初探幼兒園美術活動中的新型師幼關系美術教育論文(編輯修改稿)
2025-07-23 11:39 本頁面
【文章內容簡介】 優(yōu)勢的階段，因此幼兒參加美術活動往往受興趣的支配。年齡愈小，對美術活動愈缺乏目的性，不會作意志上的種種努力，而是完全依靠外界、環(huán)境與教學中提供的各種適當刺激。多樣化的工具和材料能刺激他們的操作欲望，促使其從事美術活動，開展諸如水粉畫、蠟筆畫、吹畫、噴灑畫、印畫、刮蠟畫、折紙畫等活動，從中激發(fā)幼兒的興趣，調適師幼關系。 ３、多空間的組織形式：在活動空間與形式的安排上，我采用以小組教學與集體教學相結合，在區(qū)角、戶外、課堂等多種空間開展美術活動，使幼兒對美術活動始終保持新鮮感與好奇心，增加他們對美術活動的興趣。 （二）活動中，運用教師的教學機制調動情緒、設置提問、解決困難 情緒調動：幼兒心理易受成人暗示，因此我以自己積極飽滿的情緒感染幼兒，并至始至終以鼓勵、欣賞的態(tài)度增強幼兒的自信心和進取精神，消除幼兒心理的緊張感，使他們更積極主動的投入到繪畫活動中。 設置提問：在富有情趣的環(huán)境條件下，新穎有趣的提問有助于激發(fā)幼兒的興趣點。 例如當幼兒選擇紅色畫太陽時，我就提問：“太陽都是紅色的嗎？”當幼兒選用橙色或黃色畫太陽時，我再提問：“其它顏色可不可以用來畫太陽呢？”當幼兒用彩條畫太陽時，我進一步提問：“怎樣的彩條才更像陽光呢？”以此一步步的引導幼兒保持繪畫的興趣。 解決困難：幼兒有時做不下去并不是真的沒有興趣，而是因為中間發(fā)生了困難或阻礙，教師只要找到其困難或阻礙所在，加以解決就不成問題了。因此當幼兒在繪畫過程中遇到困難或“畫錯”時，我就啟發(fā)幼兒結合創(chuàng)作內容，對已有圖象進行大膽想象，并用改變圖像、添加特征等方法進行彌補。 例如畫“動物世界”時，有個幼兒畫了兩個太陽，我就啟發(fā)他大膽想象，把它再定義為其他圖象，結果他成功地把圓改畫成了大獅子。此外，還有意識的組織一些教學活動，如“打翻了墨水”、“直線分割畫”、“圓圈找朋友”等，引導幼兒學會對已有圖象進行再定義。 三、尊重幼兒的心理需求，重視美術指導的藝術 美術活動中，教師對于幼兒的自主行為與主動行為給予適度的自由和充分的支持、鼓勵，那么幼兒就容易形成獨立、自尊、勇于探索、樂觀向上的人格特征。因此教師應該充分信任幼兒，在互動活動中給予幼兒更多的自主權，讓教師與幼兒站在同一平臺上，以支持者的身份為幼兒發(fā)展提供幫助。 （一）創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境，鼓勵幼兒超越老師 在具體活動過程中，我遵循了以下五條原則： ①尊重不同尋常的問題 ②尊重不同尋常的想法 ③要給孩子們表明，他們的想法是有價值的 ④為自發(fā)的學習提供機會并給予肯定 ⑤給實踐或學習提供一段不受評
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