賣火柴的小女孩教材分析-預(yù)覽頁
【正文】 發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣，是學(xué)習(xí)本課的目的。學(xué)生自己感悟領(lǐng)會(huì),小組交流合作。教材地位及作用1.2.這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。”“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。(三）情感目標(biāo)1．通過了解小女孩悲慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨?！緦W(xué)情分析】對(duì)于安徒生童話，學(xué)生是不陌生的，尤其對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說，安徒生童話，他們可能會(huì)覺得淺近，因此，要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)新的視角，激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣，是學(xué)習(xí)本課的目的。在學(xué)習(xí)過程中，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，我主要采用多媒體教學(xué)，這樣既直觀又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。齊讀課題。，用一個(gè)詞來說說你的感受，并說說你為什么會(huì)有這些感受？（高興、生氣、難過、不平、氣憤等）（設(shè)計(jì)意圖：多種形式的朗讀可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生通過各種形式的讀文整體感知課文的內(nèi)容，情感情緒融入課文。（生：小女孩很可憐。再讀文章的結(jié)尾部分，深刻感受小女孩現(xiàn)實(shí)中的不幸。：是啊，小女孩是多么寒冷、多么饑餓、多么痛苦、多么孤獨(dú)……。）三、反三，自我閱讀1.學(xué)生提出不懂或想知道的問題，相互解答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。如：火柴又一次熄滅了，小姑娘此時(shí)的心情如何？你怎樣能把這種情感讀出來？4.3.學(xué)生談自己的理解，揭示當(dāng)時(shí)小女孩生活的資本主義社會(huì)的黑暗與冷酷。3.）八、板書設(shè)計(jì)賣火柴的小女孩幻景寒冷烤鵝痛苦奶奶飛走大家看一下。今天咱們就一起走進(jìn)這部經(jīng)典童話作品《賣火柴的小女孩》（課件）來放開聲音一起讀課題，開始。（1）指名認(rèn)讀生字，并問，我們?cè)谧R(shí)記這些生字的時(shí)候應(yīng)該注意什么？誰來提醒一下大家。 師：同學(xué)們,請(qǐng)快速的瀏覽課文，看課文講了件什么事？你也可以用上這里面的詞語來說一說。其他同學(xué)邊聽邊體會(huì)，注意用一個(gè)詞把你的感受寫在課文旁邊，一會(huì)兒咱們一起交流，好開始。（在現(xiàn)實(shí)前面板書：可憐）你們是從課文的哪些地方感受到小女孩的可憐呢?請(qǐng)把這個(gè)句子畫下來，一會(huì)兒用你的朗讀讀告訴大家，行嗎？來，放開聲音，自己先練一練。）（板書：寒冷）師：這句話誰還能讀好？指名同學(xué)讀。哪怕有一個(gè)人，買過他一根火柴，對(duì)小女孩也是極大的幫助??！但是，什么都沒有。小女孩不僅哆哆嗦嗦還饑腸轆轆，多可憐啊!來，再帶著你的體會(huì)來讀一讀。她不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的。那事情又會(huì)怎樣的發(fā)展呢？也許無助的小女孩來到一所雜貨鋪的門口叫賣，你又看到了怎樣的一幕呢?請(qǐng)大家選取你看到的一幅畫面，把它寫下來。）師：同學(xué)們你們看到了吧，這比天更冷的是人情啊！那咱們就一起合作著讀一讀，再現(xiàn)小女孩的一整天?？涩F(xiàn)在小女孩全身都快凍僵了，他只有手中的一把火柴，最后他終于鼓足了勇氣，抽出了火柴。五、總結(jié)布置作業(yè)：同學(xué)們，安徒生筆下的小女孩生活的年代離我們很遠(yuǎn)，貧富不均，人情冷漠，最后凍死在街頭
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