初中生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育階段性總結(jié)(編輯修改稿)
2025-07-23 04:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 自覺排隊(duì)回家，沒有了以前的摟肩搭背，高聲漫罵，取而代之的是文明規(guī)范的言行，這些改變受到社會(huì)各界人士的一致好評(píng)?！ ∪┳ズ没A(chǔ)，教育層次化 學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，實(shí)際上就是一個(gè)從被動(dòng)接受慢慢過渡到自主自覺行為的一個(gè)過程，初中階段的養(yǎng)成教育的關(guān)鍵在前兩年，因此我們把對初一、初二學(xué)生的養(yǎng)成教育作為學(xué)校整體養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)，我們在行為習(xí)慣的養(yǎng)成中對各個(gè)級(jí)部提出了不同的要求?！ ∧昙?jí) 養(yǎng)成教育重點(diǎn) 初一 文明禮貌教育、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣 初二 集體注意教育、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 初三 社會(huì)公德教育、提高道德認(rèn)知水平 初四 理想主義教育、懂得自尊自愛 通過不通的年紀(jì)階段的不同要求，我們對學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成就能系統(tǒng)化，層次化，逐步養(yǎng)成學(xué)生自主、自覺的良好行為習(xí)慣?！ ∥倚Ｍㄟ^理論和實(shí)踐的結(jié)合，多渠道、分層次強(qiáng)化，提高養(yǎng)成教育，就會(huì)學(xué)生做人。如今，人人、班班爭創(chuàng)“文明”已蔚然成風(fēng)，“養(yǎng)成教育”成了學(xué)校德育工作的主旋律。 存在問題反思及整改措施 在課題研究的實(shí)施過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了很多的問題，針對問題我們進(jìn)行了深入的研究剖析，制定了切實(shí)可行的整改方案?！ €(gè)別不當(dāng)?shù)男袨椋斐梢欢ǖ拿芗せ ∥覀儗W(xué)生的養(yǎng)成過程中，主要采取監(jiān)督與自律方式的相結(jié)合，然而在監(jiān)督的過程中 由于個(gè)別值周教師和學(xué)生處理問題方式的不恰當(dāng)，以及個(gè)別班主任在處理違規(guī)學(xué)生的方式過于急功近利，造成很多學(xué)生的畏懼心理，是學(xué)生對于制度的遵守，完全停留在只是為了不被值周教師抓到，一但被抓，就千方百計(jì)的找理由辯駁，甚至采取逃離的方式，更有甚者會(huì)與值周教師發(fā)生爭執(zhí)，激化了師生的矛盾。這樣的情況嚴(yán)重違背了我們通過監(jiān)督促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的初衷?！ ♂槍@種情況，我們首先從監(jiān)督的方式上尋求改變，對全體值周教師進(jìn)行培訓(xùn)，要求教師的監(jiān)督，不僅僅是停留在只記錄不教育的層面，對違規(guī)學(xué)生的處理第一要進(jìn)行教育，讓他們意識(shí)到自身的錯(cuò)誤，明白應(yīng)該怎樣去做，讓他們心服口服，敢于面對問題，吸取教訓(xùn)。其次，在班主任會(huì)議中，對違規(guī)學(xué)生的處理方式提出了要求，讓班主任改變處理方式，以教育學(xué)生，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣為最終的目的，改變他們急功近利的心態(tài)，不要怕學(xué)生違規(guī)，要以足夠的耐心和更合理、更具人性化的方式處理問題。另外通過召開學(xué)生會(huì)議、專題培養(yǎng)活動(dòng)的方式，讓學(xué)生樹立“違規(guī)不可怕，可怕的是認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，逃避不是辦法，敢于面對改正才是根本的解決之道”的思想。讓師生對監(jiān)督職能有一個(gè)更高層次的理解，讓師生明白監(jiān)督是為了促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這些措施的改變，改善了師生關(guān)系，促進(jìn)了課題研究和學(xué)校工作的順利開展。 行為養(yǎng)成的層次化不足，削弱了行為習(xí)慣養(yǎng)成的持續(xù)性?！ ∥覀冊趯W(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成中，采取了分級(jí)部定目標(biāo)的養(yǎng)成方式，每個(gè)年級(jí)都有自己行為習(xí)慣養(yǎng)成的重點(diǎn)。因此，在實(shí)施培養(yǎng)的過程中，造成學(xué)生
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