教與學(xué)的主要矛盾(編輯修改稿)
2025-07-23 04:47 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的認(rèn)知水平基本處于同一層面，優(yōu)秀學(xué)生的解題思維過程更符合同一層次的學(xué)生的認(rèn)知過程，其他學(xué)生更容易聽懂和接受。曾請(qǐng)一位幾何證明很有“方法”的學(xué)生來講解證明題的一般思路，他說：“做證明題時(shí)，我往往看需要證明的是什么，然后考慮證明這些問題可以從幾方面入手，再結(jié)合已知條件找到最佳方法即可?！边@就是他解題的元認(rèn)知。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們聽同學(xué)講解題目時(shí)，注意力特別集中，有時(shí)還會(huì)提出質(zhì)疑。于此，教師可以適時(shí)組織討論，引起認(rèn)知的沖突；教師要求學(xué)生不僅只是了解正確的答案，更重要的是學(xué)會(huì)他人的優(yōu)勢(shì)思維過程（即解題思路）。若遇到學(xué)生講解半途受阻時(shí)，教師可進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。這是進(jìn)行思維訓(xùn)練的最好時(shí)機(jī)。作業(yè)講評(píng)課上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂教學(xué)的組織者，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，去主動(dòng)探究錯(cuò)題，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)框架，豐富體驗(yàn)，使不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有不同程度的提高。環(huán)節(jié)之二：錯(cuò)因分析分析錯(cuò)題思路過程是提高學(xué)生分析問題能力的良好途徑。教師要求學(xué)生做到：用紅筆書寫正確的解題思路、過程和答案，并寫出相對(duì)應(yīng)的考點(diǎn)，然后寫出發(fā)生錯(cuò)誤的過程進(jìn)行對(duì)比，最后找出自己解題過程中存在的典型錯(cuò)誤或疑難問題，分析解題錯(cuò)誤的主要原因（見“學(xué)生糾錯(cuò)附件”）。在正確與錯(cuò)誤的比較中，學(xué)生會(huì)更清楚地明了、體悟自己的問題所在、漏洞所在。（見“初一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科試卷學(xué)生自我分析表”失分原因參考21條。）環(huán)節(jié)之三：個(gè)別輔導(dǎo)布魯納認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，有時(shí)取決于教師如何、按何種步調(diào)給予學(xué)生矯正性反饋。即：要適時(shí)地讓學(xué)生知道自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，如果錯(cuò)了，還要讓他們知道錯(cuò)在哪里以及如何糾正。及時(shí)對(duì)學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行試卷面析是個(gè)別輔導(dǎo)的好辦法。個(gè)別糾錯(cuò)面批，及時(shí)反饋，針對(duì)錯(cuò)誤原因彌補(bǔ)知識(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練，效果明顯比面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)教學(xué)好得多。筆者設(shè)計(jì)了“試卷學(xué)生自我分析表”（見附表），要求學(xué)生根據(jù)知識(shí)點(diǎn)計(jì)算每章節(jié)的失分率，整理歸納錯(cuò)題知識(shí)點(diǎn)及原因分析。一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，歸納整理能力差，填寫表格很困難。大部分同學(xué)分析錯(cuò)題的原因時(shí)，只能籠統(tǒng)說出“粗心、題目沒看清、不會(huì)做、不懂”等表面現(xiàn)象。在面析試卷的過程中，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，先聽學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的解題思路的敘述，抓住學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不牢、理解不深刻的節(jié)點(diǎn)，然后幫助學(xué)生歸納思維及知識(shí)技能漏洞，并開出診斷“藥方”，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)那些漏洞制定個(gè)人學(xué)習(xí)改進(jìn)計(jì)劃。如同學(xué)B在因式分解上失了很多分，主要問題出在因式分解的乘法公式不會(huì)靈活運(yùn)用，這是因?yàn)樗綍r(shí)只會(huì)死背公式，對(duì)公式的意義并不理解。因此，在面析試卷時(shí)，教師就先指明了每個(gè)因式分解的乘法公式的區(qū)別性特點(diǎn)，再例舉一些典型例題加以鞏固，讓他明了題目背后隱藏的思考策略，從此他對(duì)這類習(xí)題不再畏懼了。在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)還會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生各自的思維障礙或思維漏洞，如有的在“粗心、沒看清”的背后隱伏著思考問題缺乏深度的錯(cuò)因，有的是不善于將新知識(shí)納入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有的則是思維程式化等等。中等學(xué)生有定向思維的特點(diǎn)，即思維缺乏靈活性，幾乎沒有逆向思維和多元思維。有一位女同學(xué)C，文科成績(jī)?nèi)昙?jí)名列前茅，但數(shù)學(xué)成績(jī)一直處于中等偏下水平，通過對(duì)她的多套試卷分析，并與她共同探討答錯(cuò)原因，失分主要集中在幾何證明題上，都是由于思維的單向性引起的。教師堅(jiān)持每次練習(xí)、測(cè)驗(yàn)后跟她進(jìn)行試卷面析，經(jīng)過幾個(gè)月的逆向思維、多元化思維訓(xùn)練，她的考試成績(jī)持續(xù)直線上升，表明了她的思維定勢(shì)正在逐步克服，思維品質(zhì)正在優(yōu)化。環(huán)節(jié)之四：有效利用“糾錯(cuò)本”培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)習(xí)慣是優(yōu)化學(xué)習(xí)行為及行為習(xí)慣的有效方法。我們要求學(xué)生有錯(cuò)必糾，教師采用面批糾錯(cuò)的方式加強(qiáng)與學(xué)生溝通。將練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試中做錯(cuò)的題目抄到糾錯(cuò)本上，將錯(cuò)誤的答案寫在本子上，并分析錯(cuò)誤的原因，分析錯(cuò)誤是在哪一環(huán)節(jié)上發(fā)生的，為什么會(huì)出現(xiàn)這一錯(cuò)誤。要使自主糾錯(cuò)行為成為習(xí)慣，教師對(duì)此要持之以恒地堅(jiān)持執(zhí)行督導(dǎo)。要求學(xué)生經(jīng)常翻看、研究糾錯(cuò)本，每隔一段時(shí)間把錯(cuò)題拿來重新做一遍。如果還沒做對(duì)，就重點(diǎn)標(biāo)出，下次再做，直到做對(duì)為止?？记皬?fù)習(xí)“錯(cuò)誤”，其實(shí)就是查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)不足的過程。對(duì)于考試不理想的同學(xué)，老師可以要求找一些“平行性”試題強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣，等下次考試就不會(huì)犯類似的錯(cuò)誤了。環(huán)節(jié)之五：考后糾錯(cuò)強(qiáng)化訓(xùn)練每次考試、試卷面析后，筆者都會(huì)將本次考試中學(xué)生失分率大于20%的知識(shí)點(diǎn)或試題重組后進(jìn)行變式訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的糾錯(cuò)意識(shí)，鞏固并提升糾錯(cuò)率。強(qiáng)化訓(xùn)練可以是有針對(duì)性的幾道題，也可以是知識(shí)點(diǎn)較為全面的練
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