【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 B、做導(dǎo)師的科研助手C、獨(dú)立承擔(dān)科研項(xiàng)目中的一定環(huán)節(jié)或一部分 D、直接負(fù)責(zé)科研項(xiàng)目科研項(xiàng)目在培養(yǎng)大學(xué)生科研能力方面的作用主要有（ ）A、有利于擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、了解科研前沿 B、有利于養(yǎng)成從事科研的動(dòng)手能力C、有利于培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度 D、有利于培養(yǎng)克服困難的意志和遇事想辦法的良好態(tài)度1下列選項(xiàng)中，獲取信息能力的要素有（ ）A、較強(qiáng)的信息意識(shí) B、熟練掌握信息工具和獲取信息的方法C、科學(xué)地處理信息的能力 D、具有良好的信息素養(yǎng)1培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力需要注意的問(wèn)題有（ ）A、建立一種鼓勵(lì)獨(dú)立思考、提倡求異思維、重視發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)的教育環(huán)境B、重視討論課、辯論課、學(xué)生的論文或設(shè)計(jì)的答辯C、在大學(xué)生中設(shè)立創(chuàng)新基金，鼓勵(lì)大學(xué)生從事創(chuàng)新研究D、注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力第四章 大學(xué)生的社會(huì)能力與心理素質(zhì)的培養(yǎng)一、是非判斷題交往定向是指人們尋求交往的努力程度或者欲望。（ ）社會(huì)交往能力使是指合理地分配人們工作、控制人們的行為時(shí)期完成某種任務(wù)的能力（ ）交往傾向比較弱的人在與人交往過(guò)程中顯得比較被動(dòng)，交往范圍也比較小。（ ）培養(yǎng)大學(xué)生的合作能力應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面入手：培養(yǎng)大學(xué)生的合作觀念，在社會(huì)活動(dòng)中培養(yǎng)大學(xué)生的活動(dòng)能力。（ ）審美情趣指產(chǎn)生美感的對(duì)象范圍。（ ）人的意志與承受力是獨(dú)立的，不受許多其他心理因素影響。（ ）在一定程度上性格是可以培養(yǎng)的，大學(xué)生相對(duì)于中學(xué)生，他們的性格已經(jīng)相當(dāng)成熟，但還有一定的可塑性。（ ）情緒情感的取向與表現(xiàn)形式，往往反映了一個(gè)人的心理發(fā)展程度。（ ）大學(xué)生是社會(huì)活動(dòng)的主體，當(dāng)代大學(xué)生的能力都很強(qiáng)，因此不需要教師的指導(dǎo)。（ ）大學(xué)生的勞動(dòng)只能奉獻(xiàn)給社會(huì)和事業(yè)，但不能營(yíng)利機(jī)構(gòu)和有營(yíng)利目的的個(gè)人。（ ）1大學(xué)生組織領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的主要途徑是組織大學(xué)生到社會(huì)兼職（ ）1審美情趣指產(chǎn)生美感的對(duì)象范圍（ ）1能夠感覺(jué)到愿望與現(xiàn)實(shí)的矛盾是大學(xué)生心理發(fā)展水平的特點(diǎn)之一（ ）1大學(xué)生個(gè)性基本形成，情緒情感基本穩(wěn)定（ ）1大學(xué)生相對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的性格已經(jīng)相當(dāng)成熟，但還有一定的可塑性（ ）1大學(xué)生的情緒情感具有鮮明的層次性（ ）二、單項(xiàng)選擇題與他人增進(jìn)了解、建立良好關(guān)系的能力是：（ ） A、社會(huì)交往能力 B、合作能力 C、組織與領(lǐng)導(dǎo)能力 D、審美能力對(duì)于交往對(duì)象的選擇性在心理學(xué)上通常用哪一個(gè)詞匯表示。