(shù)總計(jì) 4 門(mén)，總項(xiàng)目數(shù)： 97 個(gè)，綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)所占比例為 75%。來(lái)源于中心教師科研成果的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目約占總實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)的 75%。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)約占總實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)的 54%。 2020 年以后新增實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù) 6 個(gè)，更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù) 55 個(gè)，平均年更新率大于 30%左右。 4. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重與科研、工程和社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐的緊密結(jié)合 各門(mén)實(shí)驗(yàn)課程中的綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容許多來(lái)自教師的科研項(xiàng)目、科研成果或工程技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)實(shí)踐、?；鸺皩?shí)驗(yàn)室基金的需求。如制藥工程綜合工藝實(shí)驗(yàn)全部來(lái)自于教師的科研課題，學(xué)生自主選擇，實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生參與教師的科研課題，每年畢業(yè)生的畢業(yè)論文課題 80%以上來(lái)源于教師的科研項(xiàng)目或成果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與科研、工程技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)實(shí)踐等社會(huì)應(yīng)用 實(shí)踐緊密結(jié)合，加快了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新，不僅具有先進(jìn)性、探索性、實(shí)用性、挑戰(zhàn)性等特點(diǎn)，而且有效地激發(fā)了本科生主動(dòng)探索的創(chuàng)新精神。 （ 1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研的結(jié)合情況 “中心 ”實(shí)驗(yàn)教師既承擔(dān)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)又主持或參加了科研工作，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大量融入了他們