公開課鼓勵性語言(編輯修改稿)
2025-07-22 14:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 語言充分調(diào)動了學生的積極性，增強學生的集體意識，使學生體驗合作學習的快樂和價值，更能有效發(fā)揮合作學習的功能。 如在一次練習課中，我讓學生根據(jù)所學內(nèi)容在小組里合作編各種不同類型的題目，然后組際交流供全班做，這次嘗試教學后，使我頗有感觸，我們要充分相信學生，充分放手于學生，從他們身上我們會獲得許多啟發(fā)，在他們的身上具有強大的潛力。從他們編題編出的類型、花樣，有的真是我所沒想到的，有編看拼音寫句子、擴詞、積累題、口語交際題、模仿寫句子，內(nèi)容靈活而且全面，于是我頗有感慨了一番：“你們的能力超過了老師的想象，你們集體的智慧遠遠超過了老師的智慧，看來集體的力量是最大的，老師以后還要多多向你們學習?！倍⒐膭钚缘恼Z言在作業(yè)中的使用教師除了用等級評價學生的作業(yè)，還要肯花費時間根據(jù)學生作業(yè)的不同情況留下適當?shù)墓膭钚栽u語。這能增強與學生心靈的溝通和情感的交流。如對于字跡不工整的同學可以這樣寫道：“老師相信你的字用心寫一定能寫好，下次作業(yè)寫給老師看看好嗎？”如果他下次果真寫得好，便及時鼓勵道：“原來你的字寫得這么好看，能堅持寫得這么好嗎？老師相信你一定會的?！比缫幻瑢W用一詞造出多個句子時，“你的思想很有內(nèi)容，能想出這么好句子。”一名后進生在一次作業(yè)中一道題也沒錯，老師驚喜道：“太棒了！這次全對，證明你是一個聰明有能力的同學，相信你以后也一定能行！”當學生打開作業(yè)本后，看到老師這樣的評價，感到既欣喜又滿足，就會愿意繼續(xù)保持下去。關于對作業(yè)的評價我現(xiàn)在正在嘗試一種新的做法：建立家長、老師、學生三位一體的評價體系。老師在批改作業(yè)時，給每個同學一周2—3次評語，周末一次總評，在這次總評中，有老師的評價、家長的評價和學生自我評價，每周堅持一次，使教師、家長、學生都及時掌握孩子的學習情況，有利于提高學生的作業(yè)質量、學習態(tài)度和學習成績，也有利于家校及時溝通、聯(lián)系。鼓勵性評語的妙用還可以運用到許多地方，還有待于我的進一步探索，這需要一個長期不斷積累、運用的過程，才能使它不斷完善，發(fā)揮它的實效性。 教師在課堂上如何給學生以鼓勵性評價時間：20101213 21:27:29 點擊：1572 核心提示：激勵性評價 ... 德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！闭n堂上，教師是引導者，是點撥者，是鼓舞者，是激勵者，教師對學生學習的某一特定過程或特定結果，以正確鼓勵的話語來評價學生，對學生的學習活動及時給予恰當?shù)乇頁P、贊許，可以強化學生自信、自愛、自尊、自持的信念，增強成就動機，激發(fā)學習積極主動性。學生學習活動中成功的體驗，會產(chǎn)生通過積極學習獲得成功并再次體驗成功的需要。教師應該以人為本，關注學生的發(fā)展，發(fā)揮激勵的教學效應。那么教師在課堂上如何給學生以鼓勵性評價？ 請看以下的案例。 案例1： 師：同學們，聽了剛才我的采訪，你獲得了什么啟發(fā)？ 生：我剛才觀察劉老師，發(fā)現(xiàn)劉老師愛重復楊烈馳的話。
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