（ ） A、交往特征 B、交往意愿 C、交往傾向 D、交往定向下列選項(xiàng)中與培養(yǎng)大學(xué)生的審美能力無(wú)關(guān)的是（ ） A、重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，在教學(xué)中培養(yǎng)審美能力 B、開(kāi)展審美討論，提高審美層次 C、引導(dǎo)大學(xué)生在各種社會(huì)活動(dòng)中感受美 D、適當(dāng)開(kāi)設(shè)課程，引導(dǎo)審美情趣下列選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不是培養(yǎng)大學(xué)生的意志與承受能力的（ ） A、引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，形成高尚動(dòng)機(jī) B、培養(yǎng)良好的情緒情感 C、培養(yǎng)學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)而有韌性的性格 D、在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉意志人們尋求交往的努力程度或者欲望是指（ ） A、交往意識(shí) B、交往能力 C、交往定向 D、交往傾向有許多學(xué)生不是不想與人交往,有的甚至是非常渴望交往,但在實(shí)際上卻往往無(wú)法做到，這是受（ D）的制約造成的 A、交往定向 B、交往傾向 C、交往意識(shí) D、交往能力當(dāng)代大學(xué)生的合作觀念的內(nèi)容不包括（ ） A、懂得合作能干大事的道理 B、有助人為樂(lè)、與人為善的精神 C、有識(shí)大體、顧大局的心胸 D、明確義利，知道進(jìn)退組織領(lǐng)導(dǎo)能力的要素不包括（ ） A、具有溝通人際關(guān)系的能力 B、善于制定計(jì)劃、善于決斷 C、善于調(diào)動(dòng)下屬積極性 D、具有理性行為能力從參加社會(huì)活動(dòng)的角度看,大學(xué)生最常見(jiàn)的社會(huì)活動(dòng)形式是（ ） A、學(xué)習(xí)活動(dòng) B、家庭活動(dòng) C、校內(nèi)活動(dòng) D、校外活動(dòng)三、多項(xiàng)選擇題社會(huì)能力指參與社會(huì)活動(dòng)中所需要的各種能力，包括以下幾種能力：（ ） A、社會(huì)交往能力 B、合作能力 C、組織與領(lǐng)導(dǎo)能力 D、審美能力影響大學(xué)生交往能力的主要因素有（ ） A、易變因素 B、情感因素 C、穩(wěn)定因素 D、一般的能力因素當(dāng)代大學(xué)生的合作觀念主要包括哪些方面的內(nèi)容( ) A、明確義利，知道進(jìn)退 B、有助人為樂(lè)、與人為善的精神 C、有識(shí)大體、顧大局的心胸 D、懂得合作能干大事的道理領(lǐng)導(dǎo)能力至少應(yīng)當(dāng)包括以下方面的要素（ ） A、善于調(diào)動(dòng)下屬積極性 B、善于制定計(jì)劃、善于決斷 C、具有理性行為能力 D、具有溝通人際關(guān)系的能力大學(xué)生組織領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的主要途徑是（ ） A、實(shí)行班干部輪流制度 B、組織大學(xué)生到社會(huì)兼職 C、開(kāi)設(shè)一些有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、管理科學(xué)、心理學(xué)等方面的課程 D、在學(xué)校組織的各種活動(dòng)中培養(yǎng)實(shí)際組織領(lǐng)導(dǎo)能力當(dāng)代大學(xué)生心理發(fā)展具有的特點(diǎn)是（ ） A、自我意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展 B、能夠感覺(jué)到愿望與現(xiàn)實(shí)的矛盾 C、個(gè)性基本形成 D、情緒情感波動(dòng)大培養(yǎng)大學(xué)生心理素質(zhì)的主要途徑是（ ） A、引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，形成高尚動(dòng)機(jī) B、培養(yǎng)大學(xué)生的意志與承受能力 C、培養(yǎng)和調(diào)節(jié)情緒情感 D、加強(qiáng)大學(xué)生的自我修養(yǎng)培養(yǎng)大學(xué)生的交往能力需要注意以下方面（ ）A、培養(yǎng)交往傾向 B、培養(yǎng)良好的交往定向觀念C、鼓勵(lì)適當(dāng)交往，培養(yǎng)交往能力 D、培養(yǎng)強(qiáng)烈的交往意識(shí)在交往能力中，特別重要的有（ ）A、表達(dá)能力 B、理解能力 C、合作能力 D、領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)大學(xué)生的審美能力主要包括（ ）。A、引導(dǎo)大學(xué)生在各種社會(huì)活動(dòng)中感受美 B、適當(dāng)開(kāi)設(shè)課程，引導(dǎo)審美情趣C、開(kāi)展審美討論，提高審美層次 D、重視校風(fēng)，凈化審美環(huán)境1培養(yǎng)大學(xué)生的意志與承受能力從哪幾個(gè)方面入手（ ）。