和諧校園視角下高職院校師生關(guān)系的調(diào)查研究(編輯修改稿)
2025-07-23 07:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 交流。到了二、三年級(jí)，隨著專業(yè)學(xué)習(xí)的壓力以及來自其他方面的壓力，部分學(xué)生開始對(duì)教師有所疏遠(yuǎn)，學(xué)生與教師溝通交流的主動(dòng)性隨之下降。(二)個(gè)性因素人的性格特征在很大程度上影響著人際關(guān)系，師生關(guān)系也不例外。個(gè)性因素是從人格內(nèi)外向的角度分析師生關(guān)系的交流程度包括主動(dòng)性和互動(dòng)程度等。本次調(diào)查的自我選項(xiàng)中，選擇“外向”性格的學(xué)生和教師中，％的人認(rèn)為當(dāng)前師生關(guān)系溝通交流無障礙，83％的人愿意主動(dòng)與教師，學(xué)生溝通；而自我選項(xiàng)中選擇“內(nèi)向”性格的學(xué)生和教師中，71％的人找不到合適的途徑進(jìn)行溝通交流，69％的人不愿意就除了學(xué)業(yè)以外的問題與教師，學(xué)生溝通?？梢姡蟛糠謳熒鷮⑿愿裉卣髯鳛橛绊憥熒P(guān)系交往的主要原因。調(diào)查結(jié)果基本符合外向傾向溝通交流、雙向性強(qiáng)，內(nèi)向傾向自我反省、不過分依賴外界；內(nèi)向?qū)W生溝通的主要障礙在于對(duì)溝通途徑了解不多及溝通技巧上缺乏等。此外，調(diào)查結(jié)果還表明，不同性格特征的教師與學(xué)生，在師生互動(dòng)中也存在較大差異，這種差異也直接影響到師生關(guān)系。因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生角色的傳統(tǒng)定性是以學(xué)業(yè)作為主要區(qū)分的，內(nèi)向?qū)W生自身的性格因素和為保護(hù)內(nèi)心的安全穩(wěn)定也使其更傾向于與教師溝通的主要問題在于學(xué)業(yè)問題，其他問題就很少涉及也不知如何溝通。此外，調(diào)查結(jié)果也表明師生因性格差異使其在溝通互動(dòng)性上存在顯著差異。(三)學(xué)生因素來自學(xué)生樣本的調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及社會(huì)任職情況是師生關(guān)系中學(xué)生方面的重要影響因素。在學(xué)生樣本中，選擇學(xué)習(xí)成績(jī)“優(yōu)秀”及“良好”的學(xué)生中，86％的學(xué)生主動(dòng)與教師溝通交流，但交流的途徑呈現(xiàn)出單一的趨勢(shì)。調(diào)查結(jié)果顯示，90％的學(xué)生選擇“課程及課間交流”，88％的學(xué)生選擇交流的內(nèi)容為“知識(shí)或授課內(nèi)容”。同樣在學(xué)生樣本中，在社會(huì)任職的學(xué)生在師生關(guān)系中呈現(xiàn)出較其他同學(xué)更為活潑、更為主動(dòng)的特點(diǎn)。(四)教師因素調(diào)查結(jié)果表明，不同類別的教師，其建立的師生關(guān)系不一樣。其中，輔導(dǎo)員類型的教師建立的師生關(guān)系最為融洽，表現(xiàn)為易溝通、途徑多、內(nèi)容廣等特點(diǎn)；專任教師則是最受學(xué)生尊敬的教師類型。學(xué)生樣本中，調(diào)查顯示，％的學(xué)生選擇了“知識(shí)豐富、能力強(qiáng)的專任教師”為最愛戴的教師，同時(shí)，在“與什么類型的教師交流最多”的選項(xiàng)中，專任教師卻僅占28％，表明大部分學(xué)生對(duì)專任教師的態(tài)度是恭
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