賣火柴的小女孩教材分析(編輯修改稿)
2025-07-23 07:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 歸現(xiàn)實，引發(fā)思考。再讀文章的結尾部分，深刻感受小女孩現(xiàn)實中的不幸。小結本篇童話獨特的寫作方式。引發(fā)學生的思考：女孩之死誰之過？(設計意圖：不幸幸福不幸，學生在本節(jié)課中通過經(jīng)歷跌宕起伏的情節(jié)，內(nèi)心一定積蓄了不少的情感，在此基礎上教師言簡意賅地歸納作者的寫作技巧，相信會讓學生豁然開朗，課末“女孩之死誰之過？”的思考，也將為下節(jié)課的學習推波助瀾。)（第二課時）一、復習，構建體系：同學們，上堂課我們初步學習了“世界童話之王”安徒生的著名童話作品《賣火柴的小女孩》，讓我們再來回顧一下她的悲慘經(jīng)歷，說說她給你留下了怎樣的印象？。：是啊，小女孩是多么寒冷、多么饑餓、多么痛苦、多么孤獨……。同學們，如果你就是小女孩，你現(xiàn)在需要什么呢？（課件出示“大年夜”和“凍死街頭”兩幅畫面對比來激發(fā)學生的情感波瀾）。（設計意圖：溝通上節(jié)的學習，讓學生的情感融進課文。）二、舉一，授予學法：（1）小女孩幾次擦燃火柴？（2）擦燃火柴后小女孩看到了什么？。（課件出示火爐圖）（1）默讀，了解小女孩怎樣擦火柴的，擦燃后看到了什么？（2）輕聲讀，弄清小女孩為什么會看到火爐？（3）有感情的朗讀課文，把對課文的情感體會表達出來。（設計意圖：教師以個別詞句點撥讓學生理解女孩第一次擦燃火柴的內(nèi)容，并引導學生歸納學法，為學生自主學生打下基礎。）三、反三，自我閱讀1.引導學生以“默讀了解內(nèi)容；輕讀體會含義；朗讀表達情感”的方法自主學習小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。2.學生自主學習同桌可互相交流討論，教師巡視適當個別點撥。（設計意圖：培養(yǎng)學生的自主學習的能力。）四、交流，強化效果1.教師依學生的交流匯報，用課件分別出示（烤鵝、圣誕樹、奶奶、飛走）后四次的幻景圖輔助教學。2.學生提出不懂或想知道的問題，相互解答，教師適當點撥。3.教師適時提問加強理解并進行朗讀指導。如：火柴又一次熄滅了，小姑娘此時的心情如何？你怎樣能把這種情感讀出來？4.教師引發(fā)學生展開辯論：小女孩的愿望能實現(xiàn)嗎？（課件出示：幸福生活與凍死街頭的畫面進行對比）（設計意圖：以讀，想像為主輔以課件發(fā)揮學生自主探究的精神。）五、尋根究源悟體會1.學生自由讀后兩段，思考：小女孩的結局是什么？她臉上為什么帶著微笑？2.學生表達自己的理解。3.人們理解她嗎？（課件出示；人們的議論）4.學生談自己的理解，揭示當時小女孩生活的資本主義社會的黑暗與冷酷。使學生更加熱愛社會主義珍惜今天的幸福生活。（設計意圖：通過對比使學生的情感受到熏陶與升華。）六、自主實踐拓思路1.課件出示思考題：假如賣火柴的小女孩沒有死，有一天來到我們中間，來到你的身邊，我們大家準備怎樣給她溫暖和幸福？2.160
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