A、引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，形成高尚動(dòng)機(jī) B、培養(yǎng)良好的態(tài)度C、培養(yǎng)學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)而有韌性的性格 D、在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉意志1教師培養(yǎng)大學(xué)生的情緒情感應(yīng)當(dāng)從哪幾個(gè)方面入手（ ）。A、引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待挫折 B、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高尚的精神境界C、鼓勵(lì)學(xué)生以幽默樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待生活 D、教師要幫助學(xué)生合理轉(zhuǎn)移不良的情緒情感第五章 大學(xué)生思想品德的培養(yǎng)一、是非判斷題價(jià)值是人們對(duì)事物的是非善惡和重要性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（ ）道德觀影響和決定著人們對(duì)生活、學(xué)習(xí)、工作等人生基本問(wèn)題的看法。（ ）享樂(lè)主義人生觀是一種病態(tài)的人生觀，是一些人不健康的心理狀態(tài)的反映。（ ）職業(yè)道德是人們?cè)诼殬I(yè)行為中應(yīng)遵循的道德規(guī)范。（ ）道德行為受道德觀的影響，但道德行為還需要意志的支持才能實(shí)現(xiàn)。（ ）對(duì)大學(xué)生思想品德進(jìn)行情景熏陶的教育中，情景主要是社會(huì)情境。（ ）只有自責(zé)才能促進(jìn)轉(zhuǎn)變，因此在大學(xué)生品德教育中引導(dǎo)自省的教育方法主要是使學(xué)生產(chǎn)生自責(zé)心理。（ ）品德是指?jìng)€(gè)人思想言行與一定社會(huì)的政治規(guī)范、思想規(guī)范和道德規(guī)范的一致程度（ ）道德體系中最為基礎(chǔ)的層次是職業(yè)道德（ ）具有良好的道德觀一定能夠?qū)е铝己玫牡赖滦袨椋? ）1社會(huì)責(zé)任感能夠引起對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)行為（ ）1民主和法制觀念的培養(yǎng)是當(dāng)代大學(xué)生思想品德教育的重要內(nèi)容（ ）1運(yùn)用典型示范法要有好的典型，因此典型必須是偉人或英雄模范（ ）二、單項(xiàng)選擇題個(gè)人品德的內(nèi)在基礎(chǔ)是（ ）A、倫理品質(zhì) B、政治品質(zhì) C、思想品質(zhì) D、道德品質(zhì)道德體系中最基礎(chǔ)的層次是（ ）A、社會(huì)公德 B、公民道德 C、職業(yè)道德 D、婚姻家庭道德下列選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不是大學(xué)生思想品德教育的內(nèi)容（ ）A、價(jià)值觀 B、職業(yè)道德 C、社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感 D、民主和法制觀念下列選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不是大學(xué)生思想品德教育的方法（ ）A、以情感人 B、行為實(shí)踐 C、評(píng)價(jià)引導(dǎo) D、環(huán)境熏陶德育理論認(rèn)為個(gè)體的品德結(jié)構(gòu)不包括：（ D）A、政治品質(zhì) B、思想品質(zhì) C、道德品質(zhì) D、倫理品質(zhì)高等學(xué)校必須將（ ）放在教育工作的首位A、智育 B、德育 C、體育 D、美育人所具有的反映一定道德標(biāo)準(zhǔn)的思想意識(shí)和行為方面的穩(wěn)固特征是指（ C）A、政治品質(zhì) B、思想品質(zhì) C、道德品質(zhì) D、倫理品質(zhì)人們對(duì)事物的是非善惡和重要性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是（ ）A、人生觀 B、價(jià)值觀 C、道德觀 D、世界觀片面理解人生，忽視了人的崇高的一面和相應(yīng)的精神需要，把人與一般動(dòng)物等同起來(lái)的是（ ）A、享樂(lè)主義人生觀 B、極端利己主義的人生觀 C、悲觀厭世人生觀 D、實(shí)用主義人生觀人們?yōu)榫S護(hù)社會(huì)正常生活而必須共同遵循的起碼的公共生活準(zhǔn)則是指（ ）A、家庭婚姻道德 B、職業(yè)道德 C、社會(huì)公德 D、倫理道德1通過(guò)擺事實(shí)、講道理的方式培養(yǎng)大學(xué)生的思想品德的方法是（ ）A、行為實(shí)踐 B、說(shuō)服教育 C、情境熏陶 D、引導(dǎo)自省1對(duì)大學(xué)生品德培養(yǎng)方法中有利于把道德觀念外化為道德行為和有利于培養(yǎng)道德意志的方法是（ ）A、行為實(shí)踐 B、評(píng)價(jià)激勵(lì) C、引導(dǎo)自省 D、情境熏陶1不直接批評(píng)教育，而是在各種活動(dòng)中影響人的思想和情感的是（ ）法的主要特點(diǎn)A、行為實(shí)踐 B、說(shuō)服教育 C、情境熏陶 D、引導(dǎo)自省1學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)自己的言行進(jìn)行反思，從而不斷地總結(jié)提高的一種思想修養(yǎng)方法是（ ）A、行為實(shí)踐 B、說(shuō)服教育 C、情境熏陶 D、引導(dǎo)自省三、多項(xiàng)選擇題德育理論認(rèn)為個(gè)體的品德包括了（ ）A、倫理品質(zhì) B、政治品質(zhì) C、思想品質(zhì) D、道德品質(zhì)道德品質(zhì)是人所具有的反映一定道德標(biāo)準(zhǔn)的思想意識(shí)和行為方面的穩(wěn)固特征，它包括（ ）A、道德意識(shí) B、道德思想 C、道德行為 D、道德意志下列選項(xiàng)中哪些屬于大學(xué)生思想品德教育的內(nèi)容（ ）A、人生觀 B、道德觀與道德實(shí)踐能力 C、民族感情 D、友愛(ài)與協(xié)作精神大學(xué)生思想品德教育中說(shuō)服教育的主要方法包括（ ）A、以理服人 B、典型示范 C、以情感人 D、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主以理服人的主要方法有（ ）A、把理講透、說(shuō)清 B、掌握有關(guān)事實(shí) C、把握說(shuō)服教育的時(shí)機(jī) D、講究針對(duì)性和準(zhǔn)確性對(duì)大學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)引導(dǎo)的教育時(shí)需要注意（ ）。A、評(píng)價(jià)的及時(shí)性和針對(duì)性 B、評(píng)價(jià)的深刻性C、評(píng)價(jià)的隱蔽性 D、評(píng)價(jià)的全面性、準(zhǔn)確性、公正性教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行行為實(shí)踐時(shí)需要注意的問(wèn)題（ ）A、行為實(shí)踐是全方位的 B、指導(dǎo)行為實(shí)踐是經(jīng)常性的C、要及時(shí)了解學(xué)生的行為狀態(tài) D、要注意自己的形象教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行行為實(shí)踐時(shí)，需要注意的問(wèn)題有（ ）A、行為實(shí)踐是全方位的 B、指導(dǎo)行為實(shí)踐是經(jīng)常性的C、及時(shí)了解學(xué)生的行為狀態(tài) D、注意自己的形象情境熏陶的重要特點(diǎn)是（ ）A、間接性 B、直接性 C、生動(dòng)性 D、靈活性對(duì)大學(xué)生思想品德進(jìn)行情境熏陶的教育中，情境可以分為（ ）A、社會(huì)情境 B、學(xué)校情境 C、家庭情境 D、自然情境第六章 大學(xué)生發(fā)展評(píng)估與問(wèn)題診斷一、是非判斷題大學(xué)生發(fā)展評(píng)估就是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生德、智、體、美等方面的發(fā)展水平進(jìn)行判斷。（ ）分析大學(xué)生的品德主要是看他認(rèn)識(shí)到什么（ ）評(píng)價(jià)大學(xué)生發(fā)展水平最簡(jiǎn)單最基本的評(píng)價(jià)方法是觀察法。（ ）設(shè)計(jì)用來(lái)觀測(cè)學(xué)生協(xié)作觀念與能力試驗(yàn)的是心理學(xué)家皮亞杰（ ）記憶是一個(gè)復(fù)雜的心理發(fā)展過(guò)程，包括識(shí)記、再認(rèn)、回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)。（ ）認(rèn)知能力主要通過(guò)心理測(cè)試進(jìn)行評(píng)估。（ ）心理素質(zhì)是人對(duì)事物的反映與態(tài)度方面所表現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì)，心理素質(zhì)評(píng)價(jià)方法有心理測(cè)量和日常觀察兩類。（ ）意志是人們?cè)谕ǔＧ闆r下有目的的控制、調(diào)節(jié)自己行為的能力。（ ）