日本職業(yè)教育發(fā)展趨勢(編輯修改稿)
2025-07-22 07:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 心,通過共同研究、委托研究等方式與企業(yè)加強(qiáng)合作。高等專門學(xué)校也與地方的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起,通過與企業(yè)的共同研究、委托研究、獎(jiǎng)學(xué)金支付、技術(shù)支持、委托實(shí)驗(yàn)等方式與企業(yè)加強(qiáng)合作,使高專的研究成果、研究能力能夠有效發(fā)展,為地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和活性化發(fā)揮了重要作用。日本政府為推進(jìn)高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)界的合作,動(dòng)員學(xué)校既要與相關(guān)的各個(gè)行政領(lǐng)域通力合作,又要與產(chǎn)業(yè)界共同分擔(dān)適當(dāng)?shù)墓δ?共同為地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。這是日本《教育振興基本計(jì)劃》中一項(xiàng)重要的發(fā)展項(xiàng)目。綜上所述， 日本在新世紀(jì)職業(yè)教育改革的進(jìn)程中進(jìn)行的日本模式的“雙元制”職業(yè)教育探索，表明日本職業(yè)學(xué)校與產(chǎn)業(yè)企業(yè)在三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)了“校企合作”轉(zhuǎn)向 ：宏觀決策層面的文部省與勞動(dòng)省的合作，是基于“雙元性”的職業(yè)教育行政管理的合作轉(zhuǎn)向；中觀辦學(xué)層面的企業(yè)與學(xué)校的合作，是基于 “雙元性” 的職業(yè)教育實(shí)施機(jī)構(gòu)的合作轉(zhuǎn)向；日本針對校企分離的“雙軌”并行的職業(yè)教育體系（企業(yè)職業(yè)教育的實(shí)踐性、針對性、技能性和學(xué)校職業(yè)教育的養(yǎng)成性、基礎(chǔ)性、寬松性的反思，促成了“企業(yè)和學(xué)校交替進(jìn)行實(shí)務(wù)與教育相連接”的日本模式的“雙元制”職業(yè)教育的誕生。 顯然，從“雙軌”并行走向“雙元”融合，職業(yè)教育的合作轉(zhuǎn)向是世界性的大趨勢。④(八)、離崗學(xué)習(xí)與在崗培訓(xùn)的合作：教學(xué)內(nèi)容的“雙元性”日本模式的“雙元制”職業(yè)教育的實(shí)施形式，有三種：其一為每周 3 天在教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)集中培訓(xùn)(0ffJT)，2 天在企業(yè)接受在崗培訓(xùn)(OJT)；其二為上午在教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的集中培訓(xùn)， 下午在企業(yè)在崗培訓(xùn)；其三為每 12 個(gè)月，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的集中培訓(xùn)與企業(yè)的在崗培訓(xùn)交替進(jìn)行。 其教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容， 均由教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和參加培訓(xùn)的企業(yè)共同制定與合作實(shí)施。 其中，學(xué)校等教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施與企業(yè)同一職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)； 企業(yè)則主要根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃開展實(shí)習(xí)和在崗培訓(xùn)，學(xué)習(xí)費(fèi)用原則上由培訓(xùn)者負(fù)擔(dān)。 日本職業(yè)教育走向“雙元制”，由企業(yè)與學(xué)校共同開發(fā)教學(xué)內(nèi)容， 表明校企合作育人更是順應(yīng)職業(yè)教育規(guī)律的選擇。④（九）、課程和教學(xué)內(nèi)容彈性化任何人已不可能預(yù)想到他在日后的生產(chǎn)活動(dòng)中將會(huì)需要什么樣的知識(shí)，也不可能在受教育期間把今后實(shí)踐中所需要的所有知識(shí)都學(xué)到，這就迫使高等職業(yè)教育比過去任何時(shí)候都更加重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)生存能力，日本今后將更加重視個(gè)性化教育，并在尊重個(gè)性的基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)造性，這就要求實(shí)施多樣化的課程結(jié)構(gòu)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立一個(gè)動(dòng)態(tài)的多元的富有彈性的課程模式。(十)、為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)化日本經(jīng)濟(jì)快速起飛的幾次關(guān)鍵時(shí)期都是通過啟動(dòng)教育和及時(shí)調(diào)整教育策略而發(fā)展起來的，教育與經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略相匹配的做法，是日本教育的一大特色。進(jìn)入21世紀(jì)的日本很好地延續(xù)了這則寶貴經(jīng)驗(yàn)，勢必迎合時(shí)代的發(fā)展，促使高等職業(yè)教育適應(yīng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的變化，實(shí)現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)服務(wù)化。與此同時(shí)，日本為鞏固其在國際關(guān)系事務(wù)中已取得的地位，試圖形成一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)不斷變化的具有自我調(diào)控能力的教育體系。今后日本高等職業(yè)教育面臨的重要課題是如何培養(yǎng)能在國際社會(huì)中得以生存的日本人。(十一)、由技能化向人本化過渡隨著科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)、機(jī)器人和自動(dòng)化控制系統(tǒng)正在沖擊著傳統(tǒng)意義上人們之間的工作內(nèi)容與協(xié)作關(guān)系，這對人的技能和心態(tài)提出了巨大的挑戰(zhàn)。不僅如此，伴隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化，如